讀《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

1、讀老師怎樣和學(xué)生說話讀后感讀老師怎樣和學(xué)生說話讀后感前段時(shí)間，我讀了美國(guó)教育學(xué)家一一海姆G吉諾特博士的老師怎樣和學(xué)生說話。在這本書中，博士用現(xiàn)實(shí)生活 中各種各樣生動(dòng)的例子，向我們介紹如何運(yùn)用語言交流來創(chuàng) 造信任和愉悅的氣氛，從而促使孩子在學(xué)校里愉快的學(xué)習(xí)。 讀完之后，深有同感，同時(shí)也覺得，作為老師，要掌握生氣 的藝術(shù)。生現(xiàn)在實(shí)施了素質(zhì)教育，實(shí)施新課改，對(duì)老師的要 求更高，再加上現(xiàn)在是法制社會(huì)，在很大的程度上，禁止了 老師對(duì)學(xué)生采用懲罰手段?，F(xiàn)實(shí)要求我們老師改變“封建家 長(zhǎng)式的懲罰教育”，讓學(xué)生在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué) 習(xí)。當(dāng)然，教師也不是圣人，不是天使，學(xué)生還是有調(diào)皮搗 蛋的學(xué)生，老師也還

2、會(huì)不可避免地碰到令人生氣的情況，那 我們?cè)趺崔k呢？氣，誰都有生氣的時(shí)候。但教師是門特殊的 職業(yè)，就要掌握生氣的藝術(shù)，表達(dá)生氣的尺度。記得一位老師講了關(guān)于她女兒在學(xué)校里的一件事：女孩是位住校生， 在上課時(shí)間快要到時(shí)，才發(fā)現(xiàn)昨晚將數(shù)學(xué)課本落在了寢室 里，她急忙跑去拿。等她回來時(shí)，上課鈴已響過了。她想都 沒想，就沖進(jìn)了教室。老師當(dāng)然不高興了，陰著臉：“生去!一點(diǎn)禮貌都沒有！”女孩又氣喘吁吁地跑由教室，關(guān)上門。 然后，敲敲門，小心翼翼地喊：“報(bào)告！”沒想到，老師氣愛心-用心-恒心沖沖地說：“我沒有你這樣不遵守時(shí)間又沒禮貌的學(xué)生，你 去寢室睡覺去！”女孩的倔勁也上來了，真的回到寢室睡了 一覺。自己也是一

3、位教師，聽了這事后，覺得這位老師的方 法欠妥。學(xué)生遲到，打斷了自己上課的思路，真的很生氣。 但在這時(shí)候，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷一一是個(gè)“不遵守紀(jì)律 又不講禮貌的學(xué)生”，并且是在全班同學(xué)的面前，何況在此 時(shí)她已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)。老師完全可以壓住火，向她坦陳 自己的想法：“我不喜歡在上課的時(shí)候被打斷，這很讓我生 氣！”然后，可以讓學(xué)生回到座位上。在課后與學(xué)生交流， 請(qǐng)他說說遲到的原因及禮貌問題。這樣，既尊重了學(xué)生，也 使學(xué)生心悅誠(chéng)服。海姆 G吉諾特博士建議我們：在與學(xué)生交 流的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行診斷或預(yù)言。更不要把 孩子的往事或者孩子的家人牽扯進(jìn)來。診斷孩子是危險(xiǎn)的， 將孩子與別人進(jìn)行對(duì)比

4、也是有害的。這可能會(huì)給孩子帶來負(fù) 面的心理暗示和影響。孩子總是會(huì)不由自主地實(shí)現(xiàn)老師對(duì)他 的悲觀預(yù)測(cè)。他很可能成為老師所說的那種人。我懂得了， 當(dāng)我們?cè)谏鷼?、憤怒時(shí)，要懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。 要知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人，不進(jìn)行人身攻擊，不傷 害孩子的心靈。這樣樣有利于表現(xiàn)由老師的風(fēng)度，也使學(xué)生 更加信任你，體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛，從而使他更喜歡學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。所以，海姆 G吉諾特博士告訴我們，老師 應(yīng)該恪守黃金法則：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我想：當(dāng)我們掌握了生氣的藝術(shù)，也就能體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的 愛，能夠在自己今后的工作中，與學(xué)生有心與心的交流，能 夠培養(yǎng)由更多生色的學(xué)生，從中

5、體驗(yàn)到更多更大的快樂！讀老師怎樣和學(xué)生說話讀后感由愛師整理，xx高三老師怎樣和學(xué)生說話這本書不是純理論性的書籍， 書中舉由了大量的令人最感興趣的實(shí)例，讀起來一點(diǎn)也不 累。而且作者在每個(gè)例子后都加上了自己的分析，有時(shí)會(huì)展 示另一種說話方式所帶來的不同效果，有時(shí)則向我們實(shí)錄一 段最常見的師生對(duì)話。其中有很多好的見解和方法，讓我感 受了語言溝通技巧的獨(dú)特魅力，啟發(fā)我重新審視自己的教育 語言，激勵(lì)我從一言一行做起，提升自己的教育魅力。讀老師怎樣和學(xué)生說話讀后感由愛師整理，xx三模讀老師怎樣和學(xué)生說話讀后感讀過海姆G吉諾特博士的老師怎樣和學(xué)生說話這本 書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所

6、 有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學(xué)家、 教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪?富有人情味的短劇、對(duì)話和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒 棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充 分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為 我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處 理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。例如，在最佳師表和最差師表的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截 然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而 生動(dòng)的指由：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的， 我們對(duì)此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠 教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)- 孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的 時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語言上的暴力， 比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他 們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提