民辦院校“涉外會計理論與實務”課程有效教學探索

1、民辦院?！吧嫱鈺嬂碚撆c實務課程有效教學探究民辦院校涉外會計理論與實務課程有效教學探究隨著經濟國際化程度的不斷進步，涉及涉外業(yè)務的企業(yè)數量與日俱增，對掌握涉外會計技能的會計專業(yè)畢業(yè)生需求量越來越大。?涉外會計理論與實務?作為會計專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，具有很強的理論性和職業(yè)性。通過對該課程的學習，可使學生在已經學過根底財會知識和技能的根底上，掌握國際貿易、國際金融知識和外貿英語知識，熟悉國際貿易中各種業(yè)務的工作流程，并具備涉外業(yè)務核算和免退稅等業(yè)務才能，從而能較好地適應涉外企業(yè)會計崗位的工作要求。民辦院校的學生相對于公立高等院校來說，入學門檻較低，缺乏自信，文化根底較為薄弱，理解分析問題才能較

2、差；入學后學習不主動，課后不復習，根本沒有學生會預習，部分學生抄作業(yè)，前期學過的專業(yè)根底知識構建不全，知識遷移才能缺乏。教師教學中講多了，學生消化不了，但又不能放低標準，如何培養(yǎng)社會需要的合格人才？這是值得我們深思、探究的課題。筆者針對民辦院校學生的特點，在2022級會計班?涉外會計理論與實務?課程的教學中采取了如下措施，獲得了一定的效果。1施行基于工作過程的案例教學，培養(yǎng)學生涉外會計技能基于工作過程的案例教學特點是教師在教學過程中，以涉外會計典型工作任務的真實案例為素材，組織學生學習與研究，讓學生分析、解決有關涉外會計工作的實際問題。理論證明，案例教學能激發(fā)學生學習的主動性與積極性，進步了學

3、生解決實際問題的才能。2用心施以教學三導，幫助學生建構知識體系導學法是在教師精心設計指導、鼓勵幫助勸說的作用下使學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，從不會學到擅長學，從不愿學到肯于學2。針對學生學習現(xiàn)狀，課程教學中施以科學運用教學三導，有效幫助學生構建知識體系。1引導。教師引導學生熟悉本課程的特點，理解每章和每節(jié)的教學內容、教學目的，甚至重點、難點，使學生對即將要學習的課程在腦海中初步形成一個粗略的框架，有了這個框架，以后學習的知識點就是給這個框架添磚加瓦；另外在平時的教學中，引導學生將前后學習的知識、涉外會計知識與根底會計和國際貿易知識進展有機的串聯(lián)，涉外會計課程知識體系可以不斷完善、穩(wěn)固。如學生

4、對外經貿會計理解不夠深化，所具備的知識又不夠，在進展案例分析時容易偏離方向或進展錯誤分析，此時，教師用啟發(fā)引導方法，幫助學生調用知識庫存，以?會計學基捶、?財務會計?等前修課程已學知識和技能，引導學生分析案例，啟發(fā)學生思維，通過這種方法幫助學生穩(wěn)固已有知識點，獲取新的知識點，然后再讓學生運用知識點重新分析案例，完成任務。2指導。根據建構主義學習理論，教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底上，表達學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程，教師將學習任務設計為通過學生課前自主學習探究，初步構建知識，課堂結合實訓、討論和教師答疑解惑，引導一步步為對所學內容進展探究、歸

5、納，從而學會。如出口退免增值稅的計算與核算，特別是消費型進出口企業(yè)免抵退計算方法。由于在根底財會課程中甚少涉及，對于學生而言顯得生疏，難以理解。為了讓學生更好地理解與掌握涉外企業(yè)出口退稅的計算與核算要領，采用導學法。課前準備。學生在教師指導下自主學習探究，完成學案-初步構建知識帶著問題走進課堂，增強了學習動力和興趣。課中施行。教師創(chuàng)設情境布置任務誘思探究施行任務結合崗位穩(wěn)固任務提煉要點總結任務，在理論中促進理論知識的學習。課后強化。教師運用反問式梳理知識，教會學生如何抓住重點，如何掌握核心內容，使學生增強學習的信心和動力，進步學習效率。3輔導。對于知識積累缺乏的學生，給予更多的關心和幫助，親自

6、對其進展課后耐心的輔導，使其掌握新知，完成學業(yè)。3融入積極教育，激發(fā)學生學習的潛能積極心理學認為，人人都有積極的心理潛能。積極教育是在積極心理學的啟發(fā)下，創(chuàng)立一種積極的教學環(huán)境，讓學生的主動性、考慮才能、熱情等得以充分發(fā)揮，進而激發(fā)和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗3。民辦學院的學生自信心低，但有學習潛能；學習缺乏恒心但憧憬末來工作，教學中我們除了傳授知識技能外，特別注意學生積極人格的培養(yǎng)。1關注。美國心理學家威廉杰姆士說：人類所有的情結中，最強烈的莫過于渴望被人重視。教學中我們不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程；關注每個學生，更關注成績差的學生、學習活動參與少的學生，發(fā)現(xiàn)他們的

7、閃光點，在進展案例分析、提問、導學時，充分利用學生的特長，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)他們向上的需求，讓學生重塑自信。2鼓勵。教師鼓勵學生在校期間拿雙證，即會計證和涉外會計證，告知學生我國目前外貿會計人才出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，企業(yè)在招聘財會人員時會優(yōu)先選擇擁有權威機構頒發(fā)的專業(yè)技能證書會計人員。有了學習和考試的目的，學生自然會增加學習涉下轉第240頁上接第190頁外會計的興趣，進步學習積極性。另外采用案例、導學和提問等多種教學方式時，讓學生主動探究、學會學習，提升了學習才能；學生參與到課堂教學中、正確答復以下問題、完成任務等及時給予鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的歡樂，享受求知的樂趣，獲得求知的心理滿足，獲得幸福的體驗。4成效學生對本課程教學的評價：教學方法切合學生實際，理論與實際聯(lián)絡，特別注重理論才能和解決問題才能的培養(yǎng)，為我們考證與工作理論打下了堅實的基矗學生的課程學習情況評價：采用多維交互式的評價體系，其包含兩個層面，一是評價指標的多維度，詳細包括學科知識評價、技能評價、態(tài)度評價；二是評價主體的多元化，詳細包括學生評價、教師評價等。學生本課程學習成績平均79.6分，全國涉外會計證考試