《十幾減幾》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 十幾減幾教學(xué)反思 十幾減幾教學(xué)反思 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？以下是我用心整理的十幾減幾教學(xué)反思，歡迎大家共享。 十幾減幾教學(xué)反思1 今天帶著孩子們摸索了一個(gè)新的領(lǐng)域十幾減9。 在課堂上，通過擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個(gè)，再把這一捆剩下的和另外的合起來，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再從一捆里面取走，也能夠知道還剩下多少根小棒。 我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么

2、奇妙，大量孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點(diǎn)我是十分驚喜的，為孩子們的機(jī)靈點(diǎn)贊。 但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候，他們說話不是十分流利，大量孩子能夠操作出來，把自己擺小棒的過程完完整整的演示一遍，但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候，中間會有一些休止，不是十分流暢，這也就說明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語言表達(dá)才能也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間對比多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時(shí)間對比少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來能夠完整地表述出來自己想法的孩子沒有幾個(gè)，以后一定要留神要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。 這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的方法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，表示去掉可以用虛線圈起來

3、，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然，想著孩子們還記得，就簡單地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的，著重展示了怎么圈，重點(diǎn)放在了破十的過程上，但是忘掉強(qiáng)調(diào)要用虛線了。后來我發(fā)覺有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線，是我考慮不夠周全，沒有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點(diǎn)。 整堂課下來，其實(shí)是對比流暢的思路也很清楚，孩子們的表現(xiàn)也十分活躍，希望我們的孩子每天都能夠成長一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。 十幾減幾教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生把握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能夠正確舉行口算。 2、使學(xué)生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系舉行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維才能。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)

4、學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：使學(xué)生把握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能真確而熟練舉行計(jì)算。 難點(diǎn)：生動(dòng)運(yùn)用十幾減幾的口算方法。 教學(xué)反思： 這節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過的知識舉行知識遷移，讓學(xué)生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)直接而急速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以12題為例說說自己是怎樣想的，回想算法。由于學(xué)生們對十幾減9、8、7、6的計(jì)算方法很熟練了，評價(jià)學(xué)生的回復(fù)要恰當(dāng)，不宜每道題都問“對嗎，而應(yīng)當(dāng)直接根據(jù)課件出示的答案舉行評價(jià)。 十幾減幾教學(xué)反思3 這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的概括情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題。這是其次學(xué)期的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生對所學(xué)新知

5、與上學(xué)期知識能夠很好的連接，在開頭我就出了一些復(fù)習(xí)題：1個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9可以分成幾和幾？9+4=（）。然后出示書的情境圖，讓學(xué)生用三句話描述圖的意思：小猴有13個(gè)桃，小兔買走9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？學(xué)生能列出算式：13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識計(jì)算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來的。有的說：先從盒子里拿出9個(gè)，再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來就是4個(gè)。有的說：先減去外面的3個(gè)，再從盒子里拿走6個(gè)，就是4個(gè)了。至于書上提到的第一、四兩種方法，沒有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+（4）=13，13-9=4分

6、析理由，現(xiàn)在的學(xué)生采納知識的途徑好多，對于大部分學(xué)生來說20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒有被學(xué)生提到，而第四種方法相對其他幾種方法來說較簡單計(jì)算，大部分學(xué)生一開頭不簡單想到。我在課堂上提醒后，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。課后的練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生順利完成1-4題的基礎(chǔ)上，我率領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探討了第5題。第5題將十幾減9的算式依照順序全部給出，通過觀測、對比、交流得出計(jì)算十幾減9的生動(dòng)算法。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫忙。 十幾減幾教學(xué)反思4 十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合概括情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)摸索十幾減退8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 計(jì)算課是使學(xué)

7、生感到對比枯燥的內(nèi)容，課的開頭我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算小比賽，通過口報(bào)得數(shù)、小組開火車的競賽方式導(dǎo)入，在慌張的比賽情緒中集中學(xué)生的留神力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例題仍舊是結(jié)合概括情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學(xué)生觀測桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學(xué)生確定會說一共有15把。結(jié)果學(xué)生卻出乎意料的說：一共有5把。我想這確定是個(gè)思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說：好好看看。再請一位：一共有10把。當(dāng)時(shí)心里很生氣：孩子們怎么這樣？于是我也沒多想就歸結(jié)到?jīng)]有留神觀測。于是我指了指，干脆請了一名“好學(xué)生，終究說

8、了我要的答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕快往下講。 一個(gè)很小的教學(xué)片段，當(dāng)時(shí)我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的一部分，而我對于他們的回復(fù)也沒有給出任何評價(jià)。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們往往以為學(xué)生理解了我的意思，就忽視了提問的精準(zhǔn)，這是簡單犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓我感受到提問的細(xì)節(jié)很重要。學(xué)生的10和5都是在桌上喇叭的個(gè)數(shù)。在這里我可以追問一句：對，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學(xué)初，對數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)與穩(wěn)定是很必要的。 在交流算法的過程中，學(xué)生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對于15-5

9、=10，10-3=7這種“平十法，學(xué)生采用的較少，說明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。還有學(xué)生提出15-9=6，15-8比它多減了1個(gè)，所以用6+1=7，15-8=7，學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)習(xí)過的知識來解決新問題。交流算法有一個(gè)環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個(gè)學(xué)生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當(dāng)時(shí)也沒有即時(shí)評價(jià)，只說可以的。這里可以說：其實(shí)你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對學(xué)生預(yù)設(shè)時(shí)我沒有想到出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)學(xué)生說出想法我也含混過去，我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。 這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎

10、樣應(yīng)對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。 十幾減幾教學(xué)反思5 本課在已有的10以內(nèi)的加減法和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9。 先舉行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課舉行鋪墊。本課通過“賣氣球圖通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個(gè)出條件和問題。組織學(xué)生圍繞“15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)？這個(gè)問題開展思考，發(fā)表自己的看法。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)相互交流。學(xué)生匯報(bào)：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計(jì)算1+5=6“由于9+6=15，所以15-9=6“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6學(xué)生的思維十分活躍

11、，提出了好多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計(jì)算1+5=6；想加算減法，由于 9+6=15，所以15-9=6。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。 這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生擺圓片來摸索十幾減9的計(jì)算方法，激勵(lì)學(xué)生舉行特性化的學(xué)習(xí)，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，想出了十分多的計(jì)算方法。今后要多通過引導(dǎo)孩子自己摸索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應(yīng)用解題方法。 十幾減幾教學(xué)反思6 學(xué)習(xí)十幾減九對進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，務(wù)必在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的

12、熟練程度。依據(jù)這一思想，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中，先讓學(xué)生分組探討，積極開動(dòng)腦筋，想出解決問題的多種方法，通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地體會數(shù)學(xué)的作用。在穩(wěn)定應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中，借助學(xué)具、實(shí)物圖擺一擺、算一算，以實(shí)物操作來加強(qiáng)表象，幫忙計(jì)算，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實(shí)物和圖形，利用表象來支持思維，充分表達(dá)由概括到抽象的教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。 由于初次執(zhí)教低年級，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有大量環(huán)節(jié)，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了大量問題，現(xiàn)將其總結(jié)如下： （一）在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并舉行相應(yīng)的

13、練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式。 提升措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂，完全可以讓學(xué)生直接說出答案。此外，在學(xué)生回復(fù)9可以分成幾和幾時(shí)，對答的有規(guī)律并說的完整的學(xué)生要即時(shí)給予評價(jià)，希望其他小朋友向他一樣來回復(fù)問題。 （二）在新課的導(dǎo)入過程中可以充分的利用主題圖，讓學(xué)生觀測圖提出數(shù)學(xué)問題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。 （三）例題的出示過程中，采用12個(gè)風(fēng)車先展示了一下，然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上，其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上。 提升措施：在浮現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫面，也就是12個(gè)風(fēng)車要同進(jìn)展示，可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。 （四）在學(xué)生匯報(bào)十幾減

14、九的計(jì)算方法的教學(xué)中，學(xué)生只說出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法，老師在板書時(shí)采用的是書寫算式的方式。在學(xué)生說出平十法這種方法時(shí)說的有些含混，老師要給特別的點(diǎn)撥。 提升措施： （1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受，突破教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）學(xué)生回復(fù)破十法、平十法時(shí)，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解。 （3）“平十法這種算法有些學(xué)生不簡單理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并把握。 （4）學(xué)生沒能想到“減十法這種計(jì)算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生，并幫忙學(xué)生理解，以加強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化。 （5）給學(xué)生充分的時(shí)間說算法。 十幾減幾教學(xué)反思7 本周學(xué)習(xí)了十幾

15、減幾的計(jì)算及相關(guān)的應(yīng)用題。在教學(xué)應(yīng)用題前，我專心回想了之前教這個(gè)單元時(shí)遇到的難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。由于我相信這是幫忙自己不斷提高教學(xué)方式、方法的捷徑。 應(yīng)用題的教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生能夠列出算式舉行解答，也不僅僅是為了讓學(xué)生依照著固定的格式舉行書寫，更重要的是要通過對應(yīng)用題的分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題文字的理解才能，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)試題的分析才能。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中字字都很精煉，十分是一些有關(guān)數(shù)量關(guān)系的文字，是完全不能省略掉一個(gè)字的。那么如何從一年級開頭就培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的理解和分析才能呢？ 我以一道應(yīng)用題為例，對我在這部分的教學(xué)方法舉行闡述。 “一共有15只兔，黑兔有7只，白兔有

16、幾只？ 讀先讓學(xué)生將題齊讀兩遍，加深學(xué)生對題中數(shù)字的認(rèn)識。 問在分析這道題的時(shí)候我根本是依照以下三個(gè)問題舉行引導(dǎo)、提問的： 1、讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說一遍嗎？ 2、題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？ 3、題中的問題是什么？想求這個(gè)問題，我們需要知道什么？ 思其實(shí)，這三個(gè)問題很簡單，不過對于一年級的孩子來說卻是有一定難度的。難在學(xué)生不會完整而概括的說明白，難在學(xué)生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。問題1是旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，通過“說達(dá)到對題意的初步了解。問題2則重在引導(dǎo)孩子去關(guān)注題中的數(shù)字，明白每個(gè)數(shù)字表示什么含義。譬如15，表示兔

17、子的總數(shù)；7，表示黑兔的數(shù)量。問題3，引導(dǎo)孩子去思考問題與條件之間的關(guān)系。即白兔的數(shù)量與兔子的總數(shù)有關(guān)，還和黑兔的數(shù)量有關(guān)。 教師提出這樣的三個(gè)問題不難，可是如何去引導(dǎo)孩子思考是一個(gè)大問題。好多孩子面對這些繁雜而繞嘴的題目時(shí)都表示出了極大的無興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無動(dòng)于衷。怎么辦呢？還是要從教師的評價(jià)語言入手。評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要以激勵(lì)為主，譬如：只要你想到了一點(diǎn)點(diǎn)，也可以站起來給大家說說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，敢站起來發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。激勵(lì)孩子去聽、去想，鼓舞學(xué)生去發(fā)言。假如課堂上有一個(gè)總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立刻留神到他，并且提問他，要一心地聽他

18、的發(fā)言，無論這個(gè)孩子說的怎樣都要給予“你回復(fù)問題真積極的確定，這樣，不但激勵(lì)了這個(gè)孩子下次仍舊舉手回復(fù)，還會使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來說一說的想法。 十幾減幾教學(xué)反思8 十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生把握十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，摸索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。重點(diǎn)是幫忙學(xué)生摸索算法，難點(diǎn)是正確計(jì)算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題，也應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)摸索。 一、依據(jù)例題，學(xué)習(xí)求其中一部分的應(yīng)用題。 例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的情境，都是減法意義的概括應(yīng)用。學(xué)生在平日的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會用加法計(jì)算。所以例

19、題我作為重點(diǎn)來講解，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學(xué)生觀測蘑菇可以分為兩類，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有6個(gè)，一共有11個(gè)。在出示兩個(gè)問題，讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式，并說一說為什么用減法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個(gè)加數(shù)，等于另一個(gè)加數(shù)，用減法計(jì)算。 二、交流算法，觀測發(fā)覺，應(yīng)用提高。 學(xué)生對于“11-5與“11-6這兩個(gè)算式，很自然地想到用“破十法和“算減法想加法來舉行計(jì)算。這兒我只讓學(xué)生同桌相互說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題，組織學(xué)生觀測對比，說說你有什么發(fā)覺？學(xué)生都會發(fā)覺每組的兩個(gè)算式數(shù)字一致。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。 這節(jié)

20、課總的說，學(xué)生計(jì)算的效果還不錯(cuò)，練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)找規(guī)律找聯(lián)系去計(jì)算。 十幾減幾教學(xué)反思9 在這一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)，我自己覺得。由于學(xué)生吸收知識的過程不是被動(dòng)的吸收而是主動(dòng)的去獲取。我記得在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)明確指出：“讓學(xué)生在概括的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)覺我們班級并沒有金魚這個(gè)教材中的教具，怎么辦呢？假如只是讓學(xué)生枯燥的觀測書上的畫面，那樣不會收到好的教學(xué)效果的。我看到了班級中開得正艷的康乃馨，我決定用班級的花來當(dāng)我本節(jié)課的教具。 “同學(xué)們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎么樣啊？上面開了多少朵花?。繉W(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法和想法，把自己能想得到的形容詞貌似

21、都用了個(gè)遍。“同學(xué)們看看啊，有一些花開的真的很美麗，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？在學(xué)生的異口同聲中我們開頭了剪枝活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？“5朵學(xué)生又是異口同聲說了出來?！澳悄銈兪窃趺醋龅哪?？在小組內(nèi)交流一下吧！隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱心我把問題又拋給了他們。在他們強(qiáng)烈的探討中，我聽到了我想要的效果。 其實(shí)本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實(shí)際狀況，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫?，把?jì)算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境中作為一個(gè)問題來提出，一方面能有效的技法學(xué)生的計(jì)算的欲望，同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。孩子們學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角

22、度去觀測事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 十幾減幾教學(xué)反思10 這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只重視算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，對比枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一規(guī)律思想。 2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主摸索和合作交流。 動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在概括的操作活動(dòng)中舉行獨(dú)立思考，

23、并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，激勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生舉行對比，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的采納，從而選取更優(yōu)的方法。 當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地開展自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師逐漸地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生根本都學(xué)會如何去呈現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。 十幾減幾

24、教學(xué)反思11 一、生動(dòng)處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。 想到小學(xué)一年級的學(xué)生留神力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫角色貫穿全課，用來吸引學(xué)生的留神力。譬如：在選擇例題時(shí)，我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學(xué)生愛好的動(dòng)畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活閱歷，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1個(gè)，聰慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡便。 二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，十分是差生，

25、趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，由于沒有預(yù)設(shè)到她采納知識太慢，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，激勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。 三、習(xí)題設(shè)計(jì)。 計(jì)算是對比枯燥的所以我設(shè)計(jì)了聰慧圈、聰慧棒、幫鳥兒回家、小小聰慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為好玩兒。 當(dāng)然，這節(jié)課還有大量值得提升的地方。 一是課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差對比大，導(dǎo)致壓堂。 二是教學(xué)評價(jià)不夠多樣，以后要留神。 三是課件演示不夠熟練，在教學(xué)過程中幾次出錯(cuò)。 以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請指正。 十幾減幾教學(xué)反思12 一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 根據(jù)

26、一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計(jì)這個(gè)好玩兒而熟悉的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)蓄在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。 二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與合作交流 在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主摸索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“159算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫忙和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)舉行交

27、流學(xué)習(xí)“159的算法，結(jié)果全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主子，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。 三、激勵(lì)算法多樣，并重視算法最優(yōu)化 提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。所以在匯報(bào)交流“159的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、貼合規(guī)律，就應(yīng)加以確定。然后在眾多的方法中，對比和感受出哪種方法最好，算法

28、最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。 十幾減幾教學(xué)反思13 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）“提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化和“優(yōu)化兩方面的內(nèi)涵。“多樣化是指“群體的多樣，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維特性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化是指“個(gè)體的優(yōu)化，即在多種方法浮現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在對比的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和特性特征的方法。簡言之，“算法多樣化并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合概括的教學(xué)內(nèi)容確切把握。 算式多樣化 新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化和“優(yōu)化兩方面的內(nèi)

29、涵。我認(rèn)為，“十幾減幾這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法、“多位數(shù)減法的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減、“想加算減、“連續(xù)減“找規(guī)律減等），沒有優(yōu)劣之分，由于當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)的退位減法熟悉以后，便宛如“乘法口訣一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，往往采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生屢屢關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身閱歷選擇得來的方法。 加強(qiáng)練習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)算技能。 在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍舊是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只

30、不過是教師要留神訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題、“同桌相互出題計(jì)算、“游戲中計(jì)算等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。十分是結(jié)果一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中終止。 這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)理念的表達(dá)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“1358的算理，在操作的過程中，讓學(xué)

31、生進(jìn)一步穩(wěn)定了“破十法，“想加算減，“連減，“點(diǎn)數(shù)的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法舉行了比較和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于摸索，進(jìn)而通過教師帶有激勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，對教材內(nèi)容作了對比大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)狀況來看，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得對比成功，也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來看，“猴子爬樹摘桃的情景比教材“小貓觀金魚圖更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題浮現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，

32、有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上畢竟爬上了幾只猴子呢？問題的浮現(xiàn)顯得對比自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。 我們認(rèn)為，“十幾減幾這一塊內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法、“多位數(shù)減法的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減、“想加算減、“連續(xù)減等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，由于當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)的32道退位減法熟練以后，便宛如“乘法口訣一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，往往采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生屢屢關(guān)注自

33、己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身閱歷選擇得來的方法。 一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫忙學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得缺乏： 1、當(dāng)透露了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。 2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，結(jié)果還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清楚的思路。 3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清楚地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法，“破十法的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)才能，關(guān)注學(xué)困生。 在以后的教學(xué)中留神戰(zhàn)勝缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生把握所學(xué)的內(nèi)容。 十幾減幾教學(xué)反思14 十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它十分重要，但上計(jì)算課對比枯燥，學(xué)生不感興趣，十分是一年級小朋友，上課留神力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示139后，我要求同桌相互擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算139。在巡查的過程中，我發(fā)覺有好多孩子知