小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-狐假虎威教學設(shè)計

1、狐假虎威教學設(shè)計教學內(nèi)容： 狐假虎威選自人教版二年級上冊第八單元第二十一課狐假虎威。教材分析：狐假虎威是第八單元主體課文，通過本單元的學習讓學生分清真?zhèn)?，樹立正確的價值觀。狐假虎威是一個傳統(tǒng)的寓言，寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人勢力來欺壓人。教學理念：以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿趣味。學情分析： 二年級學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望

2、很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。教學方法： 小學低年級語文教學應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。學習方法： 本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的

3、思想感情。教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。教學重難點：1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。2、揭示寓意。教學準備：教學課件、動物頭飾教學流程：一、談話導入，激發(fā)興趣。1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？2、誰能用詞語來形容一下狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）3、狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學習一篇成語故事狐假虎威（板書課題）4、課題

4、中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）5、狐假虎威這個成語是什么意思呢？假是一個多音字，為什么這里的假是三聲呢？學了課文我們就會知道了。設(shè)計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。二、 初讀課文，整體感知1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子，不丟字，不加字。2 、標出自然段的序號。3、邊讀邊想：這篇課文主要講了什么事？設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實語文課程標準中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求

5、。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。三、細讀課文，感悟文本（一）學習第一自然段。1、指名讀。從這一自然段中，你知道了什么？體會“虎之威”2、從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）（二）學習2-5自然段。1、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？用“ ”線畫出狐貍說的話，用“”線畫出老虎說的話。2、生讀文。3、全班交流。預(yù)設(shè)：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？誰能來表演一下？大家一起表演。 B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會

6、怎樣？師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？(指名讀，生練讀，師生評價) 4、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，6、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第一次與老虎的對話。(指名讀) (男女生分角色讀。) 過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？生匯報。指名讀：想用什么樣的語氣讀？生以不同形式讀。設(shè)計意圖：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這里，學生的自主學習和合作學習相結(jié)合，讓學生在讀一讀，

7、畫一畫地基礎(chǔ)上，通過重點詞句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧?。ǘW習第6-8自然段1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？ （課件出示問題：請大家自由讀第6自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎動作的詞。）2、學生讀書，劃詞3、生匯報。4、指名上來表演5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？6、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的威勢嚇唬別人）設(shè)計意圖：學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調(diào)動起學生學習的積極性。聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學生獨特的感受、體驗和理解。 四、總結(jié)全文 1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。尊重學生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向。2、演一演。課外練筆。展開