《泉水》語文教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 泉水語文教學(xué)反思 泉水語文教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我用心整理的泉水語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 泉水語文教學(xué)反思 篇1 泉水是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語文素養(yǎng)。 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情

2、真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。 二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教 教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、重視積累，生動(dòng)運(yùn)用 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生生動(dòng)

3、運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。 總是，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 泉水語文教學(xué)反思 篇2 課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些幽美的詞語使描寫的事物更概括，形象，生動(dòng)。 這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤

4、像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很開心。 教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一致。他們可能會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。可能會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子。“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏?？赡軙?huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！?/p>

5、他們相互問候：你好！你好！“他們相互約定：大海里見！大海里見！ 泉水語文教學(xué)反思 篇3 今天下午吳主任給我評了我泉水一課，感覺學(xué)到了好多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任我過去和現(xiàn)在的老師，這可能是“一日為師，終生為師的最好例子。她讓我知道了好多上課和聽課應(yīng)當(dāng)留神的東西。 首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。 1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。十分是在理解從“沖字表達(dá)出來的，泉水為人們做事的歡快，急忙心情上。首先是比較，然后讓學(xué)生從

6、歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，結(jié)果讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。 2、教師語言對比有特色。吳主任用“淡然來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以對比抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺家里的書柜里有一本朱自清散文全編翻了一下，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧。 3、留神生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一向都成其次聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，

7、結(jié)果她終究讀好了。于是我借此機(jī)遇，過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，幫忙學(xué)生改正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要留神表揚(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。譬如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識。 這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主子公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師由于她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書美麗，由于她歷史成績好，由于她知道

8、在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻好過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事?。?要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。 另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。 1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平日。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。 2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕

9、不能草草而過，至少要包括下面幾個(gè)步驟。 （1）自己范讀。 （2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重） （3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)） （4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。 （5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。 3、多練字，十分留神筆順、和橫豎的寫法。 泉水語文教學(xué)反思 篇4 泉水是一篇十分幽美的課文，陳述了泉水一路上無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什

10、么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。 一開頭我擔(dān)憂學(xué)生想象不出來，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開頭學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來回復(fù)說：“泉水可能會(huì)流到田野里，“你真會(huì)想象，再想想它流到那里會(huì)做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個(gè)了不起的小詩人“你真會(huì)思考.我毫不吝嗇地把激勵(lì)的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會(huì)對他說:“能大膽地把手舉起來回復(fù)問題，你就是最棒的。在我的鼓舞引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性逐漸地被激發(fā)出來，開啟了想象的大門，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大

11、口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺。有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更嬌艷的花朵。課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。 請大家不要吝嗇對孩子稱贊的話語，由于稱贊有奇妙的功能，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不開心的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。 泉水語文教學(xué)反思 篇5 泉水這篇課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海

12、的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些幽美的詞語使描寫的事物更概括，形象，生動(dòng)。 上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。缺乏的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔（意思“自然指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）本人對本課的都專心反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

13、 一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)開心之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能采納為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一致，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維才能與語言表達(dá)才能。 如、激勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞確切？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)“流過“穿過四個(gè)詞語，不但留神了變化，而且用詞確切。 二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣特別重要，作為老

14、師不成放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫忙，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺點(diǎn)與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在這重要的環(huán)節(jié)，本人十分重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很開心。 三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀測與評價(jià)中共享寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。

15、老師的范寫特別重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的開心，或許真能直到“身教重于言教老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。 四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水小溪江河海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚訝、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。） 總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路開心在生活中去嘗試?！罢Z文不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。 泉水語文教學(xué)反思

16、 篇6 泉水這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。 本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，十分是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

17、讀好泉水的幾句話，十分留神孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，結(jié)果達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟才能，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。 二、重視積累，生動(dòng)運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且務(wù)必指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？這樣的句式舉行說話訓(xùn)練），通過這些

18、練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊?，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。 課雖然終止了，但那清亮的泉水聲貌似一向在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。 泉水語文教學(xué)反思 篇7 泉水這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學(xué)生和老師一起感受泉水的開心，共享泉水的幸福。 新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學(xué)生的留神力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺。 這篇課文那么

19、美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神，這點(diǎn)從老師通過范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以表達(dá)；另一方面，對于難寫難記的字，老師不僅對生字舉行了分類還作了范寫，如讓學(xué)生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個(gè)詞，把認(rèn)寫結(jié)合起來。 泉水一課，其次至五自然段的構(gòu)段一致，表達(dá)的方式十分相像，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀其次段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)其次段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。 在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，十分留神孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的

20、樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱心地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。有了高興的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的圖片，直觀的告訴了學(xué)生，什么是自然水塔。 本節(jié)課重視課題說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣訓(xùn)練，老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來舉行說話訓(xùn)練，為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。 這節(jié)課，雖然自我感覺很成功，但也有大量缺乏，例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí)，今后提升。 泉水語文教學(xué)反思 篇8 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。

21、因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩唷⑶迦缑麋R、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂地謳歌著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能幫忙別人而開心、驕傲、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、開心舉行相互評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、相互評價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)舉行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀舉行有效的指導(dǎo)。結(jié)果達(dá)到熟讀

22、成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟才能，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。 二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教 教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生留神學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后學(xué)生之間、師生之間舉行探討，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生

23、自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。 三、重視積累，生動(dòng)運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且務(wù)必指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，如“火紅的杜鵑花、“漂亮的身影、“敞亮的大鏡子、“悄悄的山谷等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的終止階段，讓學(xué)生開展想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到

24、（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)遇。 總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 泉水語文教學(xué)反思 篇9 課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫忙一切需要幫忙的人，即使自己的才能不能夠幫忙他人完全解決問題，也要伸出熱心的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫忙他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教

25、學(xué)仍舊是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，表達(dá)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。 本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。譬如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會(huì)經(jīng)過，哪里幫忙誰？的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的舉行了合理的想象，說得合情合

26、理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候，本人和學(xué)生件實(shí)行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，十分踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生樂意讀，樂意想的目的。 新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)才能的要求十分地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能，要求課堂要緊湊聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活，一小見大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生才能這個(gè)方面放在其次課時(shí)。對于學(xué)生來說，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。其次課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解

27、，對無私幫忙他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會(huì)課文，提高他們的語言表達(dá)才能。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫忙人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。結(jié)果，將課文中所要表達(dá)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。 當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)覺在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要表達(dá)層次這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。 泉水語文教學(xué)反思 篇10 語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)

28、習(xí)語言的根本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中舉行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。十分是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在舉行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是微小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面概括談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。 一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí) 識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽略，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法確定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，由于本課大部分生字藏在第一

29、自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回復(fù)聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松把握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀測插圖找出 “瓦罐；通過對“水塔的理解再結(jié)合課文語境對“自然水塔舉行釋義；本課的“杜鵑花是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)舉行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。

30、另外，我抓住課文的大量幽美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、穩(wěn)定生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞一股清泉 一座自然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光璀璨的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地謳歌沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、從概括到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚 這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)表達(dá)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生舉行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)即時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對語言文字的敏

31、感度。本課的二到五自然段極其相像，十分是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們舉行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)覺句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過悄悄的山谷；細(xì)細(xì)品讀，的遣詞造句別具一格，極有考究，“流進(jìn)、“流過、“流到、“穿過四個(gè)詞是不成以隨意套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本

32、的這些“不確定和“空白好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，結(jié)果 四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與概括的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚了。 課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道舉行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累幽美的語言貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中，舉行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展

33、。 泉水語文教學(xué)反思 篇11 本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無綺麗的詞藻，但通過一個(gè)簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫忙時(shí)、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的渴望。 教學(xué)中：初讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法來解決。利用課件幫忙學(xué)生理解詞語。提出思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個(gè)世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時(shí)候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學(xué)習(xí)其次五自然段學(xué)習(xí)。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水驕傲、歡快的語氣，突出

34、泉水“多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)果泉水一路上還會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么？ 缺乏之處：本節(jié)課尊重了學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的開心。我從一股清泉從石縫里沖出來入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，放手讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)感受，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會(huì)在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中再有表達(dá)。 泉水語文教學(xué)反思 篇12 泉水以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生

35、的故事。本課出現(xiàn)了對比幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺對比困難，可以借助直觀形象的圖片幫忙學(xué)生記憶，同時(shí)舉行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生現(xiàn)在雖已把握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情仍有一定的困難，教師可在第一片段舉行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般漂亮的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方，會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要留神背誦方法的指導(dǎo)。 泉水語文教學(xué)反

36、思 篇13 泉水是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中幽美的詞句，更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時(shí)，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的渴望。怎樣才能好的達(dá)到這一教學(xué)效果呢?建議嘗試以下方法： 一、自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)語文的教學(xué)特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀課文，理解課文，再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)狀況以學(xué)定教，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式，解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的主動(dòng)性，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、讀中品嘗。 教學(xué)中通過教師范讀、配樂朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，

37、熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女比賽讀，表演讀，個(gè)人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達(dá)到一定的效果。從而理解感悟本課幽美的語言，學(xué)習(xí)泉水助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。 三、主動(dòng)積累。 學(xué)生在對本文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到語言的幽美，就會(huì)產(chǎn)生積累的興趣和愿望，老師要積極激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫，從而使學(xué)生體會(huì)到積累語言和運(yùn)用語言的樂趣。使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 泉水語文教學(xué)工作反思四 在教學(xué)泉水這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，十分是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活

38、動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 一、讀中感悟，以讀激情 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，結(jié)果達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟才能，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。 二、自主學(xué)習(xí)，升華提高 另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。在交流中，

39、學(xué)生感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。 三、重視積累，生動(dòng)運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且務(wù)必指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如小池。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言

40、的方法和積累語言的樂趣。 總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 泉水語文教學(xué)反思 篇14 語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)泉水一課中我將識字教學(xué)與兒童熟悉的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境， 力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)泉水一課時(shí)得失反思如下： 優(yōu)點(diǎn)： 1、激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)覺識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜字時(shí)，學(xué)生換成了“月“口變成了“肚、“吐。 2、利用多媒體幫忙學(xué)生識字。例如：學(xué)習(xí)“罐和“鵑這兩