與朱元思書教學(xué)實錄與朱元思書課堂實錄

1、與朱園思書教學(xué)實錄_與朱園思書課堂實錄師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學(xué)）就是你吧。你為什么沒有舉手？生：我字寫的不好。師：沒關(guān)系。沒有誰，不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。（生上臺板書“與朱園思書”“吳均”）師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力，大膽 些，敢于表現(xiàn)，才有成功。不表現(xiàn)，就沒有成功。今天就是一次成功，當(dāng)了一次老師，板書課 題。（生欲回去）師：先不要走。當(dāng)老師還沒有當(dāng)完呢，給大家解釋一下課題呀。生：和朱園思寫信。師：“與”，應(yīng)解釋為“給”，“與”有“和”的解釋，書，有寫的意思，但是在這里是 名詞，應(yīng)該是“信”的意思。你連起來解釋一下。生：給朱園思

2、的信。師：非常棒!你再看看書，會知道，這篇文章還有一個名字。生：與宋園思書師：為什么兩個名字？到底是“朱園思”還是“宋園思”，已經(jīng)無從查考，大概過去刻板 印刷的時候，刻寫不清楚，讓讀者“朱”“宋”難辨認(rèn)。師：這是一篇駢體文。師：再請一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，給大家范讀一遍課文。（生紛紛舉手，指定一生。） （學(xué)生把“縹碧”中的“縹”讀成了一聲，把“窺谷忘反”的“窺”讀成了四聲。有兩個學(xué)生起來糾正。）師：縹，我們很容易讀錯，“縹緲”中應(yīng)該讀一聲，而“縹碧”中只能讀作三聲?！翱~ 緲”還可以寫成“飄渺”，都是若有若無、隱隱約約的意思，而“縹碧”是青白色的意思。 “窺”只有一個音，就是一聲。他還把一個字讀錯

3、了，“急湍甚箭”，“湍”應(yīng)是一聲，他讀 成了二聲。這封信美不美？一封信居然還寫得如此美！下面我們一齊，齊聲把全文朗讀一遍。注意，剛才糾正的字不要再讀錯了。生：（高聲齊讀）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”師：通過大家的讀，我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。大家應(yīng) 該知道，俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計算的話，那么，朗讀帶給人的 美的享受應(yīng)該占到七分。剛才大家的朗讀就是如此。師：聽老師給大家示范一下?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意西。自 XX 到 XX， 一百許里，奇山異水，天下獨絕?！遍_頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩 句，要顯得特別自在；而“自

4、XX 到 XX，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài) 度，非常陶醉。來，跟老師一齊讀。師：看看，老師是沒有看書，背誦的，試試哪位同學(xué)能夠背誦過。（一分鐘后有同學(xué)舉手。老師示意他背誦。）師：全體齊背。（學(xué)生瑯瑯而背。）師：翻譯一下，說說意思。一生：風(fēng)煙都干凈了，天和山呈現(xiàn)共同的顏色。跟從著流水飄蕩，任意地向向西。從 XX 到 XX，一百多里地，奇山異水，天下最好的。師：風(fēng)煙，沒有譯出來，是風(fēng)和煙，還是風(fēng)的煙？是風(fēng)和煙！人怎么跟著流水飄蕩，是游泳還是乘船？任意，應(yīng)當(dāng)是隨它的意，隨水的意，任憑的意 思，任憑流水把我沖到?jīng)_到西。許，是來的意思，左右的意思，不是多，一百許里，就是一百 來里地，

5、一百里左右。師：我們再展開想像來誦讀。在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青 青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我?guī)驇蛭?。?XX 到 XX 這 一百來里呀，全是奇山異水，是天下獨一無二的，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個 夠（學(xué)生響起熱烈的掌聲，還有笑聲。）（邊教師示范背誦，邊學(xué)生背誦。）師：這是總寫，還是分寫。生：是總寫。師：總寫富春江總體的特色是什么？課文中四個字可以可以具體來概括。注意具體概括。 生：是“奇山異水”。師：或者叫做“山奇水異”。那么，接下來，就應(yīng)該分別來寫，山之奇，水之異。往下

6、 看，從哪里到哪里，分別寫的什么。生：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫 的是“奇山”。師：我們再一同來背誦，先背誦“異水”部分。（學(xué)生很快背誦過了。點名一生背誦。）師：齊背。（又響起瑯瑯的誦書聲。）師：寫了幾方面？生：三方面。師：哪三方面？一生：先寫水色和水深，然后寫水清，再寫水急。師：非常不錯，總結(jié)還非常簡練，都是用“水怎么樣”來概括，很精彩！只是有個問 題，文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？生：是！生：不是！是寫水清!師：究竟誰說的有道理？一生：是寫水清?！扒д伞笔菍懰?，可是“千丈見底”就是寫水清了。師：即使千丈深，仍然能夠見到底。

7、對嗎？是寫水清。生：就是。師：總起來，是寫三方面，水色、水清、水急。再背誦，背出情采來，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”，帶著非常新奇的 神情、非常欣賞的態(tài)度，來誦讀，要有點悠然，讀得稍微細(xì)微。“急湍甚箭，猛浪若奔”要繪 聲繪色，讀得粗重、渾厚。（生齊讀）師：甚箭，若奔，分別是什么意思？生：甚箭，是甚于箭，比箭還快速。若奔，像奔馬一樣。師：“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？生：夸張和比喻。師：大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？ 生：前兩句是直接描寫，后一句是間接描寫。師：還有嗎？比方“動態(tài)”與生：前兩句是靜態(tài)描寫，后一句是動態(tài)描寫。師：動靜結(jié)

8、合，直接間接描寫結(jié)合。所以，才如此美妙。再誦讀。（學(xué)生又響起瑯瑯的書聲。）師：再讀奇山。（學(xué)生又齊讀描寫奇山的一段。）師：還是首先背誦過。分成三小節(jié)背誦。先背誦第一小節(jié)，從“夾岸高山”到“千百成 峰”。共個字。這是寫山的，要背誦出氣勢來。而且，齊背的時候，那種氣勢就更強(qiáng)化 了。（一會兒，學(xué)生就背誦過了。）師：三個地方要注意，寒樹，就是看起來陰森森的樹，樹長得茂盛而顏色幽深；負(fù)勢競 上，是高山憑依著高峻的地勢競相向上；軒邈，高和遠(yuǎn)，這里都是動詞用法，相互爭著往高處 和遠(yuǎn)處延伸。大家看，高山是靜態(tài)的，生長也是默默的，可是，這里個字，就寫出了夾岸高山昂揚 的生命力。這種寫法，叫什么？生：以動寫靜。生

9、：化靜為動。師：很好。再考慮，這一段是從視覺，還是從聽覺上來寫的？生：是從視覺上寫的。師：也就是說，是從視覺上寫樹，化靜為動，從而寫了山，寫山之奇。山奇，奇在滿山的 樹木都競相往高處、寬處競爭，一山樹都具有旺盛生命力。我們接下來再往下讀，看看通過什 么來寫山。生：通過泉水來寫山的。師：是嗎？我們一起來讀背。從“泉水激石”到“猿則百叫不絕”，共字。（師生一同朗讀、背誦。學(xué)生一會兒就都背誦過了。）師：這里寫了哪幾種景物？生：泉水、鳥、蟬、猿，四種。師：通過四種事物什么來寫。生：通過響聲。師：也就是通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千囀窮，有 的百叫不絕。這樣就了一種非常喧鬧

10、、非常嘈雜的景象。是吧。生：是呀。師：大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？生：嘈雜的聲音讓人討厭，而這里明顯是讓人喜歡。師：對，你看，猿，本來也是一種叫聲凄厲的動物，俗話說“猿鳴三聲淚沾裳”，可是在 這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常 的聲音，沒有上、場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，都是一種的自然聲音，是一種天 籟之聲，也就是，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲 音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是之聲，更不是 風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀劍戟沖撞的撕殺之聲！這里的聲音，都是安靜的，

11、“潔凈”的，而上員場 合、商人場合的一些聲音，都是污濁的，不純潔的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的 雜來單純。這里，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣，寫到這里，我們就 很容易理解下面兩句。咱們一起來朗讀背誦這兩句。師生：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睅煟壶S，一種非常兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極 力攀高的人，他們看到這山峰后，也會平息自已的他們那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌 劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散

12、的朝。他曾經(jīng) 撰寫齊春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這 樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想大一番大事業(yè)的 人，那些在場乃至商場中人，那些如日的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事 業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考考慮慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？生：是寫山水之美。師：這是一種什么寫法？生：反襯。師：對，這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。師：我們再接著往下背，最后兩句師生：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睅煟赫堃煌瑢W(xué)解釋一下。生

13、：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，在白天也如同是黃昏一樣；稀疏的樹枝想到交錯著，時而 能夠見到太陽。（一生舉手，有問題要問。老師示意他發(fā)言。）生：我覺得，文章寫到前面兩句，應(yīng)該結(jié)尾了，可是后面為什么還要接著寫景？接著寫下 去，我覺得有點。（學(xué)生中有笑聲。）師：大家覺得他說的沒有道理嗎？生：我覺得有道理。師：你說說。生：文章到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，就是文末點題了，而最 后再寫下去，好像又是一個開頭，那樣結(jié)尾不如就在“窺谷忘反”那里結(jié)束好。師：大家都是文章專家。我跟大家的感覺也是一樣的。實際上，也有不少大人，讀了這篇 文章后，覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。大家再仔細(xì)品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？想 想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船仍然繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：高大 繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋， 一會兒，又出現(xiàn)了又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。生：哦，船一直是在前進(jìn)的。師：用陸游的話來說，是“又一村”。我們可以由此