小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-走進(jìn)古詩(shī)中的意象

1、走進(jìn)古詩(shī)中的意象教學(xué)目標(biāo)：初步了解什么是意象；認(rèn)識(shí)意象的重要特征；能通過(guò)意象想象畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感；教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)意象的重要特征，2.能通過(guò)意象想象畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)意象想象畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 合作探究教學(xué)過(guò)程：一、課前交流：師:同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家的時(shí)候嗎？你們有什么感受？生：師：古人因?yàn)楦鞣N原因，離開(kāi)家漂泊在外的時(shí)候也很多，他們?cè)谙爰业臅r(shí)候怎么說(shuō)呢？出示（讀）：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？一、初識(shí)意象師：這三個(gè)人有沒(méi)有直接說(shuō)想家？生：師：是的，他們把想家的情感都寄托在明月里了呀！孩

2、子們，像這樣，詩(shī)人寫作時(shí)不直接把自己的情感或態(tài)度表露出來(lái)，而是借另一個(gè)事物來(lái)展現(xiàn)，我們就把寄托了作者情感的這種事物叫作意象（板書補(bǔ)充課題），今天我們就一起走進(jìn)古詩(shī)中的意象。二、走進(jìn)意象師：帶著剛才我們對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，先來(lái)通過(guò)一首詩(shī)學(xué)習(xí)一下。（音樂(lè)起）師介紹：在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人王之渙送自己的朋友離開(kāi)長(zhǎng)安，望著朋友遠(yuǎn)行的身影，于是他有感而發(fā)，寫下了這首送別。師范讀。出示：送別唐 王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。一讀自由讀，二讀抽人讀，三讀齊讀。師：這首詩(shī)寫了什么景物？生：師：怎樣的柳？去詩(shī)中發(fā)現(xiàn)？生：師：想象一下，春風(fēng)輕撫，御河兩岸的柳枝在風(fēng)中蕩漾著，柳絮飛舞著，這樣的景象美

3、不美？我們一起讀出它的美。生：師：這樣的春景，作者有沒(méi)有心情欣賞呢？你從詩(shī)中哪里看出來(lái)的。生：師：這只是攀折的辛苦嗎？你還能體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？生：（帶著不舍的情感，師生合作讀詩(shī)。）師：老師有疑惑，在表達(dá)不舍之情的時(shí)候，為什么詩(shī)人要用柳呢？（“折柳”原來(lái)是漢代惜別的風(fēng)俗。柳留。）表示這種意思的詩(shī)還有：出示：王維送元二使安西“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”白居易青門柳“為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)?！睅煟耗憧矗恢苯颖磉_(dá)依依不舍的情感，而是把情感寄托在“柳”上，這個(gè)柳就是詩(shī)中的意象，這就是意象的含蓄和巧妙；柳成了離別的代名詞，這就是一種事物表達(dá)一種情感。“一物一情”（板書）。老師還帶來(lái)了兩首

4、詩(shī)，詩(shī)人又借什么意象表達(dá)了什么情感呢？出示兩首詩(shī)：庭前菊唐 韋莊為憶長(zhǎng)安爛熳開(kāi)，我今移爾滿庭栽。紅蘭莫笑青青色，曾向龍山泛酒來(lái)。寒菊 宋 鄭思肖花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。1.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀，師正音。2.小組合作師：讀完詩(shī)，我們以小組為單位，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。合作提示：這兩首詩(shī)分別運(yùn)用了什么意象？作者通過(guò)意象表達(dá)了怎樣的情感？我是從詩(shī)中哪些地方體會(huì)到這種情感的？4.小組選派一個(gè)代表匯報(bào)，其他成員可以補(bǔ)充。詩(shī)歌意象表達(dá)的情感我的理由庭前菊我是從_這句詩(shī)體會(huì)到這樣的情感的。因?yàn)開(kāi).(說(shuō)出自己的理由即可。)寒菊我是從_這句詩(shī)體會(huì)到這樣的情感的。因?yàn)開(kāi).(說(shuō)出自

5、己的理由即可。)生匯報(bào)，交流。第二首師引讀（音樂(lè)起）：這不只是贊美菊花啊，這是借菊表達(dá)詩(shī)人高尚自我的人生態(tài)度啊，讀：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。這還是詩(shī)人寧死不肯向元朝投降的決心啊，讀：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。這更是詩(shī)人不屈不移、忠于故國(guó)的豪言壯語(yǔ)啊，讀：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。三、梳理意象師：孩子們，菊還是那菊，但是通過(guò)這兩首詩(shī)你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（同是寫菊花，但是表達(dá)的）生：板書：一物多情師：一物一情，一物多情，僅僅如此嗎？我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。出示：天凈沙秋思元 馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。學(xué)生讀詩(shī)介紹背景：天凈沙秋思是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令，是一首著名的散曲作品。元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。馬致遠(yuǎn)前半生為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，于是在羈旅途中，寫下了這首天凈沙秋思。師：這首詩(shī)表達(dá)了什么情感？生：師：作者通過(guò)哪些意象表達(dá)這種情？生：師：聰明的你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：板書：多物一情四、總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了解了古詩(shī)中的意象，這只是打開(kāi)了詩(shī)歌意象的一扇大門，