幼兒園小班社會(huì)《媽媽快放手》活動(dòng)反思

1、第 頁(yè)/共3頁(yè)幼教課堂設(shè)計(jì)小班社會(huì)媽媽快放手活動(dòng)反思教師：*日期:XX幼兒園在活動(dòng)中，出現(xiàn)了一種情況，當(dāng)我問(wèn)到“你們是怎么上幼兒園的？是自己走的還是爸爸媽媽爺爺奶奶抱的？”這一問(wèn)題時(shí)除極個(gè)別幾個(gè)幼兒沉默外，其他幼兒都異口同聲地說(shuō)是自己走著來(lái)幼兒園的。顯然，幼兒們都懂得道理的，只是幼兒在行為和道理之間游移。這是為什么呢！幼兒來(lái)園時(shí)間已經(jīng)不短了，園內(nèi)的教育在自理能力方面早有滲透，其道理自然不言而喻了。這說(shuō)明本活動(dòng)時(shí)間安排定位不準(zhǔn)。如果在我們幼兒剛剛?cè)雸@的九月進(jìn)行此活動(dòng)，每天幼兒都能看到周?chē)幕锇橛羞@樣不能做，那樣不會(huì)做，被父母抱著來(lái)去，被爺爺奶奶喂飯、穿衣，再加上老師可以在班級(jí)拍一些本班孩子這方面

2、行為的照片，他們會(huì)更加真實(shí)感覺(jué)到自己是沒(méi)有自己的事情自己做，看到小動(dòng)物都自己做了，會(huì)特別地想“媽媽快放手，我要自己走”，會(huì)從內(nèi)心喊出這句話。討論環(huán)節(jié)，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以自己做哪些事情時(shí)，沉默的幼兒則變得更多了。幼兒參與不夠積極，自己提出問(wèn)題可能不適合幼兒的理解?，F(xiàn)在想想，先舉個(gè)例子再來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，就能起到拋磚引玉的效果。也許對(duì)于小班的孩子來(lái)講，他們只是喜歡直觀形象的東西，對(duì)于討論問(wèn)題這種形式感覺(jué)太抽象。針對(duì)這個(gè)情況我想這樣改進(jìn)，變討論為看圖片，（圖片應(yīng)該是幼兒平時(shí)在園內(nèi)外自己做的和不自己做的影像），通過(guò)看圖，再說(shuō)說(shuō)自己還能做哪些事。接著做一些幼兒園、娃娃家的情景游戲，幼兒就可以真正去體驗(yàn)、感悟。本次活動(dòng)時(shí)間安排的有些不適宜，應(yīng)該把重點(diǎn)放在幼兒朗誦兒歌上，可是我卻把整節(jié)活動(dòng)的時(shí)間放到了后面的延伸環(huán)節(jié)，這在課程的時(shí)間把控上缺少了經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有給幼兒充足的時(shí)間制約幼兒語(yǔ)言表達(dá)，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)本次活動(dòng)，我個(gè)人無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是在教育教學(xué)能力的設(shè)計(jì)與組織方面都得到了一個(gè)提升，給我們這些青年教師一次很好的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再此