生命生命教案

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)富縣康佳希望小學(xué)張小梅教材依據(jù)生命生命是人教實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文。第五組課文的主題是“熱愛(ài)生命”。設(shè)計(jì)思路一、指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法。二、設(shè)計(jì)理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。在充分朗讀、互動(dòng)交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維和情感活動(dòng)，體驗(yàn)生命的欲望與力量，感受生命的意義。三、教材分析：生命生命選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人民教育出版社）四年級(jí)下冊(cè)。它屬于第五組的第三篇文章

2、。課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。四、學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開(kāi)始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來(lái)，又到哪里去的問(wèn)題。因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和

3、空泛的生命道理這一層面，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對(duì)生命生命一文的閱讀來(lái)看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私猓瑢?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：.理解含義深刻的句子，明白其中的道理。.正確、流利、有感情地讀課文，積累好詞佳句。二、過(guò)程與方法：.聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文理解并感悟。.用默讀、分析、感悟、朗讀的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。四、現(xiàn)代教學(xué)手段：使用多媒體課件

4、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情、贊嘆之情、珍惜之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生和教師共同搜集作者杏林子的資料和有關(guān)生命的名言警句。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入.師:“今天,我很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘,希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段,老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命瞬間的片段,愿和我分享嗎?”（播放幻燈片,學(xué)生觀看）。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨臺(tái)灣著名女作家杏林子一起感悟生命。（板書(shū)課題）。.作者簡(jiǎn)介（播放幻燈片）。.齊讀課題，質(zhì)疑。（標(biāo)題為什么連用兩個(gè)“生命”？）.聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了

5、關(guān)于生命的幾件事?（課件出示）生答:飛蛾掙扎求生令我震驚瓜苗茁壯成長(zhǎng)令我敬佩我靜聽(tīng)心跳令我震撼二、精讀課文,感受生命（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。1、師:“同學(xué)們回答的真棒！看來(lái)同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧!”2、學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀，課文中哪些句子體現(xiàn)了飛蛾掙扎求生？畫(huà)出來(lái)讀一讀。（課件出示）師指導(dǎo)朗讀。3、師:“如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣?那你會(huì)怎么說(shuō),怎么做,你能表演一下嗎?”（根據(jù)學(xué)生的表演和回答,老師追問(wèn)）“你為什么要這樣做呢?”（學(xué)生回答后，師再指導(dǎo)朗讀。）4、師:“你震撼了我,我看到你在掙扎,聽(tīng)到了你的呼喊,我

6、要說(shuō),我看到了你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”（老師范讀）5、讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子.（全班齊讀）6、總結(jié)：同學(xué)們，飛蛾想盡一切辦法求生，你們知道飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是生命生命（生齊讀課題）（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事1、師:“小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗.為我們留下了什么呢?”請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的的三自然段，小組合作學(xué)習(xí):想想,這一部分最令你意想不到的是什么？你感受到什么？你抓住了哪些詞句來(lái)體會(huì)的

7、？能用朗讀體現(xiàn)你的感受嗎？（小組交流后,回答）2、教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題,找到相關(guān)的句子.3、師:“你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢?”（頑強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)）4、（出示課件）“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天.”（學(xué)生帶著自己的感情讀一讀,再抽生讀,說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,再讀,齊讀。）5、說(shuō)說(shuō)生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?（學(xué)生自由回答并說(shuō)說(shuō)它頑強(qiáng)在什么地方？）6、總結(jié):“是啊!冰心老人也說(shuō)過(guò),在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂(lè)固然興奮,痛苦又何嘗不是一種美麗呢?這才

8、是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀生命生命。”（三）、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.1、師:“一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光,一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),又該怎樣對(duì)待自己的生命呢?讓我們和作者一起去探討吧!”2、提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在?3、學(xué)生匯報(bào)：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）4、師:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎?同學(xué)們，這樣的心跳在你的胸膛里跳動(dòng)了十年，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？這樣的心跳在你的胸膛里跳動(dòng)了36

9、50天，你感覺(jué)到它了嗎？這樣的心跳在你的胸膛里跳動(dòng)了87600小時(shí)，你曾經(jīng)關(guān)注過(guò)它嗎？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？”用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō):（學(xué)生匯報(bào)，出示課件）“這就是我的生命，單單屬于我的?！?、師范讀,問(wèn):你想帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,大膽的告訴全場(chǎng)的人吧!生帶著自豪,高興,激動(dòng)的心情讀。6、品讀賞析：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（學(xué)生談對(duì)這句話的理解，后師總結(jié)。）7、師:“這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸不幸?？矗ㄗ约海?快不快樂(lè)看（自己）這就是我的地盤(pán),我的地盤(pán),（我做主）,我的生命（我做主）?！?、總結(jié):是啊,這樣的生命一切由自己決定,

10、你必須對(duì)自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀生命生命。（四）、拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值1、師:體驗(yàn)了生命中三個(gè)習(xí)以為常的小故事,我們對(duì)生命也有了一些認(rèn)識(shí),齊讀最后一段,看看作者告訴了你她的哪些想法?（學(xué)生自由談體會(huì)）說(shuō)到這里，老師不由得想起一個(gè)人，那就是我們的作者杏林子，疾病帶來(lái)身體、心靈的痛苦，曾經(jīng)使她暗暗與自己立下“三年約定”如果三年后病未得治愈就了結(jié)自己的生命，三年到了，病不僅沒(méi)有好而且更重了。她猶豫了，有點(diǎn)不甘心，再給自己三年時(shí)間，如果還是沒(méi)有好，這次鐵定了心一定結(jié)束生命。三年時(shí)間沒(méi)有到，16歲時(shí)，她信了主，從此生命的路改變了，她心中豁然開(kāi)朗。2、師:老師將課文最后一段話總結(jié)成了16個(gè)字

11、：“生命有限,價(jià)值無(wú)限,珍愛(ài)生命,創(chuàng)造價(jià)值。”（生齊讀,再讀）。3、你想把這16個(gè)字送給誰(shuí)?（作者杏林子）我想我們的作者杏林子,更想將它送給同學(xué)們。再讀這16個(gè)字。4、讀了這三個(gè)生活中的故事,你對(duì)生命又有了怎樣的理解呢?請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中為生命奮斗不息的人，并談?wù)勛约簩?duì)生命的感悟。（學(xué)生自己談，師相機(jī)指導(dǎo)。）三、在音樂(lè)中感受生命，回顧課題總結(jié):了解了生活中許許多多為生命奮斗不息的人之后，相信大家對(duì)生命有了更深的理解，相比之下，我們更應(yīng)該珍惜生命，不讓生命白白流失，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讓那些人不息的奮斗精神不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的命運(yùn)交響曲一起感受生命的

12、光彩吧,讓我們?cè)谶@激昂的音樂(lè)中再次呼吁:“生命生命。”四、板書(shū)設(shè)計(jì)生命生命生命有限價(jià)值無(wú)限珍愛(ài)生命創(chuàng)造價(jià)值教學(xué)反思：這是一堂理性生活、審美生活和道德生活三者和諧統(tǒng)一的課。上課伊始，首先在師生自然的交流談話中，從介紹作者杏林子導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。并聽(tīng)課文錄音生命生命，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的音調(diào)，上課也如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。其次讓學(xué)生從課文中感受生命，“生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是小飛蛾險(xiǎn)境中的掙扎?！睂W(xué)生概括的特別好，然后又聯(lián)系生活實(shí)際，往

13、外拓展，學(xué)生說(shuō)的句子很有新意。在教學(xué)過(guò)程中，我以“初讀感悟、尋讀發(fā)現(xiàn)、背讀積累、品讀思考”四大板塊為教學(xué)主要模式，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究、合作探究、體驗(yàn)感受文章的內(nèi)容新、語(yǔ)言精、思想深的特點(diǎn)，加以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、選讀、尋讀的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的過(guò)程，得到過(guò)程中的求知之樂(lè)。在尋讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積累背誦，上完一節(jié)課，學(xué)生積累很多好詞、好句、日積月累，學(xué)生的文學(xué)積淀就會(huì)厚實(shí)起來(lái)。而最為精彩之處在于品讀思考階段，在這個(gè)過(guò)程中，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。我就引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言深刻的表現(xiàn)力，并有選擇地高聲朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)剬?duì)語(yǔ)言的理解。品味與感悟，

14、激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的心理體驗(yàn)，因此，這一課是建立在情感基礎(chǔ)上的體現(xiàn)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美審美生活。學(xué)生列舉了生活中許許多多為生命奮斗不息的人，并談出了自己對(duì)生命的感悟。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的核心就是為學(xué)生建構(gòu)道德信念，形成道德判斷能力，產(chǎn)生道德體驗(yàn)，滿足學(xué)生道德生活的需求。學(xué)生以精美的語(yǔ)句，說(shuō)出對(duì)生命的感悟，組織起來(lái)可以成為一篇篇的美文，這也是課堂中最富于“靈性”的一個(gè)設(shè)計(jì)，從而把本課教學(xué)推向了高潮。在本課教學(xué)的結(jié)尾將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了達(dá)到最高層次應(yīng)用，從而達(dá)到人文教育的目的，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，珍愛(ài)生命，讓生命更有意義。所以設(shè)計(jì)的這個(gè)話題：你對(duì)生命又有了怎樣的理解？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過(guò)程。尤其是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以形象