“藝術興學”與地方音樂文化協(xié)同發(fā)展的研究

1、“藝術興學與地方音樂文化協(xié)同開展的研究藝術興學與地方音樂文化協(xié)同開展的研究一、藝術興學意義藝術興學的辦學理念最早是由著名教育家、桂林師范?？茖W校的創(chuàng)立人唐現(xiàn)之先生提出來的，一直秉承著教育事業(yè)的開展。學校秉承藝術興學辦學理念目的是讓藝術教育和人文精神走進大學校園，全面提升學生的藝術修養(yǎng)和人文素質，使學校成為培養(yǎng)具有德、智、體、美全面開展的高素質人才的搖籃。在經濟一體化和文化多元化的時代，高校藝術教育如何定位自己的開展方向？如何提升藝術興學的新內涵？如何用藝術興學的理念推本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理動學校的可持續(xù)開展？作為一個地方高校，將地方文化融入到學校文化中，以學校的文化制作與開展手段來提升

2、地方藝術文化的知名度，構建地方藝術文化與學校教育文化相結合的特色文化辦學體系，挖掘具有地方特色的音樂文化課程資源，形成具有特色的高校音樂體系。學校在藝術教育方面汲取民間音樂和舞蹈的營養(yǎng)，使學校音樂教育的內容更加豐富，更具有生命力。也發(fā)揮了高校藝術教育對地方非物質文化保護的重要作用，以藝術興學的理念傳承了地方特色的音樂文化。二、藝術興學與地方音樂文化協(xié)同開展的必要性2001年教育部在?根底教育課程改革綱要試行?指出，地方高校應該與當?shù)孛褡逦幕瘋鹘y(tǒng)相結合，開發(fā)具有地域性和民族性的音樂課程資源，將地方特色的音樂資源引進到高校音樂教學中。?綱要?的公布對地方高校傳統(tǒng)、弘揚和創(chuàng)新地方民族音樂具有深遠的意

3、義。地方音樂文化與地方高校的音樂教育相結合是學校辦學特色的基矗地方的民間音樂和民間舞蹈有著獨特的地域風格，鮮明的地域文化。將這種特色的音樂藝術資源引入到地方高校藝術教育之中，是音樂藝術教育創(chuàng)新的一大舉措，也表達了地方高校音樂教育在地方非物質文化保護中的重要作用，同時突出了地方高校音樂教育的特色，也提升了音樂教育的程度。地方高校音樂教育與地方音樂文化相結合，有利于縮小地方高校音樂教育與全國藝術院校在音樂專業(yè)程度差距，也防止了高校音樂教育教學形式和目的的雷同，有利于特色藝術人才的培養(yǎng)。深沉的地方文化底蘊是培育豐富音樂文化資源的土壤。中國地大物博，有幾千年的傳統(tǒng)文化，五十六個民族更是培育了內涵豐富而

4、具有特色的文化，如山水甲天下的廣西桂林是國際上知名的歷史文化名城，在這片土地上滋養(yǎng)了許多歷史名人，唐代詩人曹鄴，宋代詩人歐陽辟，明代才子蔣冕，清代文人謝良琦以及以呂璜為首的嶺西五大家、況周頤為首的臨桂詞派。桂林也是劉三姐的故土和民歌的海洋，特殊的人文地理環(huán)境孕育出了印象劉三姐的文化現(xiàn)象。彩調是由廣西民間歌舞結合云南花燈戲和江西采茶戲演變而來的，是一種團體歌舞表演的藝術形式，深受廣闊群眾喜歡。豐富的地方藝術資源為地方高校特色音樂教育的形成，堅決了理論和藝術基矗地方特色的民族音樂是歷史文化的一局部，是祖先們留下的珍貴財富，是地方高校音樂教育的創(chuàng)新點。地方高校在吸收西方先進音樂教學形式的同時，應該傳

5、承地方民族民間音樂藝術的精華，將民族民間音樂納入高校音樂教育體系中，構建起具有區(qū)域性和理論性的音樂教學內容，結合地方政府部門和民間藝術團體，創(chuàng)立民間藝術傳承與教育的平臺，創(chuàng)新外鄉(xiāng)藝術文化與校園文化相結合，為地方音樂文化進入音樂藝術體系提供廣闊的空間。擁有資源不等于擁有特色。地方高校藝術教育與地方民族民間音樂文化相結合，將區(qū)域性地方特色音樂文化變成地方辦學的特色，才有可能理論藝術興學與地方音樂文化相結合的重要舉措。三、構建地方特色的音樂課程體系是人才培養(yǎng)形式改革的核心一地方民族民間音樂課程資源的開發(fā)與整合1.加強音樂非物質文化遺產的傳承與保護。在經濟全球化和文化現(xiàn)代化的背景下，原有的文化環(huán)境發(fā)生

6、了變化，傳統(tǒng)文化正在劇烈的變遷著。地方高校應該采取搶救文化的措施，深化民間采風，走訪民間藝人，挖掘民間遺留的民族民間音樂文化資源，并對這些音樂資源進展整理并編制成教材。2.聘請民間藝人講授民間民族音樂知識。高校聘請民間藝人用民間藝術傳承的方式向學生傳授音樂藝術，讓學生和教師理解民間藝術傳承的過程和培養(yǎng)學生藝術的欣賞才能，培養(yǎng)學生對民族文化、民間藝術的保護意識和責任感。選擇在地方高校對民族民間音樂講授，有利于學生理解音樂文化、學習音樂文化，將藝術的學習與人們的生活、人們的情感和人類的文化結合起來。3.建立具有特色的地方高校音樂課程體系。將地方民族民間音樂文化知識納入到民族民間音樂、音樂史和音樂欣

7、賞等課程體系中，聘請民間藝人開班授課，根據學生的特點和愛好，組建地方音樂學習班，有方案的引進地方戲曲唱腔和原生態(tài)歌舞，如酒歌、采茶歌、情歌、侗族大歌、天琴民歌、黃泥鼓舞、壯族師公舞、稻草舞等，地方民間音樂登上大雅之堂，開拓一條新生代的音樂開展之路。二地方民族民間音樂課程資源的創(chuàng)新與共享1.將民族音樂作為高校音樂教學的必修課程。我國的地方民族民間音樂文化內容非常豐富，博大精深，但差參不齊。因此，對地方民族民間音樂內容要挑選和提煉，挖掘具有地方特色的民間音樂作為教學的素材，對原始素材進展加工和整理，使之成為地方高校音樂的精華所在。2.組建地方特色的演義團隊。地方高校在爭取政府部門的支持下，與民間藝

8、術機構合作，成立專門的藝術演義公司或者團隊，將一些優(yōu)秀的劇目通過藝術演出，傳播優(yōu)秀的民族民間文化。在創(chuàng)立藝術團隊時，政府要給予資金的支持和制度上的保障，地方文藝團體是藝術表演的主力軍，是民間音樂主要的傳承人。地方高校是民間音樂的研究主題，將一些臨危的音樂文化藝術通過挖掘、復原的方式再現(xiàn)藝術的輝煌，將一些抽象音樂藝術創(chuàng)造成簡單的肢體語言。在高校、民間藝術社團和政府文化部門的支持下，演義團隊對民間民族音樂舞蹈的演出更加具備實力。四、結語音樂人類學認為：于文化中理解音樂教育，于音樂教育中體察文化。當音樂置于地域文化背景中時，音樂才能獲得最正確的理解，音樂是文化的反映，文化浸透到音樂的每個音符之中，由此形成了多元化的音樂教育價值觀，這對于當前地方高校藝術審美教育和地域音樂文化相結合的問題有著重要的啟示作用。地方高校音樂藝術教育與地方音樂文化相結合對民族民間音樂文化的傳承、保護與創(chuàng)新起到重要的促進作用。同時也正確的對待了地方民族民間藝術文化的變遷問