教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》試題

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)試題1北京香山飯店是一座融中國古典建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)為一體的酒店，設(shè)計師旨在借這一現(xiàn)代化建筑體現(xiàn)民族建筑藝術(shù)的精華，該設(shè)計師是()。 A.劉敦楨B.貝聿銘C.呂彥直D.梁思成2下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，錯誤的一項是（）。 A.林逋，字君復(fù)，北宋著名詩人，他一生不做官不婚娶，妻梅子鶴，其詩“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，歷代傳誦，是詠梅詩中的極品B.司馬光主編的資治通鑒是我國最大的一部編年體通史，書名起先為通志，宋神宗改名為資治通鑒，認(rèn)為該書“鑒于往事，有資于治道”C.宋代女詞人李清照，號易安居士，她的后期詞作常含故國之思和身世之感，聲聲慢是這方面的代表作D.

2、宋末詩人文天祥，一生致力于國事，詩文洋溢著堅貞不屈的愛國情懷，其正氣歌中的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，一直被后人傳誦 3教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（） A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)4教師沈某因無正當(dāng)理由拒不服從學(xué)校教學(xué)安排，被學(xué)校暫停授課并扣發(fā)當(dāng)月績效工資，學(xué)校的這種做法（ ）。 A.不合法。侵犯了沈某從事教育教學(xué)的權(quán)利B.不合法。侵犯了沈某獲取工資報酬的權(quán)利C.合法。學(xué)校有對教師實施獎勵或者處分的權(quán)利D.合法。學(xué)校有對教師進(jìn)行教育行政處罰的權(quán)利。5小學(xué)生小凡在學(xué)校教學(xué)樓門口發(fā)現(xiàn)一條狗，想趕走它，卻不慎被咬傷，經(jīng)查，這條狗是學(xué)生小偉從

3、家里帶來的。對于小凡所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( ) A.小凡的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校B.小偉的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校C.小偉的班主任和小偉的監(jiān)護(hù)人D.小凡的班主任和小偉的監(jiān)護(hù)人6（2020年真題）某學(xué)校收了1057萬元錢，根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法，該錢用于（）。 A.學(xué)前教育B.高等教育C.實施基礎(chǔ)教育D.實施義務(wù)教育 7小學(xué)教師余某在課間休息時，習(xí)慣在教室外面的走廊吸煙。該教師的行為（）。 A.合法，教師有課間休息的權(quán)利B.合法，教師未侵犯學(xué)生的權(quán)利C.不合法，教師不得在學(xué)生集體活動場所吸煙D.不合法，教師在征得學(xué)生同意之后方可吸煙8某校期末考試后,將學(xué)生的考試成績排名張榜公布。該校做法 （ ） A.體

4、現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)B.體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)C.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)9中國人有句俗話：“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（ ）A、師生的關(guān)系就是父子關(guān)系B、師生的關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C、教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛D、教師對學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛 10教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（ ）A、“取法乎下”B、“取法乎中”C、“取法乎上”D、“無法即法” 11下列選項中屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)的是（ ）A、私拆學(xué)生信件D、B、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育C、體罰學(xué)生D、進(jìn)行有償家教 12下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的

5、是（）A、橫笛B、風(fēng)笛C、簫D、塤 13“推、拉、搖、升、降”是電影攝影藝術(shù)中的()手段。A、光線表現(xiàn)B、動向表現(xiàn)C、光學(xué)表現(xiàn)D、色彩表現(xiàn) 14威客模式是指一些人通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值。根據(jù)上述定義，下列屬于威客模式的是（）。 A.某IT技術(shù)人員用業(yè)余時間開了一個小公司，主要在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程幫助他人修理電腦B.某高校學(xué)生建立的免費回答中小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的公益網(wǎng)站受到了學(xué)生和家長的好評，當(dāng)?shù)匾患医逃龣C(jī)構(gòu)出資贊助擴(kuò)大這個網(wǎng)站的規(guī)模，以幫助更多的學(xué)生C.某大學(xué)畢業(yè)生在一個B2C

6、網(wǎng)站上開了一家服裝店，運用自己的人脈資源使網(wǎng)店很快就開始盈利D.某攝影師個人網(wǎng)站上的攝影作品吸引了大批網(wǎng)友瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)，后來該攝影師依靠該網(wǎng)站上發(fā)布攝影器材廣告帶來了大量收入 15我國教師法的適用范圍是（ ）A.中小學(xué)幼兒園教師B.各級各類學(xué)校教師C.各級各類學(xué)校教師和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師D.幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師 16下列PowerPoint功能按鈕中，可實現(xiàn)插入影片的功能按鈕是（ ）。179歲楊強在學(xué)校體育活動中受傷，家長拆至法院，要求學(xué)校賠償。此案中應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任的主體是（）。 A.學(xué)校B.家長C.體育老師D.楊強 18“初唐四杰”指的是( ) A.王績、王勃、楊

7、炯、盧照鄰B.沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王 19數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。 A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序C.請小明上講臺為大家演示D.跟小明說下課談?wù)?20中小學(xué)班主任工作條例規(guī)定，班主任工作量計入教師基本工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的()。A.三分之一B.四分之一C.五分之一D.一半 21下列選項中，不屬于老舍作品人物形象的是( )。 A.祥子B.秦二爺C.祥林嫂D.祁老人 22“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)

8、在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是( )。 A.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新B.終身學(xué)習(xí)。實現(xiàn)自我C.關(guān)愛學(xué)生，因材施教D.愛崗敬業(yè)。樂于奉獻(xiàn) 23頭驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，鹽溶化了。驢子站起來時，感到身體輕松了許 多。驢子非常高興，獲得了經(jīng)驗。后來有一回，它背了棉花，以為再跌倒，可以同上次一樣，于是走到河邊的時候，便故意跌倒在水中?？墒敲藁ㄎH子非但不能再站起來，而且一直向下沉，直到淹死。最適合作這段文字標(biāo)題的是（ ）。A.過河的驢子 B.鹽與棉花 C.愚蠢的驢子 D.驢子的經(jīng)驗 24詩經(jīng)中用作宗廟祭祀的樂曲是（ ）。A.國風(fēng) B.小雅 C.大雅 D.頌 25張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)

9、民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)中華人民共和國教師法，應(yīng)當(dāng)依法對張老師（）。 A 、 給予補貼B 、 給予表彰C 、 進(jìn)行獎勵D 、 提高津貼 26下列作品中屬于魯迅小說集的是（）。A.野草B.南腔北調(diào)集C.彷徨D.華蓋集 27在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱( )。 A.解元、會元、狀元B.會元、解元、狀元C.狀元、會元、解元D.解元、狀元、會元 28李老師在校內(nèi)開了一個超市，學(xué)生張某喝了該超市售賣的過期礦泉水，腹瀉不止，在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（）。A.張某和其監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校和李老師C.學(xué)校D.李老師 29下列人物中，相傳曾整理詩書等古代典籍，并刪修春秋的是（）。A. 孔子B.老子C. 孟子

10、D.荀子1張老師剛剛走進(jìn)教室，就只見一個足球飛了進(jìn)來，正好砸中張老師，一看正是班里的“名人”李明和張軍。教師頓時安靜了下來，他們一見砸中老師了也非常尷尬。張老師看了看他們，又看看全班同學(xué)，說：“球踢得不錯，命中目標(biāo)，得分。但是下次踢球到操場上去踢。如果在教室中踢球，我就會亮紅牌，把你們罰下場?！苯淌依锏臍夥盏玫搅司徍?。問題1簡答題請從教師職業(yè)道德角度分析教師的行為。 2談生命（節(jié)選）冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到境巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣

11、和地一瀉千里，有時候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花。他快樂而又羞怯，輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海。?。∷训搅诵谐痰慕K結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下延伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄

12、翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草；他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不

13、是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？（摘自青年文摘2001年第3期）問題：（1）“我不敢說來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？（6分）（2）文章結(jié)尾說，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！睘槭裁丛诳鞓泛屯纯嘀卸家兄x生命？（8分）3材料： 某小學(xué)校長莫老師視學(xué)生為兒女、愛生如命，用慈父般的真愛，給予孩子們無微不至的關(guān)懷。35年來，他用自己微薄的工資，先后資助了300名學(xué)生上完了初中、高中、大學(xué)，并通過各種渠道籌集善款，資

14、助近兩萬名貧困生圓了大學(xué)夢。他對學(xué)生的愛，樂在前途命運上，落在生活的細(xì)微處。在宿舍看到學(xué)生從廁所出來，他都要叮囑他們先跺一下腳，不把水帶到床邊。他還叮囑學(xué)生曬衣服時，衣服要擰干，太陽出來要曬被子，降溫了要加衣服。學(xué)生們被雨淋了，廣播就會傳出他的聲音：“食堂為大家準(zhǔn)備了姜糖水，請淋雨的同學(xué)去喝?！彼鲞@些事，分明懷著一顆父親的心，學(xué)生們親切地稱他為“校長爸爸”。 問題： 結(jié)合材料從教師職業(yè)道德的角度談一談你得到的啟示。1閱讀下面的材料，根據(jù)材料要求作文。由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教

15、師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。請根據(jù)上述文字給你的啟示，以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作。要求：題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，不少于1000字。 【參考答案】1：B解析：貝聿銘，美籍華人建筑師，其作品以公共建筑、文教建筑為主，被歸類為現(xiàn)代主義建筑，善用鋼材、混凝土、玻璃與石材。他的代表建筑有美國華盛頓特區(qū)國家藝?yán)葨|廂、法國巴黎盧浮宮擴(kuò)建工程，被譽為“現(xiàn)代建筑的最后大師”。北京香山飯店即為其所設(shè)計。 2：D解析：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”出自文天祥的過零丁洋。 3：A解析：教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，它主要包括以下幾個方面：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能；

16、(2)了解所教學(xué)科相關(guān)的知識；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 4：C解析：中華人民共和國教育法第29條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利:(六)聘任教師及其他職工, 實施獎勵或者處分。題干中教師因無正當(dāng)理由拒絕學(xué)校安排，學(xué)校有權(quán)進(jìn)行處分。 5：B解析：家長未做到監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校未盡到監(jiān)管責(zé)任。根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因此，小偉的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 6：D解析：義務(wù)教育法第四十九條義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，

17、不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。因此，該學(xué)校收到的經(jīng)費，應(yīng)嚴(yán)格用于實施義務(wù)教育。 7：C解析：教師不得在學(xué)生集體活動場所吸煙 8：D解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活具有決定權(quán)。隱私權(quán)是一種基本人格權(quán)利。 9：D解析：“師生如父子”主要表達(dá)的是教師對學(xué)生的關(guān)愛，但這種關(guān)愛又沒有偏愛和溺愛。 10：C解析：教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須采取“取法乎上”的策略。 11：B解析：A項侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，C項侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，D項有償家教也是違背我國教師法

18、對教師行為的有關(guān)規(guī)定的。 12：B解析：風(fēng)笛，流行于歐洲各國的一種民間樂器。風(fēng)笛屬管樂器，發(fā)聲原理類似于風(fēng)琴、手風(fēng)琴以至于口琴，靠氣流振動哨片（裝在管內(nèi)）發(fā)聲。其他均為中國傳統(tǒng)樂器，故選B 。 13：B解析：“推、拉、搖、升、降”是電影藝術(shù)中常用的動向表現(xiàn)手段。 14：A解析：B項為公益性質(zhì)，并沒有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值。C項和D項只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將實體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，而并不是將自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。A項屬于利用網(wǎng)絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。 15：C解析：參見我國教師法第二條：本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。 16：B解析：A

19、項的圖標(biāo)表示插入“對象”，B項的圖標(biāo)表示插入“影片”，C項的圖標(biāo)表示插入“聲音”，D項的圖標(biāo)表示插入“圖片”。 17：B解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第二章第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。材料中學(xué)生因參加體育課受傷，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的主體是學(xué)校。但是，材料中問的是承擔(dān)舉證責(zé)任的是，發(fā)生事故的起訴方也就是原告家長負(fù)責(zé)舉證。家長對傷情舉證，但是學(xué)校應(yīng)該對是否盡到責(zé)任舉證。 18：D解析：【解析】“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰

20、、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”。19：C解析：【解析】素質(zhì)教育要求樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反映應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。 20：D21：C解析：【知識點】文化素養(yǎng)教師的文學(xué)素養(yǎng)祥林嫂是魯迅作品祝福里的人物。祥子是駱駝祥子里的人物，秦二爺是茶館里的人物，祁老人是四世同堂里的人物。 22：D解析：【知識點】教師職業(yè)道德詩句主要體現(xiàn)的是教師的無私的奉獻(xiàn)精神，故選擇D選項。 23：A解析：通過驢子兩次過河的不同經(jīng)歷來講述道理，因此標(biāo)題用“過河的驢子”比較合適。B項中“鹽與棉花”是兩次過河過程中的負(fù)載物，沒有突出“過河”這個重點； C項中的“愚蠢”不是故

21、事的主要意圖；D項中的“經(jīng)驗”過于概括，沒有體現(xiàn)故事的特點。 24：D解析：詩經(jīng)的體例按照音樂性質(zhì)的不同劃分為風(fēng)、雅、頌三類，風(fēng)是指各地方民歌，雅是指宴會朝會時的樂歌，頌是宗廟祭祀的樂曲。 25：A解析：教師法第27條規(guī)定：“地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼?！?26：C解析：野草是散文詩集，南腔北調(diào)集和華蓋集是雜文集，魯迅的小說集只有吶喊彷徨故事新編三部。故選C。 27：A解析：專家解析：在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱解元、會元、狀元。28：D解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十四條規(guī)定，“因?qū)W校教師或者其他工作人員

22、與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為。造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”。 29：A解析：孔子晚年整理了詩經(jīng)尚書（即詩書）等文獻(xiàn)，并把魯國史官所記春秋加以刪修，使之成為中國第一部編年體的歷史著作。故本題選A。 1(1)案例中教師被學(xué)生足球砸中，卻沒有嚴(yán)厲批評，而是以溫和的話語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，緩解緊張的課堂氣氛，能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯誤，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，說明了老師有著良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，充分體現(xiàn)了該教師具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。(2)該教師的行為還體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范，案例中學(xué)生踢球砸中老師可能只是無意之舉，教師能夠?qū)捜輰W(xué)生的

23、錯誤，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，學(xué)生具有向師性，當(dāng)案例中突發(fā)事件發(fā)生時，教師的反映，對學(xué)生來說也是一種教育，我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，從根本上說，是“育人”，要把德育放在重要的位置上，案例中老師的反映就間接地培養(yǎng)學(xué)生寬以待人的良好品德。 2（1）今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。（6分）（2）文章最后一句指出：“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”因為生命讓我們享受到人生特有的快樂和美麗，所以我們即便痛苦也要感謝生命。（8分） 3莫校長受學(xué)生尊敬的主要原因在于他的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德，在教育過程中嚴(yán)格踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。 首先，莫校長踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求

24、教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。莫校長視學(xué)生為兒女、愛生如命，把對學(xué)生的愛，系在前途命運上，落在生活的細(xì)微處正是關(guān)愛學(xué)生的真實寫照。 其次，莫校長踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)。勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。莫校長用35年的時間利用各種方式幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了其對教育事業(yè)和教師職業(yè)的熱愛。 作為教育者，要在教育過程中謹(jǐn)記自己的光榮使命，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，如此才能得到學(xué)生的真心尊敬。 1四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)

25、工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機(jī)的缺失造成的。而造成教師動機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。(1)薪酬激勵 亞當(dāng) 斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。(2)晉升制度晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵性質(zhì)的，專業(yè)組織