數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力探究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能探究摘要：學(xué)生計(jì)算才能的進(jìn)步不是一朝一夕的事情，在平時(shí)的教學(xué)中老師要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)絡(luò)游戲活動(dòng)，進(jìn)展多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。關(guān)鍵詞：計(jì)算才能根本技能根底知識(shí)計(jì)算才能是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)才能,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算才能,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計(jì)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。小學(xué)生的計(jì)算才能同過(guò)去相比有下滑的趨勢(shì)。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。第一,重視數(shù)學(xué)根底知識(shí)的掌

2、握在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果,首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法那么和計(jì)算公式等等,因此充分理解和掌握這些根底知識(shí)是學(xué)生可以正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò)，并不是真正的不會(huì)算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法那么沒(méi)有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的根底知識(shí)講清楚,讓學(xué)生真正掌握了,學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)過(guò)失。如學(xué)生在計(jì)算12528時(shí)，很多學(xué)生是這樣算的：12528=12520+8=12520+125=2500+125=2625.這局部學(xué)生知道這道題可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。但在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。試想，我們的老師在教乘法分配

3、律時(shí)，假如能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。特別是學(xué)生到了高年級(jí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識(shí)已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成,而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的根底知識(shí),做題時(shí)能靈敏運(yùn)用。第二,加強(qiáng)根本技能的訓(xùn)練俗話說(shuō)的好拳不離手,曲不離口,進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能也是這個(gè)道理。在平時(shí)的教學(xué)中老師要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算才能的訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。只有平時(shí)多練，學(xué)生計(jì)算的正確率才會(huì)進(jìn)步。不然,學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如:在計(jì)算3.520時(shí),有學(xué)生解答成3.52,得到7,，忘記了20末尾

4、的0。還有的解答成3520=700，沒(méi)有注意3.5中的小數(shù)點(diǎn)。這些都是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。在計(jì)算練習(xí)中,強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練是進(jìn)步計(jì)算才能的重要環(huán)節(jié)。例如,在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算時(shí),常遇到學(xué)生計(jì)算法那么是正確的但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的,究其原因,有約分、通分的錯(cuò)誤,有互化錯(cuò)誤,也有百以?xún)?nèi)的口算問(wèn)題。這些都反映了學(xué)生的根本技能存在缺陷。為此,在練習(xí)中,應(yīng)有的放矢。加強(qiáng)根本技能的訓(xùn)練。另外,幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大進(jìn)步計(jì)算技能。如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,總的來(lái)說(shuō),用小數(shù)計(jì)算比擬簡(jiǎn)便,但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)成為了這一類(lèi)計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn),隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的打破,學(xué)生的運(yùn)算速度必定加快,計(jì)算

5、技能也勢(shì)必進(jìn)步。第三,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無(wú)誤的可靠保證。在教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是因?yàn)闆](méi)有正確理解算理，也不是沒(méi)有掌握計(jì)算方法，而是沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣尤其重要。我認(rèn)為要養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣：看清楚。學(xué)生在計(jì)算中由于看題目過(guò)快，有時(shí)會(huì)把數(shù)看錯(cuò)，如234看成243，有時(shí)會(huì)把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，前后顛倒等，因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習(xí)慣，速度不要過(guò)快，要整體記憶，不要看一位寫(xiě)一位，寫(xiě)好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來(lái)的計(jì)算錯(cuò)誤。寫(xiě)工整。書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見(jiàn)原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí)

6、，有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦，模糊不清；有的豎式書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、格式標(biāo)準(zhǔn)，要催促學(xué)生把數(shù)字寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚。注意了這點(diǎn)計(jì)算中的錯(cuò)誤也會(huì)降低很多。算仔細(xì)。計(jì)算中的錯(cuò)誤有時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算馬虎造成的，如把23算成了5，或進(jìn)位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學(xué)時(shí)不要一味要求學(xué)生算得快，而是首先要算得對(duì)，然后在正確的根底上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的正確率。查認(rèn)真。檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程和計(jì)算技能的手段，學(xué)生可以通過(guò)驗(yàn)算進(jìn)一步理解加和減、乘和除等之間的逆運(yùn)算關(guān)系。但小學(xué)生由于意志力薄弱，不能自覺(jué)堅(jiān)持檢查和驗(yàn)算，敷衍了事大概看看，沒(méi)有進(jìn)展真正意義上的檢查和驗(yàn)算。因此教學(xué)中要注意教給學(xué)生檢查和驗(yàn)算的方法如逆運(yùn)算、估算、再算一次等，監(jiān)視他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，另外也可通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓檢查出錯(cuò)誤而獲得好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生充分感受到由于認(rèn)真檢查和驗(yàn)算所帶來(lái)的成功，自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)檢查的習(xí)慣總之，學(xué)生計(jì)算才能的進(jìn)步不是一朝一夕