《測(cè)量降水量》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 測(cè)量降水量教學(xué)反思 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的?測(cè)量降水量?教學(xué)反思，接待大家共享。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思1 ?降水量的測(cè)量?是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容，本課陳述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括好多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有細(xì)致的介紹，讓學(xué)生對(duì)照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再指點(diǎn)制作雨量器需要留神的問題，如選擇的器材務(wù)

2、必是上下口徑一樣大的，務(wù)必是通明的等。再講到測(cè)量降水量，降水量分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)有不同的降水范圍。 本課中，學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，假設(shè)不平整可以在底部放些許水?？潭葎?wù)必是從平整的地方開頭量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠領(lǐng)會(huì)?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要屢屢反復(fù)記憶。學(xué)生輕易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，理應(yīng)讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這

3、樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思2 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)閱歷會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測(cè)量的水歸為降水量，由于降水量是指從天空降下來的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后理應(yīng)不難理解。 現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更領(lǐng)會(huì)地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水好多，車開過也

4、會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。 雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太濫用時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、通明杯子務(wù)必是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、通明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測(cè)量);3、制作刻度

5、條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。 在出示三個(gè)通明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證，盡管在測(cè)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要一致，灑水壺拿的高度要一致(使雨一樣大)。但由于種種理由有些小組還是無法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組結(jié)果測(cè)得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再測(cè)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無法做到人人參與。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思3 本課在上課中有如下問題： 1、學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似

6、圓柱的飲料瓶代替或用一次性紙杯代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，假設(shè)不平整可以在底部放些許水。刻度務(wù)必是從平整的地方開頭量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠領(lǐng)會(huì)。 2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要屢屢反復(fù)記憶。學(xué)生輕易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思4 降水量的測(cè)量這一課，我用心做了打定，制作了課件，想好了思路，比起以前的課理應(yīng)算是打定充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我留心分析了下主要理由如下： 1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條

7、里不是很領(lǐng)會(huì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的貫穿不是很緊湊，以至于課堂上展現(xiàn)了講完了這一片面內(nèi)容，下一片面內(nèi)容忘卻了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的留神。 2 課堂內(nèi)容打定的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒有很明確的調(diào)理領(lǐng)會(huì)，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容到底包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想領(lǐng)會(huì)，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。 3、自制簡易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很悵然的是沒有讓同學(xué)們打定好材料，沒有概括讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說說就算了。理應(yīng)說很悵然。 從學(xué)生效果方面講，理應(yīng)算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，根本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力

8、把課堂完善好。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思5 ?測(cè)量降水量?是20 xx年教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量；學(xué)會(huì)制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測(cè)量降水量，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表；保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃重興趣，培養(yǎng)專心留心的查看習(xí)慣，能在課后持續(xù)地舉行降水量的觀測(cè)。 經(jīng)過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì)，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡樸總結(jié)一下。 收獲： 本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。初步學(xué)會(huì)了制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)了用簡易雨量器測(cè)量降水量，并學(xué)會(huì)了使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。

9、 缺乏：課前打定仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來抹膠水，耽延了時(shí)間。制作過程中指導(dǎo)缺乏，有一組學(xué)生刻度條貼的過高，沒按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對(duì)齊，導(dǎo)致返工重做，也耽延了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致上課有些壓堂。 在今后的教學(xué)中，我確定要不斷吸取閱歷教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！ ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思6 本節(jié)課學(xué)生輕易將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。 制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋，后來我覺得可以這樣來，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)

10、管是否也可以呢？粗管和細(xì)管采納水的才能一樣嗎？哪個(gè)容器中水采納得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水采納少但是上升得快呢？結(jié)果其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒有什么影響。另外在制作中還務(wù)必強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的才能舉例，然后看降水的高度是否一致。 另外，學(xué)生一般沒有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部假設(shè)不平整可以先參與適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸?，將?刻度線提高。本課的.重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)指點(diǎn)記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的識(shí)別，以

11、免學(xué)生混淆。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思7 ?降水量的測(cè)量?這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的打定上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘通明膠帶這一環(huán)節(jié)。 在上這節(jié)課之前，我覺得這個(gè)制作理應(yīng)不成問題，也分外簡樸。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是分外差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)舉行了較為細(xì)致的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，報(bào)告學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線才能如此差的處境下，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫

12、100MM的刻度，后來改為畫60MM，但大片面學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的測(cè)驗(yàn)和雨量大小的判斷分外匆促。 課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能很差，更加是畫圖才能。假設(shè)不畫刻度線，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平啟程，加快畫刻度線和制作才能，提高教學(xué)效益呢? 我在后來材料打定上，利用即時(shí)貼的后面來畫刻度線，由于后面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長度標(biāo)記。假設(shè)用這個(gè)來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過要打定一個(gè)通明膠帶舉行粘貼。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思8 本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量

13、的多少可以用雨量器來測(cè)量，并學(xué)會(huì)制作雨量器以及用自制雨量器來測(cè)量降水量。 上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來引入，關(guān)于這個(gè)問題好多學(xué)生都不知道是什么意思，回復(fù)也是千奇百怪，所以也讓我反思平日理應(yīng)多介紹一些關(guān)于天氣的專業(yè)名詞，拓展學(xué)識(shí)面。 整節(jié)課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作對(duì)比簡樸，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高?？潭葪l由我來供給，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺(tái)表示共享，其余小組評(píng)價(jià)，結(jié)果選出做的最好的一個(gè)作品來舉行模擬降雨過程的表示。在這個(gè)步驟上，開頭想的是每個(gè)小組都舉行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后察覺時(shí)間不夠用并且整個(gè)過程很亂，有些同學(xué)會(huì)趁亂玩灑水壺。針對(duì)這

14、些問題，結(jié)果調(diào)整了后改為選一組學(xué)生舉行表示模擬降雨的活動(dòng)。 ?測(cè)量降水量?教學(xué)反思9 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的其次個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)學(xué)識(shí)的穩(wěn)定與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌玫降子卸啻竽兀繉W(xué)生會(huì)說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們往往在天氣預(yù)報(bào)中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、

15、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米mm。測(cè)量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的微視頻。需要的測(cè)驗(yàn)材料有通明直筒杯、寬的通明膠帶、安好剪刀、刻度紙條。 1在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印打定的刻度紙條。 (2)通明直筒杯子，由于通明直筒的杯子也不是那么輕易找，所以我提出假使用礦泉水瓶制作的話，上片面是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補(bǔ)平，有沒有更簡樸的手段？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì)說到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的片面開頭貼?？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡?huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？學(xué)生會(huì)有曲解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。