五年級下冊語文課文填空

1、第PAGE 頁碼31頁/總NUMPAGES 總頁數(shù)31頁Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.五年級語文下冊課內閱讀復習題001草原1草原的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，被稱為人民藝術家。代表作有：駱駝祥子茶館等。我們曾經(jīng)學過他寫的貓母雞。2本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。3文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。4草原的景：遼闊、碧綠；草原的人：熱情，

2、好客5理解句子：1“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的中心句。2在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的中心句，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。3在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁保杭毤毜鼗貞?，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。002白楊1本文運

3、用借物喻人的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、獻身邊疆的精神。2 理解句子：1白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話借物喻人，描述了白楊樹的特點：a，忠誠無私b，盡職盡責，c，不怕困難 d，堅強執(zhí)著，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、獻身邊疆的精神。2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這是一個設問句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。3突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前

4、進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！案叽蟮陌讞顦洹敝赶癜职忠粯拥倪吔ㄔO者；“幾棵小樹”指邊疆建設者的孩子們。這句話的含義：爸爸已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。003古詩詞三首1牧童詩意：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。2舟過安仁詩意：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是

5、想利用傘使風讓船前進啊！3清平樂村居詞意：長滿青草的溪邊有一座茅草屋，屋里有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢?原來是一對白發(fā)夫妻。茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。4牧童是唐代詩人呂巖的作品。詩的第一句話寫原野，第二句寫笛聲，分別從視覺和聽覺上給人感受，詩的三四句寫吃飽飯的牧童休息的情景，塑造了一個悠閑自在、無憂無慮的牧童形象。5舟過安仁是宋代詩人楊萬里的作品。詩中，前兩句話描寫的是作者的所見，后兩句描寫的是作者的所悟。我們還學過他寫的小池6清平樂村居是一首詞。清平樂是詞牌，村居

6、是詞題。作者是宋代詞人辛棄疾。（他是南宋詞人，字幼安，號稼軒，代表作稼軒長短句。）004冬陽童年駱駝隊1冬陽童年駱駝隊是小說城南舊事的序言，作者林海音。我們曾經(jīng)學過她寫的竊讀記。2課文圍繞童年生活寫了四個生活片斷：學駱駝咀嚼，關于駝鈴的想象，看駱駝脫毛，想念駱駝隊。3為什么駱駝要系著鈴鐺？爸爸的解釋是為了防狼，“我”的想法是拉駱駝的人耐不住長途路程的寂寞，增加行路的情趣。005童年的發(fā)現(xiàn)1本文寫了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育規(guī)律。2費奧多羅夫是個勤學好問，善于思考的孩子。3“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！迸e例說說對這句話的理解：世界上的重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有

7、時由于人們不理解、不習慣，會被認為是怪誕、荒謬或有違前人結論而被鄙視或被迫害。哥白尼、伽利略、布魯諾。006楊氏之子1楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。2翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?理解句子：、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了總起全文的作用。2、孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞

8、孔雀是夫子家禽?！边@回答巧妙在哪里呢?用否定句式委婉的回答了孔君平的問話。007晏子使楚1晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果，首尾照應。2晏子是一個足智多謀、能言善辯、不辱使命、大義凌然的人。再見了，親人1課文前三個自然段寫作方法的共同點：以第一人稱敘述，以祈使句開頭，反問句結尾。2、課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了

9、志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。008橋1本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，他有 沉著冷靜 臨危不懼 大公無私 舍己為人的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內含？是老支書把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了跨越死亡的生命橋。這座橋梁正是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。3在表達方法上有三個突出的特點（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應，達到了震撼人心的藝術效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，加強了故事的悲壯色彩。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。009將相和1本篇課文時根據(jù)司

10、馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改編的。將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。2本文寫了三個小故事，分別是： “完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”。其中， “完璧歸趙”是事件的起因，“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“負荊請罪”是這件事的結果。3藺相如是一個大公無私 勇敢機智 顧全大局 忠貞愛國，廉頗是一個勇豪爽直率 知錯能改 忠貞愛國的人。草船借箭1課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準備

11、；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。3文章的開頭與結尾照應。4諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪？1算定天文：三日之后必有大霧。2算定地理：借箭回營，順風順水。3算定人心：諸葛亮：神機妙算 膽識過人；周瑜：心胸狹窄 嫉賢妒能；魯肅：忠厚老實 顧全大局；曹操：謹慎多疑010人物描寫一組1小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自兒童小說小兵張嘎，臨死前的嚴監(jiān)生選自諷刺小說儒林外史，“鳳辣子”初見林黛玉選自紅樓夢。紅樓夢是我國四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小說家。2小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時

12、處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側重了對小嘎子動作和心理活動的描寫，反映了小嘎子機敏靈活 富有心計的特點。3臨死前的嚴監(jiān)生這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴監(jiān)生臨死前的細節(jié)描寫，刻畫了他 愛財勝命、極度吝嗇的形象。4“鳳辣子”初見林黛玉這個片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”見面的經(jīng)過。通過對王熙鳳肖像、語言、動作的描寫，刻畫了她伶牙俐齒 阿諛奉承 見風使舵 弄權作勢的形象。5未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話

13、，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側面描寫。011自己的花是讓別人看的1本文作者季羨林是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，我們曾學過與他相關的文章“小苗”與“大樹”的對話2理解句子：1人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”在這里指：“人人為我，我為人人”?！邦H”是“很、非常”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。 “人人為我，我為人人”的實例：學生輪

14、流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。2變化是有的，但是美麗并沒有改變。 “美麗并沒有改變”指：德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變。012威尼斯的小艇1課文通過介紹威尼斯小艇的構造特點、船夫的高超技術、小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。2“操縱自如”課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應手。是從 (1)小艇速度極快。(2)在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉彎。表現(xiàn)出來的。3本課的寫作特點是：把人的活動與事物、風情結合起來描寫。5本文是馬克吐溫的一篇寫景散文。我們還學過他寫

15、的金錢的魔力6理解句子：1威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。本段用了3個比喻，把小艇長、窄、深的特點比作獨木舟；把小艇兩頭翹起的特點比作新月；把小艇輕快靈活的特點比作水蛇。013綜合性學習：走進信息世界1從古至今，人們都在不斷地更新、改進信息傳遞的方式。在2700多年以前，我們的先人利用烽火傳遞信息。公元前490年，希臘人菲迪皮茨用跑步的方式傳送信息。1943年，哥倫布用漂流瓶傳遞他寫給西班牙女皇的信。2古時候，人們大多要依靠驛差給遠方的親人送去問候；近代，人們依靠郵政系統(tǒng)傳遞信息。19世紀30年代，莫爾

16、斯發(fā)明了電報；后來，貝爾發(fā)明了電話，使信息傳輸比以前更方便、根快捷了。1984年，第一臺多媒體電子計算機誕生，1993年，美國政府提出建設“信息高速路”的計劃。如今，計算機網(wǎng)絡把世界連成一家。3寫簡單的研究報告，應包括以下內容：1問題的提出；2調查方法；3調查情況和資料整理；4結論。其中，重點是結論部分。1、本學期本冊教材要求我們培養(yǎng)良好的學習習慣是：一是 ，二是 。第二個習慣告訴我們可以通過 、 、 等多種方式學語文。2、春光染綠我們雙腳 一路春風， 一路歡笑， ， 。锨鎬叮叮當當， ；溪水嘩嘩流淌， 。我們走到哪里， ， ，結束了烈日的煎熬。 ， ，當風兒吹過的時候， 。小鳥 ， ；松鼠有

17、了美麗的家園， 。 ，小兔再也不怕天上的老雕； ， 。山下的河水 ， 。待到金色的秋天，我們 。 一路春風， 一路歡笑， ， 。3、只揀兒童多處行課文第一自然段中，作者把頤和園比作 ，把孩子們比作 ，說明孩子的 。其中 、 等詞語更是直接說明孩子的多?！白哌M玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮， ， ， ， ，陽光下 ” 這一句用“噴花的飛泉”比喻 ，這樣比喻的好處是 ?！按汗?，竟會這樣地 ，這樣地 ！它把一冬天 、 ，都 ！”“我們在花下 ，引得 。他們 ， 。我拉住 ，笑問： 她忸怩地笑著說：好看。我又笑問：怎么好法？ ，一個在她后面的男孩子笑著說： ！于是他們 ， ?！薄皩?，就是開得旺！ ， ，

18、花兒和兒童一樣， ，就會 地，以 ， ， 。這時候， ， 。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住 ， ！”作者覺得兒童和花兒一樣，都 。所以，她借用改過后的詩句“ ， ”來說明追逐兒童的腳步，就永遠不會找不到春天，表達了她對孩子們的深深的愛。冰心奶奶還寫過 、 等許多優(yōu)秀的兒童作品。4、早“邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花 ， ，花瓣 ，像琥珀或玉石雕成的，很 。 ，梅花開的時候， 。 ， ，開得最早?！濒斞傅拿裕簷M眉冷對千夫指， 。時間就像海綿里的水， 。哪里有天才， 。魯迅作品中塑造了很多藝術形象，如 、 、 等都家喻戶曉。5、古詩兩首游園不值： ， 。 ， 。這首詩是 代

19、詩人 寫的。“值”意思為 ，“應”的意思是 ，“憐” 意思為 ，“印” 意思為 ，“扣” 意思為 。從詩題中的“ ”這個詞，可以看出詩人去游園恰逢主人不在，可他并未因此而掃興，因為他看到 。詩的后兩句之所以成為千古名句，不僅寫出了春色的爛漫，而且蘊含了一個哲理： 。宿新市徐公店： ， 。 ， 。這首詩是 代詩人 寫的?！皬健币馑紴?，“走” 意思為 。前一句是靜態(tài)描寫，表現(xiàn)了詩人贊美 ；后一句是動態(tài)描寫，表現(xiàn)了詩人對 的喜愛。詩中， 和 點明此時是暮春季節(jié)。 和 兩個動詞寫出了兒童的天真活潑。詩歌為我們描繪了一幅春意盎然的 圖。6、夢圓飛天 年 月 日，我國自主研制的太空飛行器 發(fā)射成功， 執(zhí)

20、行了中國首次載人航天飛行任務。繼“神舟”5號之后，我國又成功發(fā)射了“神舟”6號和“神舟”7號，航天員分別是 、 和 、 、 。我國首次完成太空行走任務的是“神舟” 號上的宇航員 。7、海倫凱勒 是海倫凱勒的自傳。8、二泉映月又是一個中秋夜，阿炳 ，來到了二泉。 ， ，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己 ，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了 ， ， ， 聽著，聽著，阿炳的心 。他禁不住拿起二胡，他要 ，傾吐給這 。他的手指 ， 、 都變成了 ，從 。起初，琴聲 ，有如 ， 。這似乎是阿炳在 ，在 ，在 。隨著 ， ，樂曲 。它以 ，表達出 ， 。 ，

21、 ，樂曲久久地在二泉池畔回響， 而又 ， 而又 。阿炳用這 的琴聲告訴人們，他愛那 ，他愛那 ，他愛那 ，他愛那 9、鄭和遠航 鄭和率領船隊出洋 次，前后到過 個國家。鄭和遠航， 、 、 ，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民 ，也 。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的 和 。10、秦兵馬俑兵馬俑不僅 ，而且 ， 。秦兵馬俑 地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍 、 的宏偉氣勢，形象地展示了 和 ，這在古今中外的雕塑史上是 。11、埃及的金字塔 金字塔是 ，也是 。12、音樂之都維也納 維也納被稱作音樂之都是因為： ； ； ； 。 世界上還有很多城市有自己的雅號，如“ ”北京，“

22、 ”巴黎，“ ”倫敦，“ ”曼谷，“ ”開羅，“ ”莫斯科，“ ”新加坡，“ ”威尼斯13、月光啟蒙母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我 ，給我 。她讓 ，用 。她在月光下唱的那些 、 、 、 的民歌民謠，使我 ， 。14、我和祖父的園子 被著名作家茅盾稱為是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”的書是女作家蕭紅的 。15、談禮貌 中國曾有“ ， ”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該 ，不能 ，也不能 。 人在社會上生活，總要和別人交往。學會 ，恰當?shù)?，就能使 ， 。16、司馬遷發(fā)憤寫史記司馬遷用了 年時間，完成了一部 萬余字的輝煌巨著 。我們熟悉的 、 、

23、的故事，在這部著作中都有生動的記載。17、七律長征七律長征 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。七律長征這首詩為我們展示了五幅“長征圖”：騰越 ，疾跨 ，巧渡 ，飛奪 ，喜踏 ，生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程。這首詩以“ ， ”開頭作為總起，其中“ ”一詞概括寫出了紅軍長征途中經(jīng)歷的種種困難，而“ 、 ”兩個詞則寫出了紅軍對待困難的態(tài)度，全詩中能夠表現(xiàn)出這種樂觀向上態(tài)度的詞語還有 。18、大江保衛(wèi)戰(zhàn) 中，戰(zhàn)士們的 ，飛向 ，飛向 ，飛向 。在簰洲灣，他們給 哪里有 ，哪里就有 ，哪里有 ，哪里就有 。滔滔洪水中的群眾，看到了 ，看到了 ，就像看到了 。“戰(zhàn)士們高聲喊道： ！ ！ ！ ， ；

24、， 。這是人民子弟兵在這場 中的真實寫照?！?9、清平樂 六盤山： ， 。 ， 。 ， 。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？20、古詩兩首六月二十七日望湖樓醉書： ， 。 ， 。這首詩是 代詩人 寫的。這首詩把“黑云”比作 ，把“白雨” 比作 。這樣比喻好在 。曉出靜慈寺送林子方： ， 。 ， 。這首詩是 代詩人 寫的。其中最后兩句是千古名句，“無窮碧”寫出了蓮葉 ，“別樣紅”寫出了荷花 。21、望月 月亮出來了， 地 。月光 ，江面被照亮了，流動的江水中，有 。江兩岸， 、 和 的 ，在江天交界處 ， 。月光為它們 22、灰椋鳥周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林 ，與南段高大的人工刺槐林 _。同伴忽

25、然喊道：“灰椋鳥！”我 西南方向，果然有許多黑點向這邊移動灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來， 著， 投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便 ，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是 ，有的 ，有的 ， ， 地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像 ，又像 ；后到的鳥與林中的鳥 ， ，很快找到自己 ，與 。夕陽 ， ，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥 ?？矗@幾只剛剛 ，那幾只又馬上 。它們的羽毛全變成 ，多么像 ！樹林內外， ， ，嘰嘰啾啾，似 。如 ，整個刺槐林和竹林成了一個 。這上萬只灰椋鳥是 ，還是 ？ ？我被這 ，竟 。23、絲絲春雨

26、春雨是 ， 了 ， 了 ， 了 ， 了秧畦。小學生各年級語文學習方法指導1小學語文低年段學法指導從教材要求上講，小學低年段（一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級）語文教材的教學，著重是進行漢語拼音、識字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體來說就是：（1）借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。（2）學會寫字的基本方法。（3）能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課

27、文。（4）學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。（5）通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的話。（6）能用復習的方法鞏固所學知識。家長要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會他們學習。2小學語文中年段學法指導小學中年段（三、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級）語文的教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解和練習，逐步過渡到篇的訓練。這時的學生已是九至十歲，從心理特征上看，這個階段的學生的有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。其思維方式正處在形象思維向抽象思維

28、過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。（1）學會預習找疑點、復習抓重點的方法。（2）學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。（3）學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察）、“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察）、“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察）和“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。（4）學會按時間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法

29、。（5）學會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。（6）學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。在這個階段中，家長要開門見山地教給孩子各種具體的學習方法，并進行示范性指導，讓他們在練習中反復實踐。3小學語文高年段學法指導小學高年段（五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級）語文的教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容的理解及篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一二歲，從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，

30、思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。（1）學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。（2）學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。（3）學會用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。（4）學會用“課題分析法”“重點段落分析法”“分析主要內容法”“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的

31、中心思想。（5）學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。（6）學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學、更系統(tǒng)、更完善。在這個階段中，家長要著重注意訓練孩子掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法，并注意引導他們回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法?？傊W生的學習方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們家長應該循序漸進地、扎扎實實地培養(yǎng)孩子的語文學習方法，不要送給學生一座“金山”，而要將那個“點石成金”的手指送給孩子，這樣才能將在學海遨游孩子送

32、上渡海的航船。孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊！關于小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！一、為什么孩子們對作文一籌莫展？首先，我們來探究一個問題孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了它的本質。對孩子來說，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？說起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課

33、余生活”、“ HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 童話故事”、“未來的世界”這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。作文教學，本應當遵循孩子的思維發(fā)育特點。一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級的孩子，應從實物出發(fā)，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調作文教學，許多老師也根

34、本不重視。這就導致很多孩子，一到 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。二、作文引導應當遵循的正確規(guī)律現(xiàn)在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。當我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他

35、，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才有動力寫作。所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。一、學齡前，練習口頭表達在孩子學會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內

36、容。因此，孩子表達越多，越會表達。二、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡 有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉化為書面表達。首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質性物體，來進行寫作練習。著名 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 教育學家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。另外

37、，家長還可以以游戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。三、三、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級 開始搭建簡單的邏輯框如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子練習表達。而

38、抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質的文章。三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。四、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級真正開始關注文章細節(jié)與遣詞造句

39、當孩子能夠順暢寫作，不再糾結于組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。也就是說，只有當孩子能夠對文字表達做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實的基礎訓練，完成前三步的積累。但是，在現(xiàn)實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？1.總覺得自己寫得比孩子好作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習慣去要求孩子。好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當

40、時的第一反應是不是，來，媽媽教你?？墒牵愫卧脒^，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好?！边@時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。不少家長對

41、我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啟發(fā)。我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。2.總替孩子焦慮因為不懂得孩子學習的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。于是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不

42、同的回應。要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他早已放棄掙扎。四、為什么越教他，作文寫得越不好？相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？我想說，過多的指導，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內在的寫作驅動力。試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你

43、，這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，這樣的體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他是弱者，他不能。教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。一種是很獨立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣，對表達的內在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長操心了。還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點點，生怕孩子哪一點寫得不好。這樣的孩

44、子，在最初半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因為，他懶得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。五、孩子在學習寫作的過程中，家長該注意些什么？1. 了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。2. 別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應該由他來承擔的東西都自己承擔了，最后，他還是學不會寫作文。3. 永遠不要對孩子寫的

45、東西指指點點。你并不比孩子寫得更好。因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。4. 把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕松點，但學校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你要把你孩子的真實情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。六、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣？小學生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構思能力以及合理組織材料。與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。A、生活和詞句積

46、累一個都不能少教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。小學階段的大量積累對今后寫作相當關鍵。生活中做個有心人。小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結果只有一個說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。小學生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就