小學(xué)班主任德育論文：潤物細無聲（精品）

1、1小學(xué)班主任德育論文：潤物細無聲小學(xué)班主任德育論文：潤物細無聲有一位名人說過： “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套 用這句話說就是： “優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，不十分優(yōu)秀的學(xué)生各有各的原因” 。 作為班主任， 面對眾多的學(xué)生， 我們不能用一把尺子來要求所有學(xué)生， 而是要各 有側(cè)重，區(qū)別對待！我們既要看到他們的共性，更要注重他們的個性，讓學(xué)生能 在班集體這個氛圍中找到自信， 獲得尊嚴。 這是每一個教育工作者都必須思考的 大問題！任何一個學(xué)生，在自己的成長過程中，不可能會一帆風(fēng)順，總要受到來自社 會的各方面因素的浸潤。特別是在現(xiàn)在社會，利弊共生，好壞雜存，小學(xué)生模仿 性又特強，這就

2、不可避免的對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為班主任， 我們要對學(xué)生任何細微的情緒變化和心理波動都要了然于胸。我們要能夠及時而 有效的對學(xué)生思想行為進行褒揚或糾正， 使學(xué)生能在他們的孩童時代， 多多的感 受到愛的陽光雨露！ 所以，跟這些學(xué)生交流， 任何空洞的說教都會顯得蒼白無力。首先，教師應(yīng)該有一種感受快樂或痛苦的真誠。作為教師，我們往往更多的站在成年人的角度看問題， 對學(xué)生的快樂或痛苦有些不以為意， 總覺得孩子的事 情都是一些雞毛蒜皮的小事。 其實不然。 在孩子的世界里， 一粒芝麻也許就是他 們整個的天空。 我們只有站在孩子的角度去觀察去體味他們的一舉一動， 才能理 解他們真實的處境，

3、理解他們怪異的行為， 理解他們獨特的性格。 我班有一個學(xué) 生， 他父母離異。 現(xiàn)實的處境催生了他的早熟， 使他過早地體味到了人世間的辛 酸和痛苦。他平時比較冷漠，很少開口說話，跟同學(xué)也不大合群。這樣的學(xué)生， 如果老師輕易的用一句表揚的話來鼓勵他， 效果可能適得其反。 沒有調(diào)查就沒有 發(fā)言權(quán)。于是，我就注意觀察這個學(xué)生的舉止言行，試圖找到介入的突破口。機 會終于來了。 一次， 我叫班長跟這個同學(xué)一道， 到商店給班級購買一些春游用的 小物品。 我特地把班費交給這個同學(xué)拿著。 如此的信任讓這名同學(xué)很感動， 我從 他的眼睛里讀到了一絲光亮！ 如果對學(xué)生沒有足夠的認識， 是很難走進學(xué)生的心 靈深處的。

4、因為這些學(xué)生， 他們對苦難的歷練和品嘗是遠遠超過同一年齡層次的 學(xué)生， 他們早已在內(nèi)心深處筑起了一道堤壩， 別人是輕易走不進他們的心靈世界2小學(xué)班主任德育論文：潤物細無聲的。所以，平時我就注意觀察他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的性格缺陷和精彩亮點， 對學(xué)生有一個理性的判斷和分析。 有的時候我還采用現(xiàn)身說法， 也講自己曾經(jīng)的 苦難和幸福， 講自己的苦惱和快樂， 使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近感信任感， 力圖 把真誠的點點滴滴播撒到學(xué)生的心田。其次，將個別教育融入到集體教育之中去。個別的教育和溝通是很必要的， 但我覺得，更要把學(xué)生置放到學(xué)生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅冰， 讓孩子在集體中找到自己的位置，

5、 從而提升他們的信心， 增添他們戰(zhàn)勝困難不幸 的勇氣。 從多年的班主任工作實踐來看， 有時候特別的談話和關(guān)愛， 學(xué)生是堅拒 的。 我想， 既然學(xué)生生活在一個打的集體中， 何不利用這個集體的力量呢？于是 我充分利用班會用名人的挫折和不幸來教育和感化學(xué)生。這種既是對廣大學(xué)生的 人生觀教育， 實際上又主要是對個別同學(xué)作的重點激勵教育， 這是充分考慮到了 學(xué)生的心理承受力， 因為有些學(xué)生十分敏感， 他們不愿意在別人面前暴露自己的 不足或難堪的一面。我班有一個學(xué)生，平時講話有些口吃。他一開口，同學(xué)們總 是有異樣的目光， 這就使他平時很少回答問題。 我想， 如果我把他叫到辦公室鼓 勵他幾句， 可能使這個學(xué)

6、生更加自卑。 因為有缺陷的人， 他們都十分在意別人的 言說。 怎么辦？我覺得首先要使他有一份自信， 而這份自信的獲得又不能是那么 的牽強附會。 正好班級要制作班級標(biāo)語， 于是， 我就適時的把這個同學(xué)的話和另 外幾個同學(xué)的話作為名言，裝裱好，掛在班級兩側(cè)的墻壁上。這種激勵，正如和 煦的春風(fēng)， 悄然在這個學(xué)生的心中蕩漾， 使這個同學(xué)在別的同學(xué)眼中用另一種方 式獲得了自己的一份尊嚴！如何把個別學(xué)生的教育融化到全體學(xué)生的教育之中， 使個別學(xué)生和其他學(xué)生的心靈同時受到了不同程度的健康的洗禮， 是每一個教育 工作者都必須認真思考的問題。第三，我們應(yīng)該采用一種于無深處的關(guān)懷，采用迂回的策略感化學(xué)生。有些 學(xué)

7、生盡管成績不進入人意， 但這些學(xué)生一般都過于敏感， 有很強的自尊心。 作為 教師， 任何的粗心和大意有時都是對學(xué)生心靈的一種傷害。 所以， 我反對為了關(guān) 懷而關(guān)懷的做法，切忌直奔主題地去關(guān)懷學(xué)生。我班有個學(xué)生，家里極其貧困。 每年， 有關(guān)部門總有這樣那樣的資助。 但這個學(xué)生從來不開口提出要求， 更是羞3小學(xué)班主任德育論文：潤物細無聲于提及家庭情況。 平時吃午飯， 她也是從家里帶來一些鍋巴， 獨自一人在偏僻的 地方嚼完， 然后到池塘捧起水潤一潤嗓子就行了。我覺得這個孩子家里雖然貧困， 但意志上很堅強， 性格上也十分的倔強。 但作為班主任， 如果沒有體察到學(xué)生的 這一性格特點， 簡單直接， 可能會從情感上傷害他， 從而成為一個教育工作者的 失誤。但我既然發(fā)覺了這種情況，也不能無動于衷。于是，我換了一種方式，就 是根據(jù)班級學(xué)生的特殊性， 考慮把某種補助改成各個名目的獎項， 然后我以獲獎 的方式，把這些資助款項發(fā)放下去。當(dāng)然，這些獎項的設(shè)置，都是對應(yīng)了某些學(xué) 生不同的特點，具有很強的針對性。這樣，既使學(xué)生獲得了幫助，又充分保護了 他們的自尊。 現(xiàn)在， 我們很多時候的某些關(guān)愛是建立在犧牲學(xué)生人格和尊嚴為代 價的。 我覺得這是一種職業(yè)粗暴行為， 盡管是無意