《十幾減幾》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 十幾減幾教學反思 十幾減幾教學反思 身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，那么教學反思應當怎么寫才適合呢？以下是我用心整理的十幾減幾教學反思，歡迎大家共享。 十幾減幾教學反思1 今天帶著孩子們摸索了一個新的領域十幾減9。 在課堂上，通過擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個，再把這一捆剩下的和另外的合起來，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個，之后再從一捆里面取走，也能夠知道還剩下多少根小棒。 我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么

2、奇妙，大量孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點我是十分驚喜的，為孩子們的機靈點贊。 但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r候，他們說話不是十分流利，大量孩子能夠操作出來，把自己擺小棒的過程完完整整的演示一遍，但是當讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候，中間會有一些休止，不是十分流暢，這也就說明在數(shù)學課堂上，孩子們的語言表達才能也需要加強。這一節(jié)課我讓孩子們動手操作的時間對比多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時間對比少，可能這就導致這一節(jié)課下來能夠完整地表述出來自己想法的孩子沒有幾個，以后一定要留神要給孩子們表達自己的時間。 這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的方法。上學期我們已經(jīng)強調(diào)過，表示去掉可以用虛線圈起來

3、，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點想當然，想著孩子們還記得，就簡單地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的，著重展示了怎么圈，重點放在了破十的過程上，但是忘掉強調(diào)要用虛線了。后來我發(fā)覺有一些孩子圈的時候用的是實線，是我考慮不夠周全，沒有突出強調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。 整堂課下來，其實是對比流暢的思路也很清楚，孩子們的表現(xiàn)也十分活躍，希望我們的孩子每天都能夠成長一點點，進步一點點。 十幾減幾教學反思2 教學目標： 1、使學生把握十幾減5、4、3、2的計算方法，能夠正確舉行口算。 2、使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系舉行遷移類推，提高學生的抽象思維才能。 3、培養(yǎng)學生學好數(shù)

4、學的信心。 教學重難點： 重點：使學生把握十幾減5、4、3、2的計算方法，能真確而熟練舉行計算。 難點：生動運用十幾減幾的口算方法。 教學反思： 這節(jié)課就是要應用以前學過的知識舉行知識遷移，讓學生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復習導入應當直接而急速，學生搶答了復習題目后，指名學生以12題為例說說自己是怎樣想的，回想算法。由于學生們對十幾減9、8、7、6的計算方法很熟練了，評價學生的回復要恰當，不宜每道題都問“對嗎，而應當直接根據(jù)課件出示的答案舉行評價。 十幾減幾教學反思3 這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的概括情境，引導學生自主提出十幾減9的問題。這是其次學期的第一課時，為了讓學生對所學新知

5、與上學期知識能夠很好的連接，在開頭我就出了一些復習題：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？9可以分成幾和幾？9+4=（）。然后出示書的情境圖，讓學生用三句話描述圖的意思：小猴有13個桃，小兔買走9個，還剩多少個桃？學生能列出算式：13-9部分學生能夠根據(jù)已有知識計算出結(jié)果，在此基礎上我要求學生交流是用什么樣的方法算出來的。有的說：先從盒子里拿出9個，再把盒子里剩下的一個和外面的合起來就是4個。有的說：先減去外面的3個，再從盒子里拿走6個，就是4個了。至于書上提到的第一、四兩種方法，沒有學生提到。第一種方法是從13里一個一個地減。第四種方法是去想9+（4）=13，13-9=4分

6、析理由，現(xiàn)在的學生采納知識的途徑好多，對于大部分學生來說20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒有被學生提到，而第四種方法相對其他幾種方法來說較簡單計算，大部分學生一開頭不簡單想到。我在課堂上提醒后，學生能夠很好地運用。課后的練習當中，在學生順利完成1-4題的基礎上，我率領學生重點探討了第5題。第5題將十幾減9的算式依照順序全部給出，通過觀測、對比、交流得出計算十幾減9的生動算法。這為提高學生的計算速度有不少幫忙。 十幾減幾教學反思4 十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合概括情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續(xù)摸索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。 計算課是使學

7、生感到對比枯燥的內(nèi)容，課的開頭我先設計了一些8、7加幾的口算小比賽，通過口報得數(shù)、小組開火車的競賽方式導入，在慌張的比賽情緒中集中學生的留神力，充分調(diào)動學生的學習興趣。 例題仍舊是結(jié)合概括情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？的問題，引導學生列出15-8的算式。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學生觀測桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學生確定會說一共有15把。結(jié)果學生卻出乎意料的說：一共有5把。我想這確定是個思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說：好好看看。再請一位：一共有10把。當時心里很生氣：孩子們怎么這樣？于是我也沒多想就歸結(jié)到?jīng)]有留神觀測。于是我指了指，干脆請了一名“好學生，終究說

8、了我要的答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕快往下講。 一個很小的教學片段，當時我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的一部分，而我對于他們的回復也沒有給出任何評價。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們往往以為學生理解了我的意思，就忽視了提問的精準，這是簡單犯的一個錯誤，讓我感受到提問的細節(jié)很重要。學生的10和5都是在桌上喇叭的個數(shù)。在這里我可以追問一句：對，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學初，對數(shù)學語言表達才能的培養(yǎng)與穩(wěn)定是很必要的。 在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5

9、=10，10-3=7這種“平十法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。還有學生提出15-9=6，15-8比它多減了1個，所以用6+1=7，15-8=7，學生能夠聯(lián)系學習過的知識來解決新問題。交流算法有一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個學生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當時也沒有即時評價，只說可以的。這里可以說：其實你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對學生預設時我沒有想到出現(xiàn)這樣的狀況，當學生說出想法我也含混過去，我想可能因此也讓學生產(chǎn)生模糊的觀念。 這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學生預設方面需要加強，當學生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎

10、樣應對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。 十幾減幾教學反思5 本課在已有的10以內(nèi)的加減法和“20以內(nèi)的進位加法的基礎上繼續(xù)學習“十幾減9。 先舉行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法的口算復習，為學習新課舉行鋪墊。本課通過“賣氣球圖通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？這個問題開展思考，發(fā)表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)相互交流。學生匯報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6“由于9+6=15，所以15-9=6“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6學生的思維十分活躍

11、，提出了好多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計算1+5=6；想加算減法，由于 9+6=15，所以15-9=6。本節(jié)課重點學習這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。 這節(jié)課通過引導學生擺圓片來摸索十幾減9的計算方法，激勵學生舉行特性化的學習，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了十分多的計算方法。今后要多通過引導孩子自己摸索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。 十幾減幾教學反思6 學習十幾減九對進一步學習20以內(nèi)的退位減法有著至關重要的作用。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，務必在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的

12、熟練程度。依據(jù)這一思想，首先我成功地創(chuàng)設豐富的情境調(diào)動了學生學習的積極性。在新授課中，先讓學生分組探討，積極開動腦筋，想出解決問題的多種方法，通過擺學具、獨立思考、合作交流、師生互動等環(huán)節(jié)突破重點和難點，讓學生不斷地體會數(shù)學的作用。在穩(wěn)定應用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中，借助學具、實物圖擺一擺、算一算，以實物操作來加強表象，幫忙計算，其次讓學生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實物和圖形，利用表象來支持思維，充分表達由概括到抽象的教學原則，從而提高學生的數(shù)學才能。 由于初次執(zhí)教低年級，雖然在教學設計上有大量環(huán)節(jié)，可在實際的課堂教學中卻出現(xiàn)了大量問題，現(xiàn)將其總結(jié)如下： （一）在復習分成和求未知加數(shù)，并舉行相應的

13、練習這個環(huán)節(jié)的實際教學中，采用先讓學生在練習本上做再匯報的方式。 提升措施：這道復習題淺顯易懂，完全可以讓學生直接說出答案。此外，在學生回復9可以分成幾和幾時，對答的有規(guī)律并說的完整的學生要即時給予評價，希望其他小朋友向他一樣來回復問題。 （二）在新課的導入過程中可以充分的利用主題圖，讓學生觀測圖提出數(shù)學問題，從中找到和這節(jié)課有關的內(nèi)容。 （三）例題的出示過程中，采用12個風車先展示了一下，然后把其中的9個貼在了黑板上，其余3個直到學生計算出結(jié)果后才貼在黑板上。 提升措施：在浮現(xiàn)例題時一定要給學生完整的畫面，也就是12個風車要同進展示，可采用畫虛線的方式讓學生理解題意。 （四）在學生匯報十幾減

14、九的計算方法的教學中，學生只說出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法，老師在板書時采用的是書寫算式的方式。在學生說出平十法這種方法時說的有些含混，老師要給特別的點撥。 提升措施： （1）引導學生用擺小棒的方式擺一擺，給學生以直觀的感受，突破教學的重點。 （2）學生回復破十法、平十法時，采用圖式的方式更便于學生的理解。 （3）“平十法這種算法有些學生不簡單理解，應采用圖式的方式使學生理解并把握。 （4）學生沒能想到“減十法這種計算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學生，并幫忙學生理解，以加強學生算法的多樣化。 （5）給學生充分的時間說算法。 十幾減幾教學反思7 本周學習了十幾

15、減幾的計算及相關的應用題。在教學應用題前，我專心回想了之前教這個單元時遇到的難點和學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。由于我相信這是幫忙自己不斷提高教學方式、方法的捷徑。 應用題的教學，不僅僅是為了讓學生能夠列出算式舉行解答，也不僅僅是為了讓學生依照著固定的格式舉行書寫，更重要的是要通過對應用題的分析、解決，培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題文字的理解才能，提高學生對數(shù)學試題的分析才能。數(shù)學應用題中字字都很精煉，十分是一些有關數(shù)量關系的文字，是完全不能省略掉一個字的。那么如何從一年級開頭就培養(yǎng)學生對應用題的理解和分析才能呢？ 我以一道應用題為例，對我在這部分的教學方法舉行闡述。 “一共有15只兔，黑兔有7只，白兔有

16、幾只？ 讀先讓學生將題齊讀兩遍，加深學生對題中數(shù)字的認識。 問在分析這道題的時候我根本是依照以下三個問題舉行引導、提問的： 1、讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說一遍嗎？ 2、題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？ 3、題中的問題是什么？想求這個問題，我們需要知道什么？ 思其實，這三個問題很簡單，不過對于一年級的孩子來說卻是有一定難度的。難在學生不會完整而概括的說明白，難在學生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。問題1是旨在培養(yǎng)學生的語言表達才能，通過“說達到對題意的初步了解。問題2則重在引導孩子去關注題中的數(shù)字，明白每個數(shù)字表示什么含義。譬如15，表示兔

17、子的總數(shù)；7，表示黑兔的數(shù)量。問題3，引導孩子去思考問題與條件之間的關系。即白兔的數(shù)量與兔子的總數(shù)有關，還和黑兔的數(shù)量有關。 教師提出這樣的三個問題不難，可是如何去引導孩子思考是一個大問題。好多孩子面對這些繁雜而繞嘴的題目時都表示出了極大的無興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無動于衷。怎么辦呢？還是要從教師的評價語言入手。評價學生的時候要以激勵為主，譬如：只要你想到了一點點，也可以站起來給大家說說，說錯了也沒關系，敢站起來發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。激勵孩子去聽、去想，鼓舞學生去發(fā)言。假如課堂上有一個總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立刻留神到他，并且提問他，要一心地聽他

18、的發(fā)言，無論這個孩子說的怎樣都要給予“你回復問題真積極的確定，這樣，不但激勵了這個孩子下次仍舊舉手回復，還會使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來說一說的想法。 十幾減幾教學反思8 十幾減6、5、4、3、2是在學生把握十幾減9、8、7的基礎上學習的。主要是引導學生通過獨立思考與交流，摸索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫忙學生摸索算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應用題，也應當作為重點摸索。 一、依據(jù)例題，學習求其中一部分的應用題。 例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個加數(shù)的實際問題的情境，都是減法意義的概括應用。學生在平日的練習中這種題目經(jīng)常會用加法計算。所以例

19、題我作為重點來講解，幫忙學生進一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學生觀測蘑菇可以分為兩類，藍蘑菇有5個，灰蘑菇有6個，一共有11個。在出示兩個問題，讓學生有列出相應的減法算式，并說一說為什么用減法計算？引導學生理解從總數(shù)當中去掉一個加數(shù)，等于另一個加數(shù)，用減法計算。 二、交流算法，觀測發(fā)覺，應用提高。 學生對于“11-5與“11-6這兩個算式，很自然地想到用“破十法和“算減法想加法來舉行計算。這兒我只讓學生同桌相互說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題，組織學生觀測對比，說說你有什么發(fā)覺？學生都會發(fā)覺每組的兩個算式數(shù)字一致。小結(jié)引導根據(jù)一道減法算式也可以想有關系的另一道減法算式。 這節(jié)

20、課總的說，學生計算的效果還不錯，練習時多數(shù)學生都能主動找規(guī)律找聯(lián)系去計算。 十幾減幾教學反思9 在這一節(jié)課中，學生的學習是有效的學習，我自己覺得。由于學生吸收知識的過程不是被動的吸收而是主動的去獲取。我記得在新課程標準中曾經(jīng)明確指出：“讓學生在概括的情境中學習數(shù)學。在本節(jié)課的設計過程中，我發(fā)覺我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎么辦呢？假如只是讓學生枯燥的觀測書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。我看到了班級中開得正艷的康乃馨，我決定用班級的花來當我本節(jié)課的教具。 “同學們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎么樣??？上面開了多少朵花?。繉W生們紛紛發(fā)表自己的看法和想法，把自己能想得到的形容詞貌似

21、都用了個遍。“同學們看看啊，有一些花開的真的很美麗，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？在學生的異口同聲中我們開頭了剪枝活動。伴隨著學生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動?！巴瑢W們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？“5朵學生又是異口同聲說了出來?！澳悄銈兪窃趺醋龅哪兀吭谛〗M內(nèi)交流一下吧！隨著通學生高漲的學習熱心我把問題又拋給了他們。在他們強烈的探討中，我聽到了我想要的效果。 其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際狀況，設置了適當?shù)那榫常延嬎闾N含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。孩子們學會了從數(shù)學的角

22、度去觀測事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 十幾減幾教學反思10 這節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只重視算理、單一的算法及技能訓練，對比枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點： 1、創(chuàng)設生動概括的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。 充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一規(guī)律思想。 2、激勵學生獨立思考、自主摸索和合作交流。 動手實踐、自主摸索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在概括的操作活動中舉行獨立思考，

23、并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。 3、尊重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，激勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導學生舉行對比，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的采納，從而選取更優(yōu)的方法。 當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地開展自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師逐漸地去開發(fā)和引導，使所有的學生根本都學會如何去呈現(xiàn)自己的有效的學習方法。 十幾減幾

24、教學反思11 一、生動處理教材，創(chuàng)設生活情境。 想到小學一年級的學生留神力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的留神力。譬如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生愛好的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活閱歷，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，聰慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。 二、關注學習過程，重視學習方法的引導。 新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展課堂上我能做到關注每一個學生，十分是差生，

25、趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，由于沒有預設到她采納知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，激勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。 三、習題設計。 計算是對比枯燥的所以我設計了聰慧圈、聰慧棒、幫鳥兒回家、小小聰慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為好玩兒。 當然，這節(jié)課還有大量值得提升的地方。 一是課堂預設與實際偏差對比大，導致壓堂。 二是教學評價不夠多樣，以后要留神。 三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。 以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。 十幾減幾教學反思12 一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣 根據(jù)

26、一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動概括的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設計這個好玩兒而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊蓄在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。 二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流 在低年級教學中，動手實踐，自主摸索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“159算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫忙和驗證，再和小組同學舉行交

27、流學習“159的算法，結(jié)果全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主子，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。 三、激勵算法多樣，并重視算法最優(yōu)化 提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的根本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應當尊重學生的想法，激勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。所以在匯報交流“159的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)覺的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、貼合規(guī)律，就應加以確定。然后在眾多的方法中，對比和感受出哪種方法最好，算法

28、最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。 十幾減幾教學反思13 數(shù)學課程標準（試驗稿）“提倡算法多樣化，其實包括“多樣化和“優(yōu)化兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊侵浮叭后w的多樣，即教師在教學中尊重學生的思維特性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化是指“個體的優(yōu)化，即在多種方法浮現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在對比的基礎上選擇適合自己思維特點和特性特征的方法。簡言之，“算法多樣化并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實際的教學中，要結(jié)合概括的教學內(nèi)容確切把握。 算式多樣化 新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化和“優(yōu)化兩方面的內(nèi)

29、涵。我認為，“十幾減幾這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內(nèi)減法、“多位數(shù)減法的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減、“想加算減、“連續(xù)減“找規(guī)律減等），沒有優(yōu)劣之分，由于當學生對“20以內(nèi)的退位減法熟悉以后，便宛如“乘法口訣一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，往往采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生屢屢關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身閱歷選擇得來的方法。 加強練習，加強運算技能。 在新課程背景下，運算技能的提高仍舊是計算課的一個重要目標。只

30、不過是教師要留神訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題、“同桌相互出題計算、“游戲中計算等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。十分是結(jié)果一個練習“計算出結(jié)果，跟著相應的導游出游，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中終止。 這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是數(shù)學課程標準中“人人學有價值的數(shù)學理念的表達。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“1358的算理，在操作的過程中，讓學

31、生進一步穩(wěn)定了“破十法，“想加算減，“連減，“點數(shù)的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法舉行了比較和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學習，樂于學習，樂于摸索，進而通過教師帶有激勵性的評價，學生之間的贊揚，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在設計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了對比大的改動。從實際的教學狀況來看，我們認為在以下幾個方面做得對比成功，也取得了一定的效果。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃的情景比教材“小貓觀金魚圖更具開放性，學習素材更為豐富，使問題浮現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，

32、有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上畢竟爬上了幾只猴子呢？問題的浮現(xiàn)顯得對比自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。 我們認為，“十幾減幾這一塊內(nèi)容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內(nèi)減法、“多位數(shù)減法的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減、“想加算減、“連續(xù)減等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，由于當學生對“20以內(nèi)的32道退位減法熟練以后，便宛如“乘法口訣一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，往往采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，教師也有意識地引導學生屢屢關注自

33、己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身閱歷選擇得來的方法。 一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正表達了“我要學這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫忙學生樹立學好數(shù)學的信心。 由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得缺乏： 1、當透露了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。 2、每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結(jié)，結(jié)果還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清楚的思路。 3、個別學生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減幾的計算方法，“破十法的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達才能，關注學困生。 在以后的教學中留神戰(zhàn)勝缺乏，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生把握所學的內(nèi)容。 十幾減幾教學反思14 十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它十分重要，但上計算課對比枯燥，學生不感興趣，十分是一年級小朋友，上課留神力更不集中，本周在教學這一課時，我出示139后，我要求同桌相互擺一擺學具，看看如何計算139。在巡查的過程中，我發(fā)覺有好多孩子知