小學(xué)語文人教二年級(jí)下冊(cè)第四組-畫風(fēng)

1、小學(xué)語文畫風(fēng)萬源市草壩小學(xué) 劉秀教材分析 畫風(fēng)是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。畫風(fēng)這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以

2、在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。過程與方法：（1） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。 （2）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)

3、化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一.導(dǎo)入新課 課件出示謎語：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見她點(diǎn)頭，小樹見她招手?！边@是什么？ 同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)； 這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。二初讀課文， 感知大意. 讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。3、思考“課文寫了誰在畫風(fēng)？ 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，回答出第一個(gè)問題。 調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣再讀課文， 感知內(nèi)容 1.出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的？” 2.學(xué)生畫

4、完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子 3.品讀感悟，創(chuàng)編詩歌。a老師先給第一幅畫配上兒歌，課件出示：風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。b提問：你能把其他幾幅畫也編成一首兒歌或小詩嗎？c.在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，再課件出示出來讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌。4.你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？你想用哪些詞語來贊美他們? 這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。學(xué)生帶著問題默讀課文，并在文中畫出相應(yīng)句子比如第一幅畫，學(xué)生配上課文中的句子是這樣

5、的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。 讓學(xué)生齊讀兒歌學(xué)生創(chuàng)編兒歌和小詩學(xué)生齊讀自己創(chuàng)編的整首兒歌讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。 讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)。讓學(xué)生欣賞到兒歌的美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望 讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣，不僅提煉了課文主要內(nèi)容，還巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練。豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。）四.想 象 拓

6、展 文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？ 學(xué)生小組內(nèi)討論，并在全班交流。交流時(shí)用上這樣的句式：風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹得（ ），風(fēng)藏在（ ）。 激發(fā)了學(xué)生的想象力。 板書設(shè)計(jì)： 宋濤 彎彎的小樹 陳丹 斜斜的雨絲 勤于觀察 善于動(dòng)腦 趙小藝 飄揚(yáng)的旗子 轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車教學(xué)反思： 1.這堂課是前段時(shí)間我們學(xué)校搞教研活動(dòng)我所授內(nèi)容。我在上課前5分鐘讓學(xué)生欣賞了很多和風(fēng)有關(guān)的圖片，沒有告訴學(xué)生理由，只作為欣賞。我覺得這樣可能對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想怎樣畫風(fēng)？”有所幫助。但有聽課教師建議我取消這部分或者放到課堂最后作為補(bǔ)充，我猶豫了很久，還是決定取消吧。 2.這堂課我設(shè)計(jì)的是謎語導(dǎo)入，但當(dāng)我剛剛出示謎語時(shí)，學(xué)生齊聲說出了謎底，這反而讓我覺得很尷尬。所以我馬上追問了一句：你是怎么猜出來的呢？可能是問題過大，一下子難住了學(xué)生們，我廢了九牛二虎之力總算把這部分順利引入，但卻花費(fèi)了較多的時(shí)間。這是本堂課的一個(gè)敗筆。 3.在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。 而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。 4.我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩