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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是我為大家收集的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)反思,歡迎大家共享。 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)反思1 新課程理念倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必“以學(xué)生的學(xué)為本,“以學(xué)生的發(fā)展為本,即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展的“學(xué)程設(shè)計(jì),而不單純以學(xué)科為中心的“教程的設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)目標(biāo)的反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖: 1。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善 這是等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的第一課時(shí),是實(shí)踐二期課改中研究型學(xué)習(xí)問(wèn)題的很好材料
2、,可以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“提倡積極主動(dòng),勇于摸索的學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)本質(zhì),注意適度形式化的理念,教與學(xué)的重心不只是獲取知識(shí),而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上,教師注意培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度和方式去認(rèn)真觀測(cè)、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象,提出新的問(wèn)題,發(fā)覺(jué)事物的內(nèi)在規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)摸索,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2。落實(shí)二期課改中的三維目標(biāo),強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法 “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感,態(tài)度與價(jià)值這三維目標(biāo)是“以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念在二期課改中的具體表達(dá),本節(jié)課是數(shù)學(xué)公式教學(xué)課,所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn),重視對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解和應(yīng)用推廣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程和方法的把握,探究過(guò)程包括發(fā)覺(jué)和提出
3、問(wèn)題,通過(guò)觀測(cè)、抽象、概括、類(lèi)比、歸納等探究方法進(jìn)行實(shí)踐。 在此基礎(chǔ)上,根據(jù)本班學(xué)生是區(qū)重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生,學(xué)習(xí)勤懇,平日好提問(wèn),敢于交流與表達(dá)自己想法,故本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo): (l)、通過(guò)歷史典故引出等比數(shù)列求和問(wèn)題,并在問(wèn)題解決的過(guò)程中自主摸索等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的求法。 (2)、經(jīng)歷等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程,了解推導(dǎo)公式所用的方法,把握等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。 二、教材的分析和反思: 本節(jié)課是等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的第一課時(shí),之前學(xué)生已經(jīng)把握了數(shù)列的根本概念、等差與等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,對(duì)于本節(jié)課所需的知識(shí)點(diǎn)和探究方法都有了一定的儲(chǔ)存,新
4、教材內(nèi)容是給出了情景問(wèn)題:印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者的故事,通過(guò)求棋盤(pán)上的麥??倲?shù)這個(gè)問(wèn)題的解決,體會(huì)由多到少的錯(cuò)位相減法的數(shù)學(xué)思想,并將其類(lèi)比推廣到一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的求法,結(jié)果通過(guò)一些例題幫助學(xué)生穩(wěn)定與掌 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)反思2 今天講授等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式。引導(dǎo)學(xué)生探究等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式是重要內(nèi)容。在探究公式的計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、分析、類(lèi)比、聯(lián)想解決問(wèn)題。有意識(shí)地使學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中,忽視公比q=1和q1的情形,從而突破了公比的q=1和q1難點(diǎn),學(xué)生在推導(dǎo)公式中通過(guò)自己探究解決了“錯(cuò)位相減的重要數(shù)學(xué)思想。高中新課程正強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)返璞歸真,努力透露數(shù)學(xué)概
5、念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。 本節(jié)課后還有以下體會(huì): (1)以學(xué)生為主體 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)活力器,而不成能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才,因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是思考,離開(kāi)思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)。這節(jié)課,通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題情景,邊展示,邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀測(cè),邊思考,邊探討。激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),包括思維參與和行為參與,激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑,使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考與探討,讓學(xué)生做課堂的主子,充分發(fā)表自己的看法。鼓舞的語(yǔ)言、輕松愉悅的氣氛、民主的教學(xué)方式,使學(xué)生品嘗到類(lèi)比成功的歡愉。 (2)巧設(shè)情景,倡導(dǎo)
6、自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)自主摸索、合作交流等學(xué)習(xí)方式,這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下,不斷經(jīng)歷感知、觀測(cè)發(fā)覺(jué)、歸納類(lèi)比、抽象概括、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程,體驗(yàn)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的“在創(chuàng)造過(guò)程,讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中把握知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。 蘇霍姆林說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者和摸索者。本節(jié)課正是抓住學(xué)生的這一心理需求,從新課引入到課后作業(yè),創(chuàng)設(shè)了一系列“數(shù)學(xué)探究活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)了
7、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考,積極摸索的習(xí)慣。 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的教學(xué)反思3 作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),上好每一堂課,要充分挖掘教材,要從教的角度去看數(shù)學(xué),還要對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,提煉出本節(jié)課的研究主題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做。以下是我對(duì)本次課教學(xué)的一些反思。 本節(jié)課主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是求等比數(shù)列前n項(xiàng)和的方法,即錯(cuò)位相減法;二是等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí),以前沒(méi)有接觸過(guò)錯(cuò)位相減法方法,所以要想讓學(xué)生自己總結(jié)出錯(cuò)位相減這一方法應(yīng)當(dāng)是對(duì)比困難的,所以我先從簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式化簡(jiǎn),構(gòu)造兩個(gè)類(lèi)似的例子讓學(xué)生自己對(duì)比它們的結(jié)構(gòu)出發(fā),給他們一個(gè)直觀的感受。為拿出錯(cuò)位相減做鋪墊。在教學(xué)中,學(xué)生也確實(shí)通過(guò)兩個(gè)例子的對(duì)比,對(duì)比簡(jiǎn)單的總結(jié)出了這個(gè)方法。所以由學(xué)生自己來(lái)給出通項(xiàng)公式也就順理成章了,拿出通項(xiàng)公式后,學(xué)生總習(xí)慣于直接套用公式而忽略對(duì)公式的分狀況探討,所以一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。課后,在各位數(shù)學(xué)老師的幫助下,我認(rèn)識(shí)到在強(qiáng)調(diào)公式的時(shí)候只是從公式本身出發(fā)是不夠的,學(xué)生理解的也很模糊,假如在這里加上實(shí)際的例子效果應(yīng)
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