教科版小學科學六年級《電磁鐵》教學設計

1、電磁鐵課時教學設計基本課題課時電磁鐵授課類型新授學校名稱XXX教學班級六（X）班信息時間地點XXX授課教師XXX教學目標設計學習 內(nèi)容 分析電磁鐵一課是本冊書第三單元第二課的教學內(nèi)容。教材安排了制作電磁鐵” 和“電磁鐵的南北極”兩部分的內(nèi)容，旨在讓學生認識電磁鐵的組成，知道電磁鐵 分為南北極，且可以通過線圈纏繞的方向和電池正負極的連接方法改變南北極。學情 現(xiàn)狀 分析學生在學習本課前，三年級已學習過磁鐵”概念，知道其吸引金屬與有磁極的 性質(zhì)。本單元第一課則已學習了 “通電導線產(chǎn)生磁性”。對于對比實驗，本班約80% 的學生掌握較好。重點 難點 預設1重點：認識電磁鐵及貝構(gòu)造。認識到電磁鐵與磁鐵的不

2、同。2.難點：設計實驗探究電磁鐵磁極的影響因素。學習 目標 設定科學概念：知識方而，知道什么是電磁鐵：知道電磁鐵產(chǎn)生磁性的原因；知道電 磁鐵具有磁極，并可以改變：技能方面，知道檢測電磁鐵磁性的方法，使用工具判斷 它的磁極。過程方法：能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；使用本組電磁鐵設計實驗，探 究電磁鐵具有磁性的條件與表現(xiàn)：改變已有條件，探究改變磁極的方法。情感態(tài)度價值觀：在趣味導入之后，激發(fā)積極主動研究電磁鐵性質(zhì)的興趣：在探 究電磁鐵性質(zhì)的任務中，體會辯證思維的樂趣：通過小組協(xié)作、分層展示與交流，培 養(yǎng)樂于合作和傾聽、表達的精神。教學策略設計媒體 資源利用微課教授電磁鐵制作方法.使用演示文稿展

3、示重點，授課助手投影展示小組 活動記錄，直播投屏展示實驗操作。方式 方法1使用情境教學法，情景劇引起學生對“電磁鐵”性質(zhì)的興趣與思考；使用啟發(fā)式教 學法，項目教學法引導學生思考，運用對照實驗方法探究；2.學習方法為微課自學、實踐探究、同伴協(xié)作等。學習評價設計課詢檢測【主要內(nèi)容】1通電導線周用會產(chǎn)生磁性。將導線做成線圈可以增強磁性。普通磁鐵的特性?！驹u價反饋】肚性評價：通過觀察學生行為，在微課觀看時的表現(xiàn)，以及課堂問答來了解學生對于以 上內(nèi)容的理解。課堂練測【主要內(nèi)容】是否制作岀能產(chǎn)生磁性的電磁鐵。是否知道檢測磁性的方法。是否理解電磁鐵與普通磁鐵的區(qū)別。掌握檢測磁極的方法。能夠設計對比實驗驗證猜

4、想。小組協(xié)作，與組間交流，借鑒、反思能力?！驹u價反饋】1 學生小組活動時的行為表現(xiàn)，以及個別對談，了解知識掌握情況。觀察小組活動的電磁鐵制作與檢測過程，實驗記錄單填寫情況，評價技能操作。通過課堂談話、問答，觀察組員活動行為，了解活動參與程度與交往情況。在課堂問答和小組成員交往中，實現(xiàn)生生互評和認知的自我修正。課后評測【主要內(nèi)容】知識點掌握情況。收集生活中運用電磁鐵的例子。畫岀磁力鎖原理圖?！驹u價反饋】1根據(jù)課后習題批改，評價知識與技能目標達成。于下節(jié)課，組織展示生活中收集的電磁鐵實例，著重進行過程性評價，促進學生的科 學素養(yǎng)培養(yǎng)。教學過程設計情境導入【情景劇一教室的門】同學A：終于放學了！這個

5、門怎么打不開。（使勁拉門）同學B:（按斷電開關，指向裝置）這是用了電磁鐵原理，要按下開關才打得開。 猜測原理，學生提出猜想?！驹O計意圖】引起探索興趣。初步認知電磁鐵的性質(zhì)：需要電來控制磁性。激發(fā)學生的前概念，聯(lián)系后進行猜想。學與教的活動【微課一一如何制作電磁鐵】1引岀電磁鐵槪念，展示要制作的電磁鐵，與市而的裝置。依次用導線和鐵釘進行檢測，形成前對比。線圈纏繞鐵釘完成，檢驗沒有磁性，提出問題：還需要什么條件，引發(fā)思考。提岀問題：如何驗證是否成功？是否能使用小磁針檢測?！驹O計意圖】1引起認知沖突，讓學生思考：產(chǎn)生的磁性來自于什么材料。教授制作技能?！咎骄炕顒右唬褐谱麟姶盆F】制作與磁性檢測。填寫實驗

6、記錄單。3.2電磁鐵組員=_實驗記錄表（-）：電議鐵的磁性換作提示：1接漁電源后，電磁鐵處于短路狀態(tài)，咨易發(fā)熱，請用手將銅絲與銅片固定后離開，避免燙傷。2制作電磁鉄前，謫用鐵釘碰觸指南針，思考是否能用指南針檢測磁性。獲們的:可題豈冷鐵越性的產(chǎn)件嗎？實金次敎逋電時新電時大頭針襖（是、否）襖吸_垃大頭針裱（是、杏）裱吸弓1?茨丸_放筋二次大關針裱（走、否）裱吸引？吸超_大頭針祓（走.否）裱吸引？吸起_第三次大頭針被（是.否）祓吸打？吸趙大頭針祓（是.否）裱吸刖？吸趙我們的發(fā)頸.越f r.越逵O師生問答：如何確泄制作成功。預設有生回答：用小磁針。生生交往：產(chǎn)生沖突，應用大頭針這類鐵制品檢測?？偨Y(jié)電磁

7、鐵產(chǎn)生磁性的原因。釋疑：斷電后，仍有大頭針被吸起的原因。【設計意圖】1通過實踐鞏固電磁鐵的組成和磁性檢測的知識目標。產(chǎn)生不同答案引發(fā)認知沖突，進一步驗證電磁鐵的磁性產(chǎn)生原因?！咎骄炕顒佣捍_定電磁鐵的磁極】1引岀思考：與普通的磁鐵相比，電磁鐵還有什么特點？組織討論：電磁鐵有磁極嗎？怎樣驗證？匯報方法。講解需要分別于小磁針的兩極觸碰的原因。實踐操作。匯報結(jié)果，并統(tǒng)計，展示實驗記錄單：為什么不同小組的電磁鐵的磁極位置不同？ 引發(fā)討論。【設計意圖】與普通磁鐵進行比較，發(fā)生知識遷移。比較不同小組的差異結(jié)果，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出接下來的探究內(nèi)容?！咎骄炕顒尤河绊懘艠O的因素一電池連接方式】比較磁極不同的

8、電磁鐵，總結(jié)岀相關條件。利用實驗記錄單引導設計實驗，驗證猜想。實臉操作，巡堂視察指導。匯報結(jié)果，總結(jié)。比較兩組記錄單：電池接法一樣，但磁極不同的電磁鐵，引發(fā)下一個影 響因素線圈纏繞方向?！驹O計意圖】1從結(jié)果中提煉相關條件，引導實驗設計思路。2.學生自主完成探究過程?！咎骄炕顒铀模河绊懘艠O的因素一線圈纏繞方式】演示講解線圈纏繞方式的不同：順時針和逆時針纏繞。共同完成實驗設計，確定單一變量為線圈纏繞方向，同時電池接法不變。操作實踐，驗證猜想。匯報結(jié)果，總結(jié)影響因素?！窘淌业拈T強化應用】觀察電磁鎖的構(gòu)造圖，理淸電磁鐵一一通電或斷電一一I J開或關的關系。【設計意圖】1完成理論向?qū)嵺`的遷移。2.提升學

9、習動機，進一步鞏固知識實菠記錄表（Z）：電磁鐵的的影響因素我們的問題電磁鉄的南北極與電池的接法有關系嗎J?剛才做的實金將釘帽放在左邊時,觀察電池的接法I）（）純在要傲的實將釘帽放在左邊吋，觀察電 池的接法（） （）針矢（南極.北極 釘福（南極.北極）針尖（南極.北板） 釘福（南極.北極）我們發(fā)規(guī)改變電池正負極綾法，（金.不會）改變電磁趺的南北板。實驗記錄表（）:電磁鐵的戡的影響因素我們的問題電題鐵的南北板與線圄的纏繞方向有關系嗎？剛才做的實導線從釘帽的方向看是 （順吋針、逆時針）纏繞純在要做的實翁導線從釘帽的方向看是（順時針、BIit） 針央（南極.北極 釘福（南極.北極R針矢（南極.北板J

10、釘福（南極.北板我們發(fā)現(xiàn)改變線國的纏繞方向，（會.不會）改變豈越鐵的南北極。課堂小結(jié)1 四次探究活動層層遞進，在組織學生進行匯報、交流.抓住結(jié)果中知識深化的契機。2.引導在實驗記錄單上，以文字、圖示的形式總結(jié)規(guī)律。3結(jié)合生活實例，設計一個磁力鎖電路，應用理論知識。教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】教學目標設立合理。國繞學生學情精準設讓三維教學目標，層次分明，銜接比較自然。情境劇導入創(chuàng)新有趣。新穎的方式既引出新課題，又激發(fā)學生的探索熱情。3多媒體技術(shù)突破重難點。利用微課、互動白板、授課助手、實時投屏等信息技術(shù)放大 操作要點，更直觀地展現(xiàn)探究活動中不同現(xiàn)象，讓學生可以在現(xiàn)象的差異中發(fā)現(xiàn)問題，提岀

11、 質(zhì)疑。實驗學習單生成教學資源。4次探究活動的現(xiàn)象記錄能夠幫助學生訓練抽象思維。探 索活動前“留白”，在學生的實驗記錄中收集有差異的現(xiàn)象和解釋，培養(yǎng)辯證思維，同時成 為引岀下一個探究主題的資源。學生實現(xiàn)主動參與。課堂生成的問題形成支架，提高學生的參與興趣：實驗記錄單輔 助引導學生分組探究和操作，切實鍛煉操作技能與思維能力，在生生交往中實現(xiàn)科學態(tài)度的 培養(yǎng)。結(jié)合生活實際，理論向運用遷移。導入與總結(jié)，以及課后作業(yè)都恫繞教室大門的磁 力鎖”這一現(xiàn)象，理解了原理，學會了運用，提高了動機，達成科學素養(yǎng)目標。評價注重過程，主體多樣。多次展示記錄單，充分調(diào)動學生對實驗過程的關注度。在 學生對話中，實現(xiàn)同伴評價，在不同的回答和記錄中，生發(fā)探索的熱情，也啟發(fā)了新問題?！締?/p>