《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)_1人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、了解寓言的常識。、理解故事及寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解故事及寓意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解寓意。【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)詞語二、了解寓言寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理，素材多起源于明間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。三、簡介作者周國平，年月生于上海。-年就學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系，畢業(yè)后分配到廣西深山老林中工作。年考入中國社會(huì)科學(xué)研究生院，先后獲碩士

2、。博士學(xué)位?，F(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副研員。年以懷念夭折女兒為主題的妞妞一個(gè)父親的札記一書而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辯性為主，是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。四、白兔和月亮、朗讀文。、白兔得到月亮前后心情有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生變化？結(jié)果如何？前：無憂無慮、心曠神怡、閑適獨(dú)具慧心后：緊張不安、心痛如割險(xiǎn)象迭生因?yàn)榈檬е冀Y(jié)果：放棄了財(cái)富。、這則寓言給我們什么啟示？巨大的財(cái)富往往會(huì)帶來無窮無盡的得失之患。金錢不是萬能的，如果它帶來了嚴(yán)重的得失之患，還不如放棄。五、落難的王子、分角色朗讀文。、“落難的王子”在“落難”前后有什么不同？為什么？前：多愁善感，懼怕厄運(yùn)。后：性格頑強(qiáng)，直面厄運(yùn)。因?yàn)樘厥?/p>

3、的經(jīng)歷和遭遇鍛煉了他。、這則寓言給我們什么啟示？是作者因親身遭受一個(gè)厄運(yùn)而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí)，也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句：災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石?？嚯y磨練一些人，也毀滅另一些人。烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。第二篇

4、：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點(diǎn)；、感悟文中的人生道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟文中的人生道理?！窘虒W(xué)時(shí)】時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)白兔和月亮?！窘虒W(xué)】一、導(dǎo)入新、看導(dǎo)語，默讀文。、借助注釋、詞典，識字識詞：審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患二、朗讀文、老師播放媒體資源中的文朗讀。、學(xué)生齊讀文。三、寓言的基本常識寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，

5、比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言和俄國的克雷洛夫寓言等。四、研討、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。、

6、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。、用簡潔的語言概括本文的寓意。、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解白兔和月亮，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。、這一則寓言提到人類，含有什么意味？老師點(diǎn)撥：、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。、無憂無慮心曠神怡。、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。、略。、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，

7、就可能誤解、誤導(dǎo)。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。、意思是說：人類的慧心已泯。第二時(shí)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)落難的王子?！窘虒W(xué)】一、朗讀文、教師播放媒體資源中的文朗讀。、學(xué)生齊讀文。二、探討、請?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎

8、？、請?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季?。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？老師點(diǎn)撥：、擄、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。、略。、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。三、總結(jié)兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。第三篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)

9、習(xí)目標(biāo)：1、 正確理解寓言的含義；2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解寓言的含義； 學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。 課前準(zhǔn)備1、 查閱資料，掃清文字障礙；2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。第一課時(shí)課文導(dǎo)入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。 簡介寓言：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公

10、多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。 整體感知：1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？ 體味感知：這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。 探討研究：1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 拓展延伸：1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？3、 在現(xiàn)實(shí)生活中

11、，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？ 鞏固練習(xí)第二課時(shí)課文導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事落難的王子，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。 整體感知：這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？ 思考品味：1、“我”在情節(jié)中起到

12、的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 問題探究：1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？ 拓展延伸：與白兔和月亮進(jìn)行比較閱讀。1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人

13、受難后的狀態(tài)；2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。 體驗(yàn)反思：1、 人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待？2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?/p>

14、倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 鞏固訓(xùn)練：1） 完成“研討與練習(xí)”2 2） 作文訓(xùn)練：居安思危、在逆境中成長 課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。第四篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題人生寓言主備人_型新授教學(xué)目標(biāo)1知識與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義2過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語言3情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義。難點(diǎn)學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備書、教參學(xué)生準(zhǔn)備書教學(xué)過程自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充一、導(dǎo)語我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過寓言，請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓

15、言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？由此，請問大家什么是寓言？教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。二白兔和月亮1這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4這則寓言給我們怎樣的啟示？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。7小結(jié)：人們

16、的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。三、落難的王子1王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？4結(jié)尾給人怎樣的啟示？只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？6拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？四小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得

17、”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。五作業(yè)必做日記都學(xué)過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過對別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對？板書設(shè)計(jì)人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能

18、使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。 后反思本章內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的統(tǒng)一，教材在組織上是以基因位線索，步步深入和擴(kuò)展的，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。本節(jié)主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴(kuò)展，同時(shí)也為接下來學(xué)習(xí)的變異問題作了一個(gè)很好的鋪墊。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：、第一篇：京改版七年級上冊語文第三單元第10課跟陌生人說話教學(xué)設(shè)計(jì)跟陌生人說話教學(xué)設(shè)計(jì)豐臺一中王淼一、教學(xué)目標(biāo)：（一）能力目標(biāo)1、通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。2、通過對比材料的異同，學(xué)習(xí)本文多角度選擇材料的特點(diǎn)。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀3、理解作者倡導(dǎo)的，

19、與人交往時(shí)人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。（三）知識積累4、掌握（學(xué)會(huì)）詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。難點(diǎn)：理解作者所倡導(dǎo)的與人交往時(shí)人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（2分鐘）生活中，我們會(huì)經(jīng)常聽到這樣一句善意的忠告不要跟陌生人說話。這句話讓我們時(shí)時(shí)睜大警惕的雙眼，時(shí)刻保持戒備的心態(tài)。因?yàn)橛捎诟吧苏f話而引發(fā)的矛盾、糾紛乃至悲劇，時(shí)有發(fā)生。正是因此，不要跟陌生人說話也就自然成為了大家公認(rèn)的處世哲學(xué)。作家劉心武為何要與現(xiàn)實(shí)背道而馳呢？就讓我們走進(jìn)作品，去

20、一探究竟。（二）認(rèn)讀課文，感知文章情感基調(diào)。(8分鐘)學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大意。讀后提問：請你用一個(gè)詞語或一句話說出你讀完文章的感受。（我從文中讀出了-）預(yù)設(shè)：感動(dòng)、幸福、溫馨、母親嘴上不設(shè)防、母親的善良與熱情、以誠相待、好人有好報(bào)。（三）快讀課文，概括事件。（15分鐘）作者用了大量筆墨記敘了母親和陌生人說話，共記敘了幾件事？分別在第幾段？1 （第2段，第45段，第6段）請概括這三件事。過渡：概括要全面，概括時(shí)得有什么？人物和事件，時(shí)間、地點(diǎn)有時(shí)也需要指出。這些要素的語言來源我們?nèi)ツ恼夷?？盡量從原文中選取可用的詞語。原文中實(shí)在沒有，再自己想詞語。過渡：現(xiàn)在以第二段為例，請同學(xué)們看投影，我

21、們一起畫出對你的概括有幫助的詞或句子。誰？在哪？跟誰？干嘛？到什么程度？過渡：說出剛才所畫的句子。以前老師說過概括的標(biāo)準(zhǔn)，除了內(nèi)容要全面之外，語言要簡潔，讓不讀課文的人看到你的概括知道課文在寫什么。老師和學(xué)生一起說一遍，說完后讓一名同學(xué)再重新說一遍。（1） 在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。（板書） 預(yù)設(shè)：“絮絮”暢所欲言，“言談極歡”也有暢所欲言的意思。 過渡：請同學(xué)們依照此方法，概括其他兩件事。（2）在去張家口的火車上，（母親與搶劫犯攀談并給他們抹藥），母親用真心（真誠）打動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯；母親的善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯。（板書） （3）在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。（板書） 總結(jié)概

22、括要求：內(nèi)容全面、語言簡潔。（板書：全面、簡潔）（四）比較材料（10分鐘）過渡：文章第二段和第四五段都寫母親喜歡在火車上和陌生人說話，內(nèi)容上是重復(fù)的，只寫一個(gè)就行了。你同意這種說法嗎？為什么？對象不同（婦女、大學(xué)畢業(yè)生、搶劫犯），內(nèi)容不同（第一件事中把我們家的事情都告訴人家，家里人叫什么在哪上學(xué)，連屋子后面有幾顆棗樹也告訴對方；第二件事中母親并沒有把家里的事情、住址什么的告訴搶劫犯，這說明母親與陌生人說話是有分寸的，而這種分寸依靠的是母親豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)），結(jié)果不同（引起共鳴，感動(dòng)犯人）（五）主題探究，情感升華(15分鐘) 過渡：這篇文章寫的是誰跟陌生人說話？（母親）既然是寫母親與陌生人說話，文

23、章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？（不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。） 梳理態(tài)度轉(zhuǎn)變：急得踢母親鞋幫忙用腳碰母親鞋幫感謝母親給我找了個(gè)干哥2 想跟陌生人說話。預(yù)設(shè)：以上三點(diǎn)的態(tài)度，這些仍然是落實(shí)在母親與陌生人說話時(shí)我的態(tài)度上，并沒有觸動(dòng)作者的心靈，我仍然不會(huì)主動(dòng)跟陌生人說話， 還有一個(gè)質(zhì)的飛躍，（我想跟陌生人說話）在哪呢呢？最后一句，讀最后一句話。結(jié)尾一句是什么意思？（在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對陌生盲人歌手溝通、交流。）文章寫母親與陌生人說話，寫我在母親的感召下態(tài)度的變化，最終這篇文章作者想要表達(dá)什么

24、心聲？（希望人與人之間相互溝通，相互信任、真誠相待。倡導(dǎo)人們勇于跟陌生人說話。）同學(xué)們能不能給題目再加一個(gè)字，體現(xiàn)作者的倡導(dǎo)和呼喚？（請）（六）聯(lián)系實(shí)際，問題探究（5分鐘）過渡：作者呼喚人與人真誠相待，倡導(dǎo)我們跟陌生人說話，那么在實(shí)際生活中，我們無原則地，隨便跟陌生人說話行不行？設(shè)置情境：如果有外地打工的人在校門口，背個(gè)大包問你新華街七里怎么走？你跟不跟他說？（對自己的利益不受影響吧，能幫助別人可以幫助他。）明確：主動(dòng)跟陌生人說話，理論上是對的，但我們還是未成年人，接觸社會(huì)時(shí)應(yīng)有的警惕還是需要的。并且我想，文中作者的母親在跟陌生人說話時(shí)也不是沒原則地傻說，也是見到什么人說什么話。對于未成年人來

25、講，社會(huì)上應(yīng)有的警覺還是需要的，我們對未成年人要有保護(hù)。補(bǔ)充：讓我們在深深的海洋中，深情朗讀課文最后兩段，再次體會(huì)作者所倡導(dǎo)的超越功利防守的甜蜜瞬間?。┳鳂I(yè)：續(xù)寫作者和盲人歌手的對話內(nèi)容，不少于200字。（七）板書十、跟陌生人說話1、在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。2、在去張家口的火車上，母親用善舉感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯.3、在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。概括要求：內(nèi)容全面、語言簡潔3 功利：過于追求利益（自我防范、保護(hù)）在語境中理解詞語的含義。 超越：勝過 防守：教學(xué)反思：拿到一篇文章(文本)自己解讀,認(rèn)為這篇文章的教學(xué)價(jià)值，主要有三點(diǎn)：第一，概括事件能力的培養(yǎng)；第二，材料異同的

26、比較；第三，課題沒有主語。這三點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的最后一句話。有了這些思考之后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。共記敘了幾件事？分別在第幾段？ 帶著學(xué)生概括第一件事。然后，讓學(xué)生依照此方法，概括其他兩件事。帶著概括的步驟：先提出概括的要求，內(nèi)容要全面，“概括時(shí)得有什么？”將這些要素落實(shí)到文本中，在文中勾畫詞句。讓學(xué)生將這些內(nèi)容連起來，這就是對內(nèi)容全面的強(qiáng)化。在這個(gè)基礎(chǔ)上再提出語言簡潔的要求，整理剛才概括的句子。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生知道如何概括事件。課題為什么沒有的主語？這個(gè)問題帶著學(xué)生一同探究解決并不難，所以把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，作為解決教學(xué)難點(diǎn)理解文章最后一句話的一個(gè)臺階。這篇文章寫的是誰

27、跟陌生人說話？文章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？是因?yàn)?，文章不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生梳理“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。這個(gè)過程就是：急得踢母親鞋幫忙用腳碰母親鞋幫感謝母親給我找了個(gè)干哥想跟陌生人說話。而作者想跟陌生人說話是通過文中最后一句話傳遞出來的，這就自然拽到對文章最后一句話的理解上，解決了教學(xué)難點(diǎn)。以上兩處教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第一處概括事件重在方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)概括事件的方法。第二處主題探究重在給學(xué)生搭設(shè)臺階、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們也一直

28、在思考。語文學(xué)科也在追求一種，給學(xué)生一種方法，訓(xùn)練強(qiáng)化這種方法。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化，最終形成能力。例如，學(xué)生拿到一篇文章，初讀后說出閱讀感受，已經(jīng)成為閱讀的一個(gè)4 固定環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生梳理行文思路，學(xué)生自然會(huì)速度文章，用已學(xué)到的幾種方法，進(jìn)行梳理。今天學(xué)的概括事件的方法，我還會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生概括事件時(shí)，自然想到內(nèi)容全面，動(dòng)筆到文本中畫相關(guān)信息，組成句子；再想到語言簡潔，進(jìn)行整理概括。總之，一句話，今天的教是了明天的不教。第二篇：七年級語文上冊教案第三單元10跟陌生人說話北京課改版跟陌生人說話課文精講主干知識1、給下列加點(diǎn)的字注音。訓(xùn)誡（）履行（）給予（）尷尬（）（）剜出（） 穢氣（）儼

29、然（） 恪守（）不慎（）詢問（）搶劫（）凍瘡（）騷動(dòng)（）2、給下列形似字組詞。街_ 抿_揣_弛_ 銜_ 泯_惴_馳_3、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。但是母親在不要跟陌生人說話這一條上卻并不能率先履行。 率先： 履行：而母親也就把他帶到我家，儼然親子相待。 儼然：感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。豐盈：卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓(xùn)。 恪守：4、文學(xué)常識填空。跟陌生人說話一文作者是_，著名作家，他的代表性作品有短篇小說集_，中篇小說集如意，長篇小說_等。5、用簡潔的語言概括文中母親和陌生人說話的三個(gè)故事。 點(diǎn)擊思維1、注意“給”是多音字，此處不讀“gi”；“穢”的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在“i”的上面

30、；“恪”不要誤讀成“g”。2、要根據(jù)不同偏旁所暗含的意思來識記形似字，如：“揣”與動(dòng)作有關(guān)，而“惴”則多表示一種心理。3、有些詞語的的含義不止一個(gè)，要結(jié)合具體語句理解。如“儼然”有三個(gè)意思：一是指莊嚴(yán)，二是指齊整，三是形容很像。你認(rèn)為此處是哪個(gè)意思呢？4、劉心武于1977年發(fā)表了班主任，榮獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，有機(jī)會(huì)找來讀一讀吧。5、在通讀全文，了解大意的基礎(chǔ)上，從地點(diǎn)、人物、事件三方面加以概括。 【規(guī)律方法】 理清結(jié)構(gòu) 喜歡和陌生人說話和陌生人說話故事母親的感召語言特色 本文語言樸素、平實(shí)，娓娓道來，如話家常。如文中第二段寫道：“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么

31、的都說給人家聽，急得只用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去”，讀來如同在和作者面對面地聊天一樣親切自然。同時(shí)，這樸素的語言又與人物性格、與整個(gè)故事相得益彰?！澳切』镒酉仁且咽挚s回去，但母親的慈祥與固執(zhí)，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，這些細(xì)膩的描寫，不但暗示了兩個(gè)小伙子的身份，還寫出了他們在母親的善良面前復(fù)雜的心理狀態(tài)，從而更突出了母親善良、熱情、與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。 把握重點(diǎn)一、文章中心在這篇課文中，劉心武為我們講述了他善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事,表達(dá)了對超越功利，互相信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。二、選材典型母親一生

32、中和陌生人說話的材料有很多，但文中只選取了三個(gè)最具代表性的材料組織成篇。這三個(gè)材料中，母親跟陌生人說話對象、時(shí)間、場合等雖然不同，但都表現(xiàn)了母親善良、熱情，與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。文章起筆，先寫父親對子女的囑咐：不要跟陌生人說話。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫母親一向?qū)Ω赣H給予子女的囑咐隨聲附和，偏偏在這一條上卻不能率先履行，相反，跟陌生人說話，尤其是在火車上，自然領(lǐng)起下文。接下來寫了母親和陌生人說話的三個(gè)故事。第一個(gè)故事，在往返四川的火車上，母親和陌生人言談極歡。之后的一段議論性文字，點(diǎn)出了母親嘴上不設(shè)防的原因，強(qiáng)調(diào)了母親總以善意揣測別人，哪怕是對旅途中的陌生人，也總報(bào)以萬分的友善。第二個(gè)故事，在去張

33、家口的火車上，母親的善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真切地描繪了母親的種種善意之舉；對兩個(gè)搶劫犯，行文中也有多處細(xì)膩的描寫。 第三個(gè)故事，在我家附近，母親認(rèn)了個(gè)修鞋師傅做干兒子。前兩個(gè)故事都發(fā)生在火車上，第三個(gè)故事則發(fā)生在我家附近。母親和一個(gè)陌生的修鞋師傅由一個(gè)古舊頂針談起，越談越投契，到了最后，那喪母的修鞋師傅認(rèn)了我母親作干媽。 攻克難點(diǎn)理解文章后半部分父母謝世后我的情感變化是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 課文第八段至結(jié)尾，寫在母親的感召下，我迎來了生命中一個(gè)超越功利防守的瞬間。作者說雖然母親和陌生人說話的情景時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在心中，也時(shí)時(shí)涌起溫馨的感受。但“我”仍恪守父親生前不要和陌生人說話的訓(xùn)誡

34、 那天，“我”在地鐵通道里遇到一對盲人歌者。那熟悉的歌詞喚起了我內(nèi)心的憂郁和感動(dòng)。當(dāng)我要給他們錢時(shí)，聽到的卻是：“先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!”“先生，隨便跟我們說句什么吧！”盲人歌者的話，表達(dá)了他們渴望與人溝通、平等相處的心愿。這時(shí)，“我”的感情再難以自持作者寫道：我“心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ?，每個(gè)浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容母親的血脈跳動(dòng)在我喉嚨里，我意識到，生命中一個(gè)超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨”在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對陌生的盲人歌者溝通、交流。質(zhì)詢疑點(diǎn)“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度前后有怎樣的變化？文中表現(xiàn)“我”對母親

35、跟陌生人說話的態(tài)度的語句有很多，如“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫”，“雖說醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生品質(zhì)可靠，你也犯不上連我們家窗外有幾棵什么樹也形容給人家聽呀”，“跟那位干老哥相處久了，體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”以及文章的結(jié)尾部分等等。“我”對母親與陌生人說話，經(jīng)歷了由不理解到理解，再到體會(huì)到一種溫馨直至要效仿母親的變化過程。主干知識1、jiljgn gwn huyn k shnxnjichungso2、街 大街抿 抿嘴揣 揣著弛 松弛 銜 銜接泯 泯滅惴 惴惴不安馳 奔馳3、率先：帶頭

36、，首先。履行：實(shí)踐自己答應(yīng)的或應(yīng)該做的事。 儼然：形容很像。豐盈：這里是豐富的意思。 恪守：嚴(yán)格遵守。4、劉心武班主任 鐘鼓樓5、一是在往返四川的火車上和陌生人言談極歡，二是在去張家口的火車上以善意感動(dòng)了兩個(gè)搶劫犯，三是在我家附近認(rèn)了個(gè)修鞋師傅做干兒子。第三篇：海燕戒教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七年級上冊第六單元第24課北京市西羅園學(xué)校李彥輝一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)的理念和課堂學(xué)習(xí)研究的理論，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，運(yùn)用變易理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課。二、教學(xué)背景分析大部分學(xué)生對寓言故事都很有興趣，并且讀過一些寓言，對寓言故事有一定的感性認(rèn)識。但是對寓言的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對寓意的揭示方式認(rèn)識模糊，對寓意

37、的理解欠全面和深刻，尤其是學(xué)生在創(chuàng)作寓言故事時(shí)，存在著諸多問題如所寫的寓言故事沒有寓意或寓意不恰當(dāng)，故事內(nèi)容的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)?shù)?。學(xué)生對寓言故事早有接觸，剛學(xué)過劉征的寓言詩木偶探海記，并且海燕戒這首寓言詩內(nèi)容淺顯易懂，寓意明確，學(xué)生理解起來難度不大，所以這節(jié)課定位是讀寫結(jié)合課，難點(diǎn)是學(xué)生構(gòu)思寓言故事，因?yàn)槿绻麤]有足夠的引導(dǎo)和鋪墊學(xué)生很難展開想象、打開思路，也不太會(huì)根據(jù)寓意對故事內(nèi)容進(jìn)行取舍剪裁。 三本課教學(xué)目標(biāo)1、了解寓言的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)海燕戒，深刻體會(huì)寓意。3、模仿課文，展開聯(lián)想、想象，構(gòu)思寓言故事。 四本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)海燕戒，通過朗讀討論交流，把握寓意。2、改變

38、寓意，改寫故事，掌握故事內(nèi)容（剪裁）和寓意的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：展開聯(lián)想、想象構(gòu)思寓言故事 五教學(xué)過程 【導(dǎo)入】展示海燕視頻，要求學(xué)生用合適的詞語填空，并且用文中的語句描述畫面。 的海燕，在的大海上，地飛翔。明確：勇敢的海燕怒吼、波濤洶涌的大海高傲、自由自在地飛翔無數(shù)海燕沖天起舞，多么豪邁！小海燕跌跌撞撞，一頭栽進(jìn)大浪，再也沒有回來。（設(shè)計(jì)說明：利用海燕搏擊大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、展開想象、帶學(xué)生走進(jìn)海燕的世界，導(dǎo)入課文） 【理解品味】 問題設(shè)計(jì)之一：聯(lián)系小海燕的生活背景，這是一只什么樣的海燕？明確：生活在動(dòng)物園，且不必說沖擊暴風(fēng)雨，壓根兒就沒見過真正的大海， 小海燕飛到海面上東搖西擺。

39、 缺乏鍛煉 問題設(shè)計(jì)之二：聯(lián)系小海燕理想的大海，這是一只什么樣的海燕？明確：重點(diǎn)詞語：定然、鑲著寶石的金籠、吃什么有什么，只要把嘴張開， 消遣、隔、懂得、可不打算、等住、吃、玩、樂 貪圖享受 問題設(shè)計(jì)之三：小海燕最后的結(jié)局是什么？造成這種結(jié)局的原因及最主要原因是什么？ 明確：結(jié)局：不聽勸告、葬身大海 原因：缺乏鍛煉貪圖享受 問題設(shè)計(jì)之三：聯(lián)系文中的點(diǎn)題句，告訴我們一個(gè)什么道理？ 明確：找出揭示寓意的語句：“不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能駕馭大海”引導(dǎo)理解：海燕的哪些子孫不能駕馭大海不是海燕？缺乏鍛煉貪圖享受的海燕子孫引伸道理：不要貪圖享受，在鍛煉中成才。第四篇：三年級語文上

40、冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元教材分析“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由課玲玲的畫、課蜜蜂引路、課寓言兩則、課丑小鴨和語文園地七組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。玲玲的畫玲玲這孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗。蜜蜂引路列寧“山重水復(fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”。寓言兩則“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的丑小鴨溫暖了一代又一代

41、的孩童純真的心田。整組教材，除寓言兩則外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍福”的古訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，同樣要請大家注意不要拔高人文要求?！叭宋摹笔菨撘颇摹㈤L遠(yuǎn)的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀讀著讀著體會(huì)到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位。“讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！?5、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 教學(xué)目

42、標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì)寫9個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2、把握玲玲的情感變化，體會(huì)爸爸含有深意的那句話。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。 準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片 課前自學(xué)1、自學(xué)方法1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。 2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。 3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。

43、2、自學(xué)作業(yè)1）我會(huì)填上合適的詞_地哭_ 地看_地笑 _地說_ 地想_地摸 2）背一背，寫一寫好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。_ 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：玲、狗、糟、樓。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，板書課題玲玲的畫2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個(gè)自然段？2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)（1）

44、同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 （2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。 （3）全班交流。4、自學(xué)檢測多種形式認(rèn)讀本課生字新詞理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說一句話。三、整體感知，初步了解1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。 1）交流：課文寫了一件什么事？2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置

45、，然后在小組中進(jìn)行交流。2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，需作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。3、學(xué)生練寫。4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。五、板書設(shè)計(jì)玲玲的畫壞事變好事 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：腦、筋、肯2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道

46、理。一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞 游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。2、交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？” 在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！2）玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會(huì)想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？） 3）爸

47、爸看了，高興地說：“看到了吧，壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書肯動(dòng)腦筋）（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）3、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？4、分角色朗讀課文，深化理解。三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。四

48、、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。3、學(xué)生練寫，教師巡視五、課后自學(xué)a、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背 b、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：花的學(xué)校中的愛動(dòng)腦筋的岳柱六、板書設(shè)計(jì) 25 玲玲的畫壞事變好事 肯動(dòng)腦筋26、蜜蜂引路 教材分析：本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1

49、、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這

50、些字組成的詞。2知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件 課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)方法1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。 2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。 3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。2、自學(xué)作業(yè)1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。( )小山 ( )房子 一( )火車 一( )草地 ( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機(jī) 一( )絹 2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多(

51、 )。他仔細(xì)( )，只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會(huì)給人們引路嗎？二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、自學(xué)檢測：認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧 注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。 組詞：給“談、列”找朋友。指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好

52、第一節(jié)。3、蜜蜂給誰帶路呢？出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅(jiān)持讀書看報(bào)的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢

53、、園子，小房子各在什么地方。2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？2）交流?？梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語？（果真、真的）4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。5、討論：你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀

54、察，善于思考的人。6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會(huì)面又是怎樣一個(gè)有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法?！罢劇睆?qiáng)調(diào)一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。五、板書：蜜蜂引路 （板畫、貼圖） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。3、想象說話訓(xùn)練。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、選詞填空：常常 往常列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。2、給這兩個(gè)詞語分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）3、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段

55、。二、學(xué)習(xí)第四段過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想？指名讀第四段。2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？3、那他們會(huì)怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。同桌互讀對話指名表演讀評讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）師生分角色讀。4、結(jié)合理解“向?qū)А保鄯湔娴哪墚?dāng)向?qū)?？列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的？5、總結(jié)：對了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問題的辦法。6、養(yǎng)蜂人聽了列

56、寧的話后，會(huì)怎么說怎么做？續(xù)編故事。三、總結(jié)全文，升華主題1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。2、齊讀全文。總結(jié)全文。從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。3、交流列寧的名言。深情地朗讀。四、課后自學(xué)1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累2、把續(xù)編的故事寫下來。五、板書：蜜蜂引路常常 （經(jīng)常）往常 （平常）續(xù)編故事：怎么說？ 怎么做？27、寓言兩則 教材分析：讀罷寓言兩則，感悟出幾個(gè)“好”，幾個(gè)“真”。 “好”焦急禾苗長得太慢；“好”辦法把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲

57、力盡；“好”結(jié)果力氣總算沒白費(fèi)禾苗都枯死了；“好”愚蠢不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。 “真”痛苦種田太無味、干活太勞累；“真”耐心日出樁邊等，日落茫然歸；“真”傷悲野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢；“真”愚蠢死守舊經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。 “揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“愚”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守”等9個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講

58、這兩個(gè)寓言故事。3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)寓意 課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片 多媒體課件 收集寓言故事 課前自學(xué)：1、自學(xué)方法：1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。 2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。 3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。2、自學(xué)作業(yè)：1）讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音碰撞（zhung zhung） 樹樁（zhung zhung） 2）讀讀比比，然后組成詞語拔（ ） 兔（ ） 喘（ ）撥（ ） 免（ ） 端（ ） 教學(xué)過程： 第一課

59、時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字、新詞，會(huì)寫：焦、算、費(fèi)、望、此、丟2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”一、導(dǎo)入新課1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)。這個(gè)道理或教訓(xùn)就是這則寓言的寓意。2、兩則寓言講的是什么故事？這兩個(gè)故事的寓意到底是什么呢？二、自學(xué)檢測1、帶著這些問題讀課文。2、檢查識字：焦急 喘氣 一大截“焦急”的近義詞是“著急”?！耙淮蠼亍庇檬直葎潕椭斫?。 朗讀難點(diǎn)句子：野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等著來撞樹的野兔。 積累詞語：古時(shí)候、巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又

60、肥又大 每天 整天3、指名分讀兩則寓言，點(diǎn)出“長”的讀法。4、過渡：這兩則寓言分別講的是什么故事呢？又要告訴我們什么道理呢？我們繼續(xù)讀課文。三、學(xué)習(xí)第一則寓言1、（板書：揠苗助長），這是我們要學(xué)的第一則寓言，學(xué)生讀課題，問：題目是什么意思?！稗搿本褪恰鞍巍钡囊馑?。理解“揠苗助長”的意思。 這則寓言講的是一個(gè)什么故事？自由讀課文。2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。3、自學(xué)提示：你覺得這個(gè)人怎么樣？你是從哪里讀懂的？（同桌討論）（引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)人想的說的、做的語句體會(huì)。）你能把你的理解讀出來嗎？4、再讀這則寓言，它要告訴我們什么道理呢？同桌交流后全班交流。（禾苗生長是有