教師課堂理答量表

1、教師課堂理答觀察量表課題：寫熟悉的人的一件事 執(zhí)教：李香菊 觀察：張強(qiáng) 時間：2010年12月24日課堂環(huán)節(jié)次數(shù)理答描述指向性有效性理答類型A BCA BC引導(dǎo)回顧閱讀材料1他是一個小問號，是不是？2好，請坐！A3寫了這樣一件事情：為了遵守自己的承諾，放棄去伯伯家做客。E4段浩然很愛讀書，段浩然就在這里！A引導(dǎo)抓住特點(diǎn)觀察5重復(fù)學(xué)生的回答（坐在鐵椅子上吃雞腿、吃饅頭，非常貪吃?。〢6寫出了貪吃的特點(diǎn)，而且材料很有趣！E引導(dǎo)選擇合適事情7重復(fù)學(xué)生回答8寫第二件事，寫最能表現(xiàn)他的特點(diǎn)的事，要選合適的事來寫。E學(xué)習(xí)把事情寫清楚9重復(fù)學(xué)生的回答，并在觀察記錄上做標(biāo)記強(qiáng)調(diào)D10（這個你可以當(dāng)場回答）學(xué)生

2、提出一個問題，引導(dǎo)同伴回答F11通過對比著讀，你發(fā)現(xiàn)怎樣把事情寫清楚？D12抓住細(xì)節(jié)來寫，這對有些同學(xué)來說有點(diǎn)難。B13重復(fù)學(xué)生的回答（要把事情的過程寫出來；要把人物的動作、語言、表情寫出來）E14再加上周圍同學(xué)的表現(xiàn)，事情就更清楚了。D引導(dǎo)欣賞習(xí)作初稿15重復(fù)學(xué)生回答16好多同學(xué)笑了，給他鼓掌！A17而且做得很好D18你連他的心里話都想出來了A19生活中的語言可以用到作文中D20過程很清楚，先怎么樣，再怎么樣，然后怎么樣，最后往里面看，就會發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻?zhàn)阶∫恢幌x子，最終讓它腦瓜搬家。寫得非常清楚！E21李新宇就這樣把他兩個之間的對話一問一答記錄下來，這樣就寫出了張凱迪愛戴帽子的特點(diǎn)。E22寫

3、曹天宇的胖很夸張，用了一個數(shù)字D引導(dǎo)評改習(xí)作初稿23梳理學(xué)生提出的問題E24總結(jié)梳理E說明：理答類型：A單純鼓勵B單純否定 C無理答D引導(dǎo)式理答E梳理總結(jié)式理答F引導(dǎo)同伴理答指向性：A目標(biāo)明確B目標(biāo)模糊C過于明確 有效性：A有效B低效C無效教師課堂理答統(tǒng)計表課題：寫熟悉的人的一件事 執(zhí)教：李香菊 觀察：張強(qiáng) 時間：2010年12月24日項目項目數(shù)量百分比指向性A1562.5%B312.5%C00有效性A1562.5%B14.2%C28.3%理答類型A520.8%B14.2%C00D625%E833.3%F14.2%“教師課堂理答”統(tǒng)計分析根據(jù)課堂觀察，我對教師理答進(jìn)行了統(tǒng)計：教師在課堂中針對學(xué)

4、生的回答進(jìn)行理答的次數(shù)為24次。其中，理答的指向性：目標(biāo)指向明確的有15次，占62.5%；目標(biāo)指向模糊的有3次，占12.5%；目標(biāo)指向過于明確的0次。理答有效性：有效的有15次，占62.5%；低效的有1次，占4.2%；無效的有2次，占8.3%。理答類型：單純鼓勵有5次，占20.8%；單純否定有1次，占4.2%；無理答有0次；引導(dǎo)式理答有6次，占25%；梳理總結(jié)式理答有8次，占33.3%；引導(dǎo)同伴理答有1人，占4.2%。通過統(tǒng)計分析，在本節(jié)課中，教師理答的指向性比較明確，理答的有效性較高，理答的類型豐富，鼓勵式理答、梳理總結(jié)式理答和引導(dǎo)式理答運(yùn)用較多，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升和及時的引導(dǎo)。由此可以得出，教師的理答還是比較有效的，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生完成本次教學(xué)任務(wù)。在統(tǒng)計分析中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得大家關(guān)注：1、在教學(xué)中，教師重復(fù)學(xué)生的回答次數(shù)過多，造成教師理答的指向性模糊，導(dǎo)致一些理答的低效或無效。2、在教學(xué)中，教師梳理總結(jié)式理答和引導(dǎo)式理答運(yùn)用較多，分別占了33.3%和25%。盡管有助于對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升和及時的引導(dǎo)，但是總有一種教師牽著學(xué)