幼兒常見(jiàn)心理行為問(wèn)題分析

1、幼兒常見(jiàn)心理行為問(wèn)題分析一、行為習(xí)慣問(wèn)題一一攻擊性行為；咬指甲；吸吮手指二、情緒相關(guān)問(wèn)題一一膽小、羞怯；焦慮；害怕、恐懼三、語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題一一口吃四、認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題一一說(shuō)謊、自私、違規(guī)五、心理障礙一一選擇性緘默攻擊性行為攻擊性行為：以傷害他人或他物為目的的行為。工具性攻擊：為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推操等動(dòng)作。敵意性攻擊：以人為指向的，其根本目的是打擊、攻擊他人。幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)1、攻擊性行為頻繁。2、幼兒更多依賴身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)攻擊。3、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。攻擊性行為的原因1、激素水平攻擊行為傾向與雄性激素水平有關(guān)2、氣質(zhì)困

2、難型嬰兒更容易發(fā)展攻擊性行為模式。（與教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)：禁令、警告、限制等）3、社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲對(duì)攻擊行為后果的錯(cuò)誤認(rèn)知一攻擊行為能減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行 為，因而傾向于用攻擊行為作為自我保護(hù)的手段?！耙氩槐蝗似圬?fù)，就必須欺負(fù)和控制他人。”自尊心過(guò)強(qiáng)缺乏社會(huì)問(wèn)題解決策略對(duì)他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知4、經(jīng)驗(yàn)累積與強(qiáng)化對(duì)于攻擊性行為一成人不應(yīng)予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于一味忍讓、消極躲避一成人應(yīng)加以制止注意：盡可能不要讓攻擊者從攻擊行為中得到任何好處。對(duì)于被攻擊后一味忍讓的幼兒，要教他們通過(guò)報(bào)告老師等有效渠道維護(hù)自己的權(quán)益減少挫折感。受挫折的幼兒更具有攻擊性。5、環(huán)境因素家庭教養(yǎng)環(huán)境父

3、母對(duì)兒童的態(tài)度、方式家庭成員之間的相互作用家庭沖突和暴力交流與文化影響群體氛圍：競(jìng)爭(zhēng)、緊張VS友好、合作文化氛圍：把攻擊行為當(dāng)做維護(hù)個(gè)人利益有效手段的社會(huì)或以武力決定個(gè)人威望的區(qū)域一一 熱衷攻擊行為- 暴力性大眾傳媒和游戲-教給兒童一些攻擊性的行為方式；-使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制，使暴力合法化；-降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，并習(xí)以為常；-使兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)之上，并過(guò)分認(rèn)為自己是受害者。攻擊性行為的矯正原則-1、盡量滿足兒童合理的心理需求。-2、努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。對(duì)幼兒的攻擊性行為宜疏不宜堵攻擊性行為的矯正策略-1、對(duì)父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練（積極的教養(yǎng)方式

4、）2、減少幼兒生活中的挫折-3、幫助幼兒識(shí)別無(wú)意性攻擊行為4、置換幼兒攻擊的對(duì)象把幼兒的攻擊行為目標(biāo)換成更合適的對(duì)象5、明確攻擊性行為是不允許的。6、指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的替代方式。如：群體討論7、對(duì)非攻擊性行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)攻擊行為是為了吸引注意，所以只有當(dāng)幼兒采取合作性行為才給予注意。8、環(huán)境資源的改善。同伴壓力、擁擠、對(duì)不充分資源的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)增加攻擊性。咬指甲表現(xiàn)：經(jīng)常不由自主地咬去長(zhǎng)出的指甲，甚至吃掉指甲。3-6歲幼兒中發(fā)生率較高。原因：1、緩解心理緊張2、模仿父母或同伴的行為咬指甲的矯正1、關(guān)愛(ài)孩子，消除引起心理緊張的各種因素。2、引導(dǎo)兒童參與各種游戲活動(dòng)，分散注意力。3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)

5、慣，為孩子勤剪指甲。吸吮手指嬰兒吮吸手指極為常見(jiàn)，是“口腔探索期”的正?，F(xiàn)象。隨著年齡增長(zhǎng)，行為會(huì)逐漸消失。但若兩歲后依然存在，且成習(xí)慣，就應(yīng)該糾正。表現(xiàn)：經(jīng)?；驇缀跽焖蔽种?，常固定吮吸某一手指。后果：嚴(yán)重的會(huì)影響幼兒牙齒發(fā)育，造成咬合不正常等問(wèn)題。吸吮手指的原因1、早期喂養(yǎng)不當(dāng)，或不能按時(shí)得到足夠的食物。2、放松，排解內(nèi)心的焦慮（弗洛伊德）。3、生活環(huán)境單調(diào)，缺少玩具和愛(ài)撫。4、父母的糾正辦法不當(dāng)使行為變得頑固難改（如：涂藥水）。吸吮手指的矯正-1、若情況不嚴(yán)重，父母可采取置之不理的辦法。-2、運(yùn)用正確方法喂足喂好嬰兒。-3、豐富兒童的物質(zhì)和精神生活，消除寂寞感，給予愛(ài)護(hù)，使之在心理上獲

6、得滿足-5、用玩具、圖片等幼兒喜愛(ài)之物，或幼兒感興趣的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，沖淡吮吸手指 的欲望，逐漸改掉不良習(xí)慣。-6、切斷特定情境與習(xí)慣動(dòng)作之間的聯(lián)系-7、提供“替代品”（手里捏著玩的小玩具）-8、提高孩子對(duì)吸吮手指的自覺(jué)意識(shí)-9、采取懲罰和表?yè)P(yáng)多重措施膽小、羞怯- 兒童面臨新情境時(shí)，常常變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯。這是孩子的自我保護(hù)方式。表現(xiàn)：-1、依賴心較重，無(wú)法獨(dú)立適應(yīng)周圍環(huán)境-2、自卑感較強(qiáng)，缺乏自信和勇氣面臨情境-3、對(duì)事物喪失信心-4、不能正視理解家庭或經(jīng)濟(jì)生活上與眾不同的方面，抬不起頭膽小、羞怯的原因-1、自我保護(hù)意識(shí)：面臨新情境、新環(huán)境等產(chǎn)生的自我保護(hù)和防備反應(yīng)。-2、氣

7、質(zhì)原因：多為遺傳所致。情緒敏感者較為膽怯-3、屢遭挫折，體驗(yàn)失敗。4、與人接觸太少。5、過(guò)度保護(hù)。如何克服膽小羞怯1、注意事件發(fā)生的整個(gè)情境，而不要專注于該幼兒的個(gè)性或其所有行為上。2、給孩子權(quán)利充分表達(dá)自己的情感和需求。3、鼓勵(lì)幼兒參與可以增進(jìn)自信心的活動(dòng)。4、在困難的情況下，幫助兒童熟悉可能出現(xiàn)的困境。5、對(duì)兒童做出的任何獨(dú)立而自信的事件表示贊賞。6、鼓勵(lì)兒童多與同伴接觸、交往。焦慮焦慮是兒童較常見(jiàn)的一種情緒問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)外界事物的反應(yīng)過(guò)分敏感、多慮。缺乏 自信心，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鵁┰瓴话?、?dān)心害怕，甚至哭鬧。如：分離焦慮、入園焦慮。原因：遺傳和素質(zhì)方面以及心理社會(huì)因素的影響。如：親

8、子依戀未能形成、孩子遭受驚嚇。父母突然分離等如何緩解焦慮1、促進(jìn)親子依戀的形成和健康發(fā)展2、注意家庭教養(yǎng)方式，不溺愛(ài)不體罰3、培養(yǎng)良好個(gè)性4、多為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)5、注重良好的家庭關(guān)系和氛圍的形成恐懼、害怕恐懼：對(duì)特定的事物或情境產(chǎn)生過(guò)分或不合理的恐懼和回避反應(yīng)。常伴有焦慮情緒、自主 神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀以及回避行為?？謶值脑?1、特殊刺激引起的直接經(jīng)驗(yàn)。碰到意外的驚嚇，如狗咬、貓抓、目睹車禍、被人恥笑或被人欺負(fù)等情況。-2、性格敏感、膽小。-3、錯(cuò)誤的教育，受恐嚇的結(jié)果。如常用鬼怪、黑暗等來(lái)嚇唬孩子，會(huì)加重孩子的膽小和害怕心理。-4、父母過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)于保護(hù)、限制幼兒的許多行動(dòng)如

9、何克服恐懼-1、鼓勵(lì)兒童觀察和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象-2、禁止恐嚇威脅兒童，禁止看恐怖影視、圖片-3、培養(yǎng)兒童不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志-4、采用認(rèn)知和行為療法，如系統(tǒng)脫敏法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、沖擊療法等-5、放松或生物反饋治療口吃-一種常見(jiàn)的語(yǔ)言節(jié)奏障礙。說(shuō)話時(shí)不自主地在字音或字句上，表現(xiàn)出不正確的停頓、延長(zhǎng) 和重復(fù)。幼兒期是口吃發(fā)生的高峰期，男孩比女孩多2-4倍。后果：情緒焦慮不安，害羞、退縮，人際交往不良?？诔缘脑?1、生理因素一遺傳：父母均口吃，有60%的遺傳可能性-一疾?。很|體疾病導(dǎo)致大腦皮層的功能減弱，百日咳、流感、大腦外傷、先天性神經(jīng)質(zhì)等-2、心理因素錯(cuò)誤模仿。過(guò)度緊張和焦慮。強(qiáng)制改正左利手的習(xí)

10、慣。當(dāng)左利手被迫改為使用右手時(shí)，大腦兩半球?qū)φZ(yǔ)言的控制會(huì)出 現(xiàn)矛盾與混亂，因而使言語(yǔ)中樞受到干擾而出現(xiàn)口吃?？诔缘某C正1、了解幼兒的相關(guān)病史、精神及軀體狀態(tài)，客觀分析一切可能的原因。2、消除環(huán)境中可致幼兒精神過(guò)度緊張不安的因素。3、正確對(duì)待幼兒說(shuō)話不流暢的現(xiàn)象，用平靜、柔和的語(yǔ)氣和幼兒說(shuō)話。4、進(jìn)行必要的語(yǔ)言訓(xùn)練。多讓幼兒練習(xí)朗誦、唱歌。說(shuō)謊1、分類有意說(shuō)謊：逃避責(zé)備或懲罰；報(bào)復(fù)他人，引起注意等。無(wú)意說(shuō)謊：認(rèn)知不成熟導(dǎo)致。幼兒把自己希望是真的事物認(rèn)為是真的（也即混淆想象與真 實(shí)），導(dǎo)致“說(shuō)謊”。這種謊言只是不能區(qū)分真實(shí)與想象而產(chǎn)生。2、對(duì)策 教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)做人營(yíng)造和諧、

11、融洽的環(huán)境氣氛成人言傳身教自私表現(xiàn)：幼兒思維的自我中心特點(diǎn)，使他們意識(shí)不到別人的感受，常常不愿與他人分享，從 而經(jīng)常表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。孩子發(fā)展中的一個(gè)自然階段，和成人的自私不一樣。當(dāng)幼兒理解他人觀點(diǎn)的智力得到發(fā)展 后（觀點(diǎn)采擇），其社會(huì)性發(fā)展也會(huì)提高。違規(guī)表現(xiàn)：皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明學(xué)前兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的較穩(wěn)定地理解，多 數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。對(duì)策：幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)需要通過(guò)自然的后果體驗(yàn)來(lái)慢慢立。選擇性緘默選擇性緘默：已獲得語(yǔ)言功能的兒童，因精神因素的影響，而出現(xiàn)的一種在某些場(chǎng)合保持 沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。3-5歲為多發(fā)期，女孩多見(jiàn)。-1、特點(diǎn)：在某些場(chǎng)合拒絕講話，而在另外一些場(chǎng)合則能正常交流。緘默時(shí)