小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《我要的不是葫蘆》教案

1、14 我要的椒葫蘆蔣 娟教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細(xì)長”等8個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點：1.體會反問句、感嘆句的表達(dá)特點。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時安排：2課時【第一課時】【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)課文第1、4

2、自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系?！疽c把握】1.識記生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會感嘆句的特點。3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示課前準(zhǔn)備好的葫蘆實物，談話激趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物?？纯催@是什么？誰認(rèn)識？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？這個葫蘆給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言，師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）2.課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。過渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝

3、品，我們一起來欣賞一下吧！葫蘆 葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。葫蘆文化 葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表示福祿。枝葉繁茂、多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬代、繁茂吉祥”的美好寓意。3.在板書的“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事我要的是葫蘆。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：誰想要葫蘆？這個人為

4、什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？二、初讀課文，識記字詞1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。2.動筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。（1）字音識記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）結(jié)構(gòu)識記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。（3）熟字加偏旁：胡+艸葫；咸+心感；牙+蟲蚜。（4）對比識記：賽比賽、賽過；寒寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。（5）同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。（6）借助圖片識記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識記“藤

5、”字。3.擴(kuò)詞練習(xí)。藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤） 謝：（謝謝）（感謝）蘆：（葫蘆）（蘆葦） 盯：（盯?。ǘ⑷耍┵悾海ū荣悾ㄙ惻埽?感：（感動）（感情）怪：（奇怪）（古怪） 慢：（減慢）（快慢）4.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評價。三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高1.學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。出示帶生字的詞語，讀一讀。一棵葫蘆 盯著 治一治 奇怪2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。3.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。【盯】 左窄右寬，左高右低。“目”橫間距均勻；“丁”字橫拉長，豎鉤收筆靠近豎中線。【棵】 左窄右寬，左高右低。“果”的撇、捺要舒展?！局巍?左窄右寬，

6、左低右高，第四筆撇折的折點在田字格中心的左側(cè)?！竟帧?左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一橫不要超出橫撇、捺的寬度。4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學(xué)生作品，學(xué)生相互交流。四、再讀課文，梳理因果（一）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個人種了一棵葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。3.感受葫蘆的生長順序。（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤 （雪白）的小花 （可愛）的小葫蘆課件突出“雪白”

7、，引導(dǎo)學(xué)生說出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還有什么東西是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）（2）用“”標(biāo)出一連串的動詞。（種、長、開、謝、掛。）（3）學(xué)生利用查字典選義項的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆花開過了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。（1）朗讀時，要強(qiáng)調(diào)動詞和“細(xì)長、雪白、小”等修飾性詞語，用喜愛的語氣讀出對葫蘆的喜愛之情。（2）借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達(dá)。出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

8、引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。（二）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛剛長出來的小葫蘆。朗讀時，要表現(xiàn)出他對小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前準(zhǔn)備的小葫蘆，引發(fā)學(xué)生對葫蘆的喜愛之情）2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心對小葫蘆的喜愛與渴望。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。2.出示蚜蟲圖片，感受蚜蟲的危害。蚜蟲 昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、

9、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（1）學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時落下來的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個一個落下的。朗讀時要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。（四）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！镜诙n時】課時目標(biāo)1.復(fù)習(xí)1、4

10、自然段內(nèi)容，會寫“棵、怪”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學(xué)重點體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。【教學(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。在括號里填上合適的詞語。葫蘆藤（ ）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色）葫蘆花（ ）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛）小葫蘆（ ）的小葫蘆（可愛、綠色）2.課件出示詞語，學(xué)生讀一讀。謝了 蚜蟲 盯著 賽過 奇怪 感到 鄰居 慢慢地 治

11、一治自言自語3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個葫蘆也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)第2自然段。過渡：葫蘆在成長的過程中長出了幾個蚜蟲，種葫蘆的那個人看到蚜蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？1.學(xué)生匯報“怎么想的”。預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著

12、一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。?）自由讀讀這句話，說說你讀懂了什么。明確：這是對種葫蘆的人看到蚜蟲時的心理描寫。這個人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意。“有幾個蟲子怕什么！”突出了這個人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語氣去讀。（3）對比朗讀，進(jìn)一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。學(xué)生反復(fù)朗讀，體會兩個句子語氣的異同。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。2.學(xué)生匯報“怎么做的”和

13、“怎么說的”。預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情。“快長啊，快長啊！”在語調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫

14、蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。1.請學(xué)生朗讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學(xué)生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句

15、；第一句所表達(dá)的語氣比第二句更為強(qiáng)烈。（4）讀了這個人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個反問句語氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解。“蔣娟 2023/10/31 9:32:02（3）對比朗讀，進(jìn)一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。學(xué)生反復(fù)朗讀，體會兩個句子語氣的異同。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。2.學(xué)生匯報“怎么做的”和“怎么說的”。預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快

16、長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長?。　痹谡Z調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。1.請學(xué)生朗

17、讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學(xué)生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語氣比第二句更為強(qiáng)烈。（4）讀了這個人的話，你

18、感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個反問句語氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對比。朗讀時，問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。4.想象說話，體會這個人的心理活動。（1）課件出示。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：_。葉子上的蟲還用治？他想的是：_。（2）學(xué)生自主交流。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個小蟲子不要緊。葉子

19、上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。5.組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。示例：他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，會慢慢掉落。（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

20、植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。三、觀察示范，書寫指導(dǎo)1.書寫指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫?！鞠搿可祥L下短?！澳尽蹦┕P捺要變成點，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要略扁，第二筆是臥鉤?！局x】 “身”居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，豎鉤的豎段寫長些?！狙浴康谝粋€長橫與中間兩個短橫是等距的?！距彙俊傲睢钡霓喔臑辄c；“阝”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。3.聽寫詞語。從前 細(xì)長 雪白 謝了 盯著 鄰居 奇怪 治一治 自言自語四、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并

21、展開想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都掉落了，會想些什么？他又會做些什么呢？可以說給老師、同學(xué)或者家長聽一聽。2.思考：學(xué)了這個故事，你懂得了什么？小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。3.續(xù)編我要的是葫蘆?！暗诙?，那個人又種了一棵葫蘆”這又會發(fā)生一個什么新的故事呢？鼓勵學(xué)生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)重點片段實錄】角色扮演，以讀促悟（教學(xué)重點）師：這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們之間的對話。師：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上