（新教材）粵教粵科版四年級下冊科學 第14課 車動了嗎 教案（教學設計）

1、粵教粵科版科學四年級下冊第三單元第14課時教學設計課題 車動了嗎單元三學科科學年級四學習目標科學知識：1.知道什么是運動，什么是參照物。2.知道運動和靜止都是相對于參照物的，能根據所選的參照物判斷物體的運動?？茖W探究：1.通過觀察圖片、視頻，設計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。2.建立小組學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，知道科學來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)學習科學的興趣。重點知道運動和靜止都是相對于參照物的，能根據所選的參照物判斷物體的運動。難點運動和靜止的相對性。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新

2、課出示情景小對話：引導學生說一說提問：你是怎么判斷行駛中的汽車是在運動的？A：車開動了嗎？B：車開動了，我怎么沒有感覺呢？ 利用情景對話引導學生盡快進入學習中講授新課活動1：車在動嗎1.引導學生討論乘車時的問題：（1）當你坐在行駛的車上你是怎樣知道車在行駛的呢？（2）以小組為單位，整理你的答案。2.展示科學定義：像窗外的風景，窗外的樹，窗外的行人等能判斷車運動的物體我們就稱之為參照物。3.提出問題： 在平穩(wěn)行駛的車上，相對于站臺上固定的物體，你能感覺到車在運動。如果不看窗外，你能感覺到車在運動嗎？追問：我們選擇什么樣的參照物感覺車沒有動呢？4.追問：為什么我們乘車時，有的時候感覺車都動了，有的

3、時候沒動呢？5.歸納總結：在科學上，判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另外一個物體我們稱為參照物。參照物是事先假定為不動。6.在生活中有很多類似的情景。引導學生思考：（1）乘坐火車時，怎樣知道火車開動了?補充：如果我們以車內的物體為參照物，例如座椅、桌子、乘客等，我們就會發(fā)現(xiàn)火車是靜止的。乘坐電梯時，怎樣知道電梯開動了?提示乘坐不同的電梯觀察的結果是不同的（3）乘坐電纜車時，怎樣知道電纜車開動了?7.歸納總結：物體每時每刻都在運動。一個物體相對于某些物體，它是運動的，相對于另一些物體，它是靜止的。活動2：物體的位置變化了嗎物體都是運動的，當物體運動時，它

4、的位置就會發(fā)生變化。1.引導學生看圖說話：觀察這幅圖片，哪些物體的位置發(fā)生了變化？你是以什么為參照物的？2.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：3.歸納整理：怎樣判斷物體發(fā)生了運動？1.小組合作討論交流：車窗外的高樓、道路和兩邊的樹木，車站牌等等。2.認識參照物的科學概念。3.想一想，說一說：如果我們選擇車內的線路牌、車內的座椅、車內的客人等，就會覺得我們的車是靜止的。4.想一想，說一說：5.讀一讀6.討論交流：（1）乘坐火車時，看到窗外的景物在飛快的倒退。（2）乘坐階梯式電梯，如果電梯動了，我們發(fā)現(xiàn)距離地面越來越遠了（或者越來越近了）。乘坐密閉式電梯，如果電梯動了，我們只能通過電梯顯示的樓層才知道電梯動了。（

5、3）乘坐電纜車時，電纜車動起來時，我們發(fā)現(xiàn)距離地面越來越遠，兩側的景觀也在后退。7.理解記憶：運動和靜止是相對的。運動是絕對的，靜止是相對的。1.觀察發(fā)現(xiàn): 圖中的玩具車汽車、滑板車、自行車位置變化了，兩側的樹木后退了，幾個車子的距離也有時近，有時遠。2.觀察與交流：圖中的滑板車、老鷹的位置發(fā)生了變化。參照物：樹木、沒有動的兩個小朋友3.交流歸納：判斷物體是否運動，需要先找到參照的物體，再判斷位置是否發(fā)生變化。小組合作，能鼓勵學生參與到學習中，激發(fā)其學習的興趣將問題設置成梯級的形式，難度降低，利于小學生思考結合生活實踐，讓學生談感受，進一步認識物體的運動，進而認識物體運動和靜止必須選擇參照物通過歸納總結讓學生對知識的認知上升到理論，從而建立科學的認知引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并且通過交流，培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學習習慣當堂檢測當我們乘車時，判斷車動起來的依據是窗外的景觀、窗外的道路 、 窗外的站牌 等。2.物體每時每刻都在 運動。一個物體相對于某些物體，它是運動的，相對于另一些物體，它是靜止的。3.判斷物體是否運動，需要先找到參照的物體，再判斷位置 是否發(fā)生變化。認真完成，當堂達標課堂小結這一節(jié)我們學習了1.通過討論怎