小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字 ,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】課前誦讀孔融讓梨和道邊李苦。一、導(dǎo)入新課，感悟語(yǔ)言。1、老師說(shuō)一句話，同學(xué)們說(shuō)意思。與朋友交，言而有信知之為知之，不知為不知，是知也。2、同學(xué)們說(shuō)出老

2、師說(shuō)的話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,教師小結(jié):像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”，用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。文言文非常簡(jiǎn)練，有時(shí)一句話就只有一個(gè)字，但細(xì)細(xì)品味，隱藏著很多意思在里面。學(xué)習(xí)文言文要會(huì)想象，把一個(gè)字讀成好多字，把一句話讀成好多句話。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文司馬光。(板書(shū):司馬光)。3、學(xué)生齊讀課題，師介紹“司馬”是復(fù)姓。二、初讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。司馬光群兒戲于庭,一兒登甕（wng）,足跌（di）沒(méi)水中。眾皆（ji）棄（q）去,光持（ch）石擊甕破之,水迸（bng）,兒得活。后出示讀音易錯(cuò)字：登甕 水迸2. 有節(jié)奏地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:(課

3、件出示)司馬光群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。3. 師生承接讀師：群兒/戲于庭,生：一兒/登甕,師：足跌/沒(méi)水中。生：眾/皆棄去,師：光/持石/擊甕/破之,生：水迸,兒/得活。4. 你問(wèn)我答讀讀：群兒干什么？ 誦：群兒/戲于庭,讀：一兒干什么？ 誦：一兒/登甕,讀：發(fā)生了什么？ 誦：足跌/沒(méi)水中。讀：其他小孩子的反應(yīng)如何？ 誦：眾/皆棄去,讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？ 誦：光/持石/擊甕/破之,讀：事情結(jié)果怎么樣？ 誦：水迸,兒/得活。5.變換格式讀（ppt上豎著排列，由右往左讀）6.記憶比拼讀群兒戲于庭,（ ），（ ）。眾皆棄去,（ ）

4、 ,水迸, （ ）。7.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。（配樂(lè)）司馬光群兒戲于庭一兒登甕足跌沒(méi)水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活三、理解課文，感知人物。1.理解句子的意思。談話引入：同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面同學(xué)們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞句的意思。要求：利用注釋、插圖、工具書(shū)、聯(lián)系上下文、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句。2.交流匯報(bào)句式：我讀懂了 （詞或句子），它的意思是 。3.古今對(duì)譯讀。古文：群兒戲于庭, 現(xiàn)代文：一群小孩在庭院里面玩，古文：一兒登甕， 現(xiàn)代文：一個(gè)小孩站在大缸上面，古文：足跌沒(méi)水中。 現(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒(méi)。古文：眾皆棄去 ， 現(xiàn)代文：其他的孩子都離開(kāi)了，古文：光持石擊甕破之，現(xiàn)

5、代文：司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸，古文：水迸，兒得活。 現(xiàn)代文：水從而流出，小孩得以活命。4.一主兩翼對(duì)對(duì)讀。（帶文）主：群兒戲于庭, 兩翼：有幾個(gè)小朋友 圍呀圍著那大水缸 大家一起捉迷藏 調(diào)皮又歡暢主：一兒登甕， 兩翼：撲通通一聲響足跌沒(méi)水中。 有人掉進(jìn)了大水缸主：眾皆棄去 ， 兩翼：大家全都嚇壞了 慌里又慌張主：光持石擊甕破之 兩翼：有一個(gè)小朋友名字叫做那司馬光搬起一塊大石頭 砸向那大水缸主：水迸，兒得活。 兩翼：呀 哐當(dāng)當(dāng)一聲響 流水嘩啦啦往外淌 伙伴鉆出那破水缸5、學(xué)生復(fù)述故事。6、想象補(bǔ)白，豐滿故事。 一群小孩在庭院里面玩，他們（怎么玩？），一個(gè)小孩（玩著玩著？），就站在大缸上面，（ 他朝

6、水里看，看到了？），失足跌落缸中被水淹沒(méi)。（那個(gè)落水的小孩？）其他的孩子好慌張，（有的有的還有的）都跑掉了，司馬光靈機(jī)一動(dòng)，（他心想：？）拿石頭（怎樣？）砸開(kāi)了缸，水從而流出，小孩得以活命。（小孩和司馬光會(huì)說(shuō)些什么？）7.讀了課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（樂(lè)于助人.、機(jī)智勇敢、沉著冷靜）四、延伸拓展，以文帶文。 1. 自由誦讀你讀我誦中的孔融讓梨（p132）和道邊李苦（p134），用橫線畫(huà)出表現(xiàn)主人公美好品質(zhì)的句子，在邊上批注上合適的詞。2.交流3.作業(yè)自選你讀我誦中的孔融讓梨（p132）或道邊李苦（p134），利用豐富的想象，把它改編成一篇現(xiàn)代文。三（5）班語(yǔ)文校級(jí)亮相課之司馬光教學(xué)設(shè)

7、計(jì)與反思(執(zhí)教：徐建平）【教學(xué)反思】這是同學(xué)們第一次接觸文言文，為了激發(fā)孩子們熱愛(ài)文言文的興趣，不讓他們產(chǎn)生畏難情緒，我設(shè)計(jì)了“讀一讀”“譯一譯”“說(shuō)一說(shuō)”“編一編”四大板塊，在教學(xué)中進(jìn)行層層推進(jìn)，特別是在“讀一讀”上下足了功夫，通過(guò)劃分節(jié)奏讀、你問(wèn)我答讀、變化格式讀、記憶挑戰(zhàn)讀、去掉標(biāo)點(diǎn)讀等多種形式的美讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)的效果。因?yàn)樗抉R光砸缸是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑢W(xué)們基本上都聽(tīng)過(guò)，所以在理解文言文的意思時(shí)，我沒(méi)有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，利用以往理解詞語(yǔ)的方法去翻譯，從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)效果還可以。最后說(shuō)說(shuō)課文大意，也是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我依然由“趣”入手，在按原文復(fù)述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白想象的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)寫(xiě)一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向?？v觀同