對(duì)植物光合作用的一些探究設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 6有關(guān)植物光合作用的一些探究班級(jí)：中一（4） 時(shí)間：2011-3-21教師: 仇虹豪一、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課設(shè)計(jì)既要有科學(xué)探究的成分又要體現(xiàn)科學(xué)性。1、側(cè)重兩個(gè)點(diǎn)： 1）探究?jī)?nèi)容的確立；2）使用傳感器測(cè)定。滲透差異教學(xué)理念：讓全體學(xué)生體會(huì)探究的趣味性及科學(xué)性；讓大部分同學(xué)在頭腦中更長(zhǎng)久的形成不易遺忘的知識(shí)點(diǎn)；讓較多學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照以及選用適宜的器材是探究的重要方法。二、學(xué)生前概念分析1、95%同學(xué)知道“植物會(huì)進(jìn)行光合作用”。2、80%同學(xué)知道“植物光合作用吸進(jìn)二氧化碳釋放氧氣”。3、做過(guò)“光合作用需要光照產(chǎn)生糖”的實(shí)驗(yàn)。4、使用傳感器1次。三、課的定位實(shí)驗(yàn)新授課光合

2、作用第3課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、驗(yàn)證“光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣”的現(xiàn)象。（重點(diǎn)）2、進(jìn)一步了解“光照對(duì)光合作用”有影響。（難點(diǎn)）過(guò)程與方法1、運(yùn)用傳感器數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證“光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣”的現(xiàn)象。2、通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嘗試變量控制，進(jìn)行科學(xué)探究。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)密性。2、體會(huì)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)性。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、材料類 1）盆栽天竺葵（預(yù)先光照處理） 2、工具類 1）朗威DISLab6.0電腦 工具類（1）至（3）向朗威公司借用。 2）二氧化碳和氧氣傳感器3） 帶導(dǎo)管的雙孔塑料管4）20瓦、40瓦、60瓦、100瓦燈泡各6個(gè) 3、自編類 1）自編

3、“傳感器使用指導(dǎo)手冊(cè)”（仇虹豪編） 2）學(xué)習(xí)提升單2份六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的時(shí)間（分鐘）引入任務(wù)引入指導(dǎo)光合作用的文字式表達(dá)學(xué)生共同完成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做梯度鋪墊1 任務(wù)交待指導(dǎo)驗(yàn)證“光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)假設(shè)幫助學(xué)生建立假設(shè)，使用工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 搭建梯度幫助學(xué)4 探究“光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究設(shè)計(jì)新授驗(yàn)證“光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣”的現(xiàn)象巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指導(dǎo)正確使用傳感器和數(shù)據(jù)收集方法分組完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。依靠自編“指導(dǎo)手冊(cè)”，通過(guò)小組合作，數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證：“光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣”20 探究“光照對(duì)光

4、合作用的影響”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異教學(xué)小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依靠自編“提升學(xué)習(xí)單”，通過(guò)小組討論，完成“光照對(duì)光合作用的影響”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10 利用第一個(gè)實(shí)驗(yàn)等待數(shù)據(jù)的10分鐘時(shí)間進(jìn)行。深入交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論傾聽引導(dǎo)質(zhì)疑小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和交流通過(guò)交流和分析增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究中數(shù)據(jù)分析能力5 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)討引導(dǎo)交流分享思路小組探究思路分享、交流、質(zhì)疑通過(guò)交流和質(zhì)疑，提升學(xué)生科學(xué)探究中質(zhì)疑和控制變量思維方法7 提升 根據(jù)課堂生成性情況確定是否討論這一內(nèi)容。探究不同條件對(duì)光合作用的影響啟疑引導(dǎo)鼓勵(lì)課后探究交流實(shí)驗(yàn)思路為主突出差異教學(xué)，對(duì)于有能力和有興趣的同學(xué)提供更高難度的探究實(shí)驗(yàn)要求1 小結(jié)探究結(jié)果整理組織

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課任務(wù)完成及收獲再次強(qiáng)化學(xué)生一節(jié)課的收獲，突出科學(xué)的“眼”2 七、課后反思八、自編材料傳感器使用指導(dǎo)手冊(cè)以及實(shí)驗(yàn)步驟提示一、打開桌面圖標(biāo)。 打開點(diǎn)擊“通用軟件”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別所接入的傳感器。二、連接氧氣傳感器1、將氧氣傳感器一端連接在電腦接口。2、出現(xiàn)數(shù)字。這是氧氣在空氣中的濃度。3、如果未出現(xiàn)數(shù)字，點(diǎn)擊記錄欄“數(shù)字”，或者檢查端口是否插緊？電源是否接通？三、連接二氧化碳傳感器1、將二氧化碳一端連接在電腦接口。2、打開二氧化碳傳感器上一個(gè)ON 開關(guān)。3、出現(xiàn)數(shù)字。這是二氧化碳在空氣中的濃度。4、如果未出現(xiàn)數(shù)字，方法同二3四、設(shè)置數(shù)據(jù)記錄。1、點(diǎn)擊表格。2、設(shè)定間隔時(shí)間60S（

6、秒）3、選擇開始記錄。4、點(diǎn)擊選擇平鋪顯示氧氣、二氧化碳和記錄表格。五、開始實(shí)驗(yàn)1、取較大一片綠色天竺葵葉子，使之正面置于雙孔塑料管內(nèi)。2、將氧氣傳感器一頭緊緊插入塑料管內(nèi)，適度旋轉(zhuǎn)，使之更加貼合。（為什么要緊緊插入？）3、將二氧化碳傳感器兩根白管分別插入塑料管的支端兩個(gè)對(duì)應(yīng)位置。（確保藍(lán)色旋轉(zhuǎn)按鈕對(duì)齊開口支端。）4、打開光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（備注：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不要移動(dòng)光源的位置和角度，為什么？）5、將該實(shí)驗(yàn)放在一邊，讓其自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)。6、完成學(xué)習(xí)提升單1：小組討論設(shè)計(jì)不同光照對(duì)植物光合作用的影響，填入表格。7、10分鐘后，數(shù)據(jù)記錄自動(dòng)停止。關(guān)閉二氧化碳傳感器開關(guān)OFF。8、點(diǎn)擊停止實(shí)驗(yàn)。各小組將

7、測(cè)得數(shù)據(jù)表格保存到優(yōu)盤中，采用小組編號(hào)命名，復(fù)制到教師電腦桌面上。9、關(guān)閉顯示窗口。六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論1、通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，二氧化碳濃度總體趨勢(shì)是 （減小增大），氧氣濃度總體趨勢(shì)是 （減小增大）。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠驗(yàn)證光合作用吸入 氣體，釋放 氣體。2、黏貼數(shù)據(jù)表格。（老師打印后會(huì)分發(fā)。）學(xué)習(xí)提升單1：探究不同光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響一、提示：比較不同光照，創(chuàng)設(shè)三種條件，其中A是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自然光。二、啟疑：B、C該如何確定條件呢？三、我們的假設(shè)：假設(shè)B實(shí)驗(yàn)：給予 的光照，它產(chǎn)生的氧氣可能會(huì) 。（減少增多）。這樣的光照可以通過(guò) 獲得。（比如其它器材或者其它方法都可以。）假設(shè)C實(shí)驗(yàn)：給予

8、的光照，它產(chǎn)生的氧氣可能會(huì) 。（減少增多）這樣的光照可以通過(guò) 獲得。（比如采用其它器材或者其它方法都可以。）四、實(shí)驗(yàn)五、結(jié)論討論1、通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：B實(shí)驗(yàn)中氧氣濃度 （減小增大），說(shuō)明在 光照下，會(huì)（減弱增強(qiáng)）光合作用。C實(shí)驗(yàn)中氧氣濃度 （減小增大），說(shuō)明在 光照下，會(huì)（減弱增強(qiáng)）光合作用。2、黏貼數(shù)據(jù)表格。（老師打印后會(huì)分發(fā)。）六、如果有興趣，課后我們可以進(jìn)一步對(duì)光合作用探究。請(qǐng)向老師領(lǐng)取學(xué)習(xí)提升單2，并和老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。學(xué)習(xí)提升單2：探究不同 對(duì)光合作用的影響實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、提示：請(qǐng)從光合作用反應(yīng)需要的條件考慮設(shè)計(jì)。二、我們的假設(shè)1：不同的 ，會(huì)影響光合作用。三、創(chuàng)設(shè)三種條件，其中A是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。四、我們的實(shí)驗(yàn)具體假設(shè)：假設(shè)B實(shí)驗(yàn)：給予 ，它產(chǎn)生的氧氣可能