梧州藤縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》試題和答案

1、第 頁 梧州藤縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力試題和答案一、單選題1河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。 A靜息電位升高B靜息電位降低C動作電位升高D不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 2視覺的形成部位是（ ）。A.角膜B.視神經(jīng)C.視網(wǎng)膜D.大腦皮層 答案：D解析：知識點:感覺的形成部位。感覺的形成在大腦皮層，視覺最終形成的部位也是大腦皮層的一定區(qū)域，即視覺中樞。 3教師在“細胞的癌

2、變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 4一個色盲女與一個正常男子結(jié)婚，生下一個性染色體為XXY色覺正常的兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲，母親正常，生下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常，母親色盲，生下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)

3、生在什么之中?（ ） A.精子；卵子；不確定B.精子；不確定；卵子C.卵子；精子；不確定D.卵子；不確定；精子 答案：B解析：色盲為伴x隱性遺傳病。兒子的性染色體組成為XXY，其中Y染色體一定來自父方，兩條X染色體可能一條來自父方、一條來自母方，或均來自母方。一個色盲女（XbXb）與一個正常男子（XBY）結(jié)婚，生下一個色覺正常的兒子（XBXbY），那么兒子的兩條X染色體一條來自父方（XB）、一條來自母方（Xb），因此染色體畸變發(fā)生在精子中。若父親色盲（XbY），母親正常（XBXb或XBXb），生下一個色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體可能一條來自父方、一條來自母方，則染色體畸變發(fā)

4、生在精子中；也可能都來自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細胞中。若父親正常（XBY），母親色盲（XBXb），生下一個色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體只能來自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細胞中。綜上所述，只有B項正確。 5純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米籽粒，原因最可能是（ ）。A.基因突變B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 答案：D解析：知識點:生物性狀相關(guān)知識。純種甜玉米和非甜玉米間既有同株間異花傳粉，也有不同株間的異花傳粉。甜玉米上的非甜玉米，是非甜玉米授粉的結(jié)果，而非甜玉米上沒有甜玉米，也就是沒有顯示出來

5、，說明甜與非甜這對相對性狀中，非甜是顯性性狀，甜是隱性性狀。 6禽流感病毒是一類RNA病毒，引起禽類的急性傳染病，部分變種能感染人類。禽流感病毒基因的基本組成單位是（ ）。A.4種堿基B.20種氨基酸C.4種核糖核苷酸D.4種脫氧核糖核苷酸 答案：C解析：知識點:RNA的基本單位。禽流感的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA，其基本組成單位是四種核糖核苷酸。故本題選擇C選項。 7在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（ ） A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應(yīng)混合物 答案：D解析：在果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能夠充分的催化反應(yīng)，應(yīng)使酶

6、與其充分混合，可用玻璃棒攪拌，提高酶與底物的接觸面積，D正確。故選D。 8將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（ ）。A.Eastern印跡法B.Southern印跡法C.Western印跡法D.Northern印跡法 答案：D解析：知識點:印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是Northern印跡法。 9在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實物B.標本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的

7、，且傳遞面寬；既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系?！皸壐r(nóng)田上的演替”是一個階段性的過程，根據(jù)其本身特性，實物、標本、模型都無法應(yīng)用，故應(yīng)選用掛圖。 10“通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學目標之一。該目標屬于（）。 A知識目標B能力目標C方法目標D情感態(tài)度與價值觀目標 答案：B解析：知識目標主要是指學科基本知識、事實、概念、原理、規(guī)律等。方法目標強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學習

8、和運用方法。情感態(tài)度與價值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學態(tài)度、科學精神。故本題選擇B選項。 11運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理，嘗試進行雜交實驗設(shè)計是“雜交育種”一節(jié)教學目標之一。關(guān)于該教學目標的敘述正確的是（）。A該目標是知識目標，屬于了解水平B該目標是知識目標。屬于理解水平C該目標是能力目標。屬于模仿水平D該目標是能力目標，屬于獨立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學目標，依據(jù)層次水平確定該目標是能力目標。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨立操作水平是獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，與已有技能建立聯(lián)系等。

9、行為動詞一般是運用，使用，制作，操作，進行，測定等。故本題選擇C選項。 12參與人體非特異性免疫的是（）。 A血漿B紅細胞C白細胞D血小板 答案：C解析：本題考查的是血液成分的功能。白細胞能夠吞噬病原菌，屬于保衛(wèi)人體的第二道防線，人生來就有，不針對特定病原體，屬于非特異性免疫血漿的主要作用是運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血小板在止血和凝血過程中起重要作用。成熟紅細胞無細胞核，也無細胞器，胞質(zhì)內(nèi)充滿血紅蛋白，血紅蛋白有結(jié)合與運輸O2和CO2的功能；紅細胞能供給全身組織和細胞所需的O2，帶走所產(chǎn)生的部分CO213由于人為或自然因素使動物種群的自然棲息地被分割成很多片

10、段，導(dǎo)致種群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對動物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會阻礙動物個體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會使動物種群活動空間變小，種內(nèi)斗爭加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動物活動范圍變小，不利于動物個體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會使種內(nèi)斗爭加劇。故 A、D 兩項正確。大種群中個體較多，基 因交流范圍更大且不容易受到不利因素的影響；小種群中個體較少，基因交流范圍有限，容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的

11、多樣性下降，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項錯誤、 C 項正確。 14果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機交配，其子代中Bb的比例是（ ）。 A.25%B.32%C.50%D.64% 答案：B解析：計算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。 15在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時，機體不會發(fā)生的反應(yīng)是( )。A.中樞神

12、經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強肌肉收縮B.通過反射活動引起皮膚毛細血管收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對恒定。故D項說法錯誤，當選。 16聽課是幫助教師成長的有效途徑，聽課時要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學實錄和教學評點兩個方面。其中，教學實錄一般包括（ ）。聽課學科、班級、授課人等基本信息教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容聽課教師人數(shù)授課人教學時采用的方法各個教學環(huán)節(jié)的時間安排學生活

13、動情況及教學效果 A.B.C.D. 答案：C解析：聽課筆記的教學實錄一般應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：聽課日期（年、月、日）、學科、班級、授課人、課題、第幾課時等基本信息；教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容；授課人教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果?！奥犝n教師人數(shù)”不屬于聽課筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容。17“舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因”是“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)的教學目標之一。關(guān)于該目標，下列敘述正確的是( )。A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是能力目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀

14、目標，屬于反應(yīng)水平 答案：B解析：知識目標分為三個層次，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。表述了解水平的動詞主要有描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出等。理解水平主要用說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋等。應(yīng)用水平主要通過分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用等詞來表述。 18某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。 A青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B水稻與青蛙是競爭關(guān)系C病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D水稻和病毒V是互利共生關(guān)系 答案：A解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是

15、捕食關(guān)系，A項正確；水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，B項錯誤；病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項錯誤。 19CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準確地對基因進行定點編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個特定的基因位點進行切割。通過設(shè)計向?qū)NA中的一段堿基的識別序列，可人為選擇DNA上的目標位點進行剪切（見圖2）。下列敘述不正確的是（ ）。 A.該技術(shù)可被用于基因敲除B.向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成C.Cas9的作用是破壞DNA特定位點核苷酸之間的氫鍵D.向?qū)NA與目標DNA之間可以通過堿基互補配對原則進行結(jié)合答案：C解析：本題考查遺傳學

16、中基因工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識。Cas9蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，其作用部位是DNA分子中特定的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵。C項錯誤。A項核酸內(nèi)切酶可以對基因進行定點切割，可用于基因敲除。正確。B項RNA可以在相應(yīng)酶的催化下合成。正確。D項RNA與DNA結(jié)構(gòu)相似，都具有四種可以互補配對的堿基，能夠通過AT、UA、CG的方式進行堿基互補配對。正確。20為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b

17、表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細胞呼吸的條件和特點。萌發(fā)的種子能夠進行細胞呼吸，會產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項正確。A項細胞進行代謝會產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無法進行細胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會升高，煮熟的種子對應(yīng)的曲線應(yīng)當為b。錯誤。B項萌發(fā)的種子會進行細胞呼吸消耗有機物，種子的質(zhì)量會變小，因此應(yīng)對應(yīng)曲線c。錯誤。C項生物進行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種子無法進行細胞呼吸，不會消耗氧氣，應(yīng)該對應(yīng)曲線b。錯誤。21神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放

18、不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)D.當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，C正確。當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 22圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某

19、種原因調(diào)換了一個孩子，請確定調(diào)換的兩個孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項判斷選C。 23如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 24下表為人體細胞外液和細胞內(nèi)液的物質(zhì)

20、組成和含量的測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致增多C屬于細胞內(nèi)液，因為其含有較多的蛋白質(zhì)、K+等D比量多，是人體新陳代謝的主要場所 答案：D解析：首先根據(jù)各種體液中的成分區(qū)分是哪一種體液。由于細胞內(nèi)液中的K+濃度要遠大于細胞外液，細胞內(nèi)液中的Na+濃度要遠小于細胞外液，故根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知，為細胞內(nèi)液，為細胞外液，又由于細胞外液中血漿的蛋白質(zhì)含量大于組織液和淋巴，故可判斷為血漿，為組織液或淋巴。血漿滲透壓大小主要與血漿中無機鹽及蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，A正確。血漿內(nèi)的蛋白質(zhì)減少會使血漿滲透壓降低，將導(dǎo)致組織液增多，B

21、正確。據(jù)分析可知為細胞內(nèi)液，C正確。人體新陳代謝的主要場所在細胞中，即細胞內(nèi)液，D錯誤。 25將某動物細胞置于不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。 ABC D 答案：B解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質(zhì)的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質(zhì)的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡故答案為B。 26快速繁殖杜泊羊的流程如圖3，相關(guān)敘述正確的是（ ）。A.為了獲得更多的卵母細胞，需用雌激素對雌性杜泊羊進行處理B.從卵巢中采集的卵母細胞可直接與獲能的精子進行體外受精C.為避免代孕綿羊

22、對植入胚胎產(chǎn)生排斥反應(yīng),應(yīng)注射免疫抑制劑D.為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎 答案：D解析：超時排卵用促性腺激素而不是雌激素，A錯誤；從卵巢中采集的卵母細胞需培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期，方可與獲能的精子進行體外受精，B錯誤；受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，不需要注射免疫抑制劑C錯誤；為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎，D正確。 27圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是( )。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補配對D.過程中堿基互補配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則

23、 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，并且有些RNA病毒不會有逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項錯誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項錯誤。逆轉(zhuǎn)錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項錯誤。 28以下為某生物教師關(guān)于“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗的教學設(shè)計。下列對其評價有誤的是（ ）。A.本教學設(shè)計在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，為學生提供了更為豐富的實驗材料，使原本的驗證性實驗具有了一定的探索空間B.在實驗中，教師注重激發(fā)學生主動思

24、考和探究的積極性，使其對實驗原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解C.這種設(shè)計安排，在加強學生動手技能、養(yǎng)成實驗操作習慣、強化生物學概念的同時，也培養(yǎng)了學生的科學思維和科學探究能力D.該教學符合面向全體學生的教育理念 答案：D解析：教學應(yīng)面向全體學生，供學生自由選擇的實驗材料應(yīng)為全班感興趣的學生準備。材料中，教師“讓部分優(yōu)等生自主選擇實驗材料”的做法不符合面向全體學生的教育理念，D項錯誤。A項，該教學設(shè)計在教材建議的實驗材料的基礎(chǔ)上，提供了更加豐富的實驗材料，使實驗不拘泥于教材，更有探索性，能激起學生的好奇心和求知欲。B、C兩項，教師在教學設(shè)計中，給學生提供了規(guī)范的實驗操作方法，在實驗過程

25、中設(shè)計了不同層次的問題，引導(dǎo)學生進一步探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既加強了學生動手技能、培養(yǎng)了學生的操作習慣，同時也加深了學生對實驗的理解、強化了生物學概念，培養(yǎng)了學生的科學思維和科學探究能力。 29甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：二、問答題30閱讀下列材料，按要求完成教學設(shè)計任務(wù)。要求： (1)利用所提供的儀器和材料，設(shè)計“探究洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度”的實驗步驟。(10 分) (2)

26、教師擬引導(dǎo)學生分組設(shè)計和執(zhí)行實驗方案。請寫出相關(guān)教學思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實驗步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號的 5 支試管中。制作多個洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞中紫色中央液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片的一側(cè)滴入不同濃度的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸 引，如此反復(fù)多次，使蓋玻片下面的洋蔥

27、鱗片葉外表皮細胞完全浸潤在蔗糖溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細胞細胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進行配制，配制完成之后重復(fù)步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細胞的平均細胞液濃度。 (2)教學思路： 提出問題 根據(jù)已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時，能夠觀察到明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”，引 導(dǎo)學生回答出洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采

28、用什么樣的方法能夠在 003 gmL 范圍內(nèi)更加準確地判斷出細胞液的平均濃度? 預(yù)設(shè)學生：洋蔥鱗片葉表皮細胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時的蔗糖濃度近似于細胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細胞，從而找到該細胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學生分組討論 讓學生分組討論問題：如何設(shè)置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學生共同確定實驗方案 先預(yù)設(shè)一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋蔥鱗片葉表皮細胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質(zhì)壁分離 到不發(fā)生

29、質(zhì)壁分離或開始吸水，以確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設(shè)置濃度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液的近似濃度。 確定實驗結(jié)果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們怎么記錄這個實驗結(jié)果呢?把我們看到的細胞形態(tài) 畫出來嗎? 學生討論，教師最后與學生共同總結(jié)出記錄方案：設(shè)計一個表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細胞 質(zhì)壁分離的程度，用“0”表示細胞內(nèi)外溶液濃度相當，用“一”的多少表示細胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實驗方案 按照討論時的分組進行實驗，小組成員自行分配各自的任務(wù)，或制作切片、或觀察、或記錄結(jié)果。

30、教師引導(dǎo)學生明 確實驗步驟及注意事項。 學生分組執(zhí)行實驗方案并在如下表格中記錄實驗結(jié)果，教師巡視，觀察指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與處理 該實驗中會存在一些誤差，包括實驗材料本身細胞液濃度有差別，每組學生配置的溶液濃度會存在不可避免的誤差， 學生觀察時主觀上的差異等。因此，在誤差范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)可以保留。若有的小組記錄的結(jié)果與其他小組相差較大， 應(yīng)當幫助學生分析可能的原因，但他們組的數(shù)據(jù)不能計入全部數(shù)據(jù)內(nèi)。最后，將各組測得的細胞液濃度綜合在一起， 計算出的平均值就是洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度。本實驗中的數(shù)據(jù)處理方法為列表取平均值法。 表達與交流 教師引導(dǎo)學生完成如下問題：根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能夠得到什么實

31、驗結(jié)論?從實驗過程中的細胞變化確定洋蔥鱗片 葉表皮細胞的平均濃度的原理是什么? 讓各小組將本小組探究過程中存在的疑問與其他小組交流。 31放射性同位素示蹤技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的 問題： (1)在綠色植物光合作用中，若用H218O和CO2為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含180的是_。(3分)(2)科學家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用35S標記一部分噬菌 體的蛋白質(zhì)，用32P標記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標記的T2噬菌體去分別侵染細菌。 結(jié)果是，當噬菌體在細菌體內(nèi)增殖時，可以在細菌內(nèi)部測試到的放射性同位素是_，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是 _

32、。(6分) (3)如果用3H標記的胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細胞，在肝細胞以有絲分裂方式增殖后，在細胞結(jié)構(gòu)中的_部位檢測到的放射性最高。被標記的有機大分子在細胞結(jié)構(gòu)中的_部位也有少量。(6分) 解析：(1)光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。(2)噬菌體侵染細菌時，只是將DNA注入細菌體內(nèi)，以噬菌體的DNA為模板進行DNA的復(fù)制，所以在細菌體內(nèi)檢測到的放射性同位素是32P，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。(3)胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸是DNA的基本組成單位，DNA存在于細胞核中，在線粒體中也有少量存在。有絲分裂間期，進行DNA的復(fù)制，利用游離的四種脫氧核苷酸為原料，在細胞核檢測到放射性最高，線粒體中也有少量放射性同位素存在。 三、簡答題32ABL基因位于9號染色體上，若發(fā)生圖8中甲圖所示的現(xiàn)象會導(dǎo)致白血病。ABL基因如果發(fā)生基因突變又會導(dǎo)致甲種基因遺傳?。ㄏ嚓P(guān)基因用D、d表示），其臨床表現(xiàn)為先天性心脈動能障礙或骨髓發(fā)育異常。圖8中乙圖為該遺傳病的基因圖。問題：（1）據(jù)甲圖判斷，導(dǎo)致白血病的變異類型是_。（3分）A易位B交叉互換C缺失D突