教學(xué)研究的幸福-《教育科研與教師成長(zhǎng)》讀后感

1、教學(xué)研究的幸福教育科研與教師成長(zhǎng)讀后感這兩日在讀陳大偉的教育科研與教師成長(zhǎng)，第二章中談到了教學(xué)研究帶給教師的幸福感。效果很好的一節(jié)課，會(huì)帶給教師愉悅感。為什么高興和愉悅陳老師認(rèn)為就是一個(gè)值得研究的話題，這就是一種教育研究。誰都想做一名幸福的教師，進(jìn)行教育研究就能為教師帶來一種幸福感和愉悅感。我們每天就會(huì)成為“新人”，我們每天所思考的問題就會(huì)成為“新事”。我們每天就會(huì)在做一件又一件的“新事”中促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這樣我們每天都會(huì)有一種幸福感。有的時(shí)候，我們上完一節(jié)課，會(huì)說：“今天的課我覺得上得很順?！表樖且环N感覺，是一種幸福的感覺，但我們忽視了“順”之后所內(nèi)涵的東西，忽視了幸福之后的所包含的深層

2、次的東西。為什么“順”？下次上課怎樣才會(huì)更“順”？一次很好的教學(xué)研究從我們身邊溜走。所以“順”就會(huì)帶有偶然性，“順”光顧我們的頻率就會(huì)大大減少，我們就會(huì)少許多次幸福的感覺，不知這種“順”何時(shí)再會(huì)光顧。有的時(shí)候，我們上完一節(jié)課，會(huì)說：“這節(jié)課自己會(huì)覺得別別扭扭，學(xué)生掌握的不是太好?！蔽覀儠?huì)趕緊在某個(gè)時(shí)間為學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充，也會(huì)反思一些東西。但是過去了就過去了，并沒有將這種感悟系統(tǒng)地記錄筆端，并進(jìn)行系統(tǒng)整理。一次很好的教學(xué)研究也因此并沒有深入下去。同樣非常可惜。教學(xué)大師于我們普通教師最根本的區(qū)別是：他們抓住了一次又一次稍縱即逝的環(huán)節(jié)，他們比我們多善于反思、歸納、整理，在每一次的反思、歸納、整理中，他

3、們的幸福感在一次次增強(qiáng)；在一次次反思、歸納、整理中，他們的各方面能力在慢慢提升。天長(zhǎng)日久，會(huì)養(yǎng)成一種很好的習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，他們會(huì)覺得教學(xué)研究是一種無比幸福的事情。教師的職業(yè)是一個(gè)工作十分具體的職業(yè)，用我們平常的話來說，勞力勞心。我們?yōu)槭裁醋屪约好刻爝@樣“苦”而“累”的生活下去呢？為什么不能從這些“苦”而“累”的教學(xué)環(huán)境中去尋找一種幸福的感覺呢？與其這樣抱怨，與其這樣消極，不如積極地去尋找一種教學(xué)的幸福感，讓自己每天幸福地工作下去，讓自己每天的心都沉浸在一種無比歡愉的狀態(tài)之中，讓自己歸屬于幸福。同時(shí)我們也不得不承認(rèn)，課堂帶給了我們?cè)S多的幸福感，學(xué)生帶給了我們?cè)S多的幸福感。當(dāng)我們用自己偶然靈發(fā)的一種方法很好地處理教學(xué)問題時(shí)，我們會(huì)深深地感到一種教學(xué)的幸福感，這不就是一種教學(xué)研究的幸福感嗎？讓這種偶然靈發(fā)的感覺變成常來常有的感覺。那么，就請(qǐng)多做一些教學(xué)研究，多思考一些教學(xué)問題。每一個(gè)教學(xué)大師的成長(zhǎng)都會(huì)給希望找到幸福的我們帶來很深的啟迪。即使