小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《2灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、26.灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。通過語言和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。二、學(xué)情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽

2、象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動,聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。2.會寫”肯”誠”這兩個(gè)字。3.分角色朗讀課文。4.學(xué)生受到愛護(hù)鳥類動物的教育。教學(xué)過程引入（看課件）看三只灰雀在枝頭歡

3、蹦亂跳著，多么惹人喜愛啊！新課教授學(xué)習(xí)第2自然段1.有一天，列寧發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧是怎么做的？2.從“找遍”這個(gè)詞你體會到了什么？（生：對灰雀的關(guān)心、喜愛）3.有感情地讀句子。課前布置同學(xué)們找找文中列寧和男孩一共進(jìn)行了幾對話，你們找出來了嗎？分別指名讀這四次對話學(xué)習(xí)第一次對話第一小組讀列寧發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了，他找遍林子也沒找到，此時(shí)列寧的心情會怎樣呢？（板書：著急）點(diǎn)出讀法再讀。哪位同學(xué)來試著用著急的心情讀讀。（指名；學(xué)生評價(jià)；再讀）列寧這么問了，那小男孩怎樣回答？小男孩為什么要兩次強(qiáng)調(diào)“沒看見”？（分組討論）（板書：吞吞吐吐）假如這時(shí)你就是小男孩，那你內(nèi)心會怎么樣？（板書：

4、心虛、慌張、害怕）怎么來讀出小男孩的這種心理？（指名；全體）學(xué)習(xí)第二次對話過渡：下面我們接著看第二次對話。列寧說了什么？（指名）從這句話看出，當(dāng)時(shí)列寧心情怎樣？（板書：焦急、擔(dān)心）點(diǎn)出朗讀方法學(xué)生讀3小男孩這時(shí)說話沒有？他為什么不敢說？（板書：本想、不敢）學(xué)習(xí)三、四次對話出示問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題：依照前兩次對話思路，四人小組討論學(xué)習(xí)第三、四次對話。列寧說了什么？心情怎樣？小男孩是怎么回答的？為什么這樣說？朗讀，讀出人物的感情。反饋第三次對話(1) 第二組讀這次對話(2) 列寧說了什么？（齊讀）心情怎樣？（指名）（板書：可惜）(3) 指導(dǎo)朗讀。(4) 比較：列寧、小男孩這兩種愛的異同。小結(jié)：

5、列寧失去灰雀心情：著急、擔(dān)心、可惜，這些都集中表現(xiàn)了一種情感：列寧愛灰雀。（板書：愛）列寧所喜愛的灰雀到底上哪兒去了，聰明的，你能告訴列寧嗎？（學(xué)生：被小男孩抓走了。）小男孩為什么要抓走灰雀呀？（學(xué)生：因?yàn)樗矏刍胰?。）過度：看來小男孩與列寧的愛是有區(qū)別的，你贊同誰。結(jié)合列寧、男孩這兩種愛，請說說如果讓你遇到自然界中的小動物，你會如何對待。（滲透思想教育）文章還未結(jié)束，后來小男孩的愛會不會也發(fā)生變化呢？來看看下面的內(nèi)容吧。(5) 男孩看看列寧，說：（生接讀）為什么這樣說？（學(xué)生暢談）從“一定”這個(gè)詞我們感受到了什么？（生：男孩態(tài)度確定并板書）指導(dǎo)朗讀。反饋第四次對話列寧說了什么？（生齊答）這是

6、個(gè)什么句子？為什么這樣問？提示：前面男孩告訴列寧什么了？指導(dǎo)朗讀:灰雀會飛回來，還活著，既然活著，列寧心情會怎樣？（板書：高興）“真的會飛回來嗎？”這中間還寄托了列寧對小男孩的希望，（板書：希望）誰來說說這個(gè)希望是什么？讀出高興、滿懷希望的感情，一齊來。小男孩是怎樣回答的？為什么這樣說？比較朗讀句子在第三、四次對話中，小男孩一共講了幾次“會飛回來的”出示句子：會飛回來的，一定會飛回來的?？隙ㄒ欢〞w回來！仔細(xì)觀察觀察，它們有什么相同和不同處。老師范讀，問：你們體會了小男孩怎樣的心理變化。（板書：肯定）全班朗讀。教學(xué)生字“肯”從第三次對話到第四次對話，很集中地傳達(dá)男孩的一份情感肯定，咱們來學(xué)寫這個(gè)字“肯”吧。小結(jié)：小男孩從抓鳥到放鳥的決心越來越肯定，他的愛在漸漸發(fā)生變化，給鳥兒自由，體現(xiàn)對鳥兒真正的愛。（板書：）教學(xué)課文的尾聲1.看課件：三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，樹下多了真正的好朋友。2. 灰雀能告訴列寧它上哪兒去了嗎？3. 合作學(xué)習(xí):為什么列寧不直接問小男孩，而要問不會說話的灰雀提示：如果這話直接拿來問小男孩，男孩會怎么想？4. 小結(jié)：列寧用這種幽默的方式教育又避免傷害小男孩，這就是對鳥兒和小男孩真正的愛。（板書：）5. 怎么