用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計

1、確定位置李清明【教學(xué)內(nèi)容】北師大版四年級上冊教材第80頁 確定位置【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定指定事物的位置。2、技能目標(biāo)：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置活動，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。3、情感目標(biāo)：感受確定的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強對數(shù)對的親切感?！緦W(xué)情分析】確定位置是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容。這個年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺性上已有所增強，觀察和動手能力也有所提高。但就學(xué)習(xí)興趣而言，還是以間接興趣為主，邏輯思維能力和抽象概括能力還不強，

2、需要直觀、形象、生動的教學(xué)形式吸引他們的注意力。同時需要加強學(xué)法的指導(dǎo)，以便提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力，使他們在輕松掌握知識的同時，多方面能力得到和諧發(fā)展，創(chuàng)新意識也日漸增強。 學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單路線。在生活中，學(xué)生會經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，因而積累了相應(yīng)的感性經(jīng)驗。這些感性知識的掌握為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，但還有待于上升為理性的科學(xué)知識?！窘谭▽W(xué)點】“確定位置”這一數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，因此，在教學(xué)中主要采用問題解決型的教學(xué)方法，其中以談話法為主，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗來輔助教學(xué)。在談話中，憑借有價值

3、的提問，激發(fā)學(xué)生的思考。從而推動學(xué)生自身的自主觀察、探究，合作交流和自主活動?！窘虒W(xué)重難點】重點：引導(dǎo)學(xué)生提升頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗。通過交流、討談、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠感受確定位置方法的相對性，產(chǎn)生統(tǒng)一確定位置方法的需要，并且能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置難點：運用相關(guān)經(jīng)驗解決生活中一些簡單的實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。五、教學(xué)設(shè)計流程1課前談話 2、初步感知 3、探索方法 4、鞏固新知 5、介紹知識 6 、結(jié)束新課 【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)數(shù)對 引入：出示2008年汶川地震的圖并問：中國地震臺網(wǎng)是怎么

4、知道地震就發(fā)生在汶川呢？ 過渡：看來同學(xué)們有許多疑問和想法現(xiàn)在我們就帶著疑問和想法一起來研究今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：確定位置）師：今天有這么多老師聽我們上課，來告訴老師們咱們來自哪個班的，（x、x班），也就是x年級x班，對吧，那為什么不老老實實的告訴我是四年級七班，而要說成是x、x 班呢，生答，既然這樣，我想還有更簡單的呢，別人要是問我哪個班的，我直接說是七班，不就行了，生答，那我就說是四，生答，師小結(jié)，看來生活中我們不光為了簡潔而簡潔，在簡潔的同時還要注意什么，生答準(zhǔn)確 師板書：簡潔，準(zhǔn)確，其實數(shù)學(xué)也是這樣，我們在二年級的時候?qū)W習(xí)過用一些簡單的方法來確定人或物體的位置，還記得嗎？記得，那行，

5、用我們學(xué)過的方式寫出班長在什么位置。生答學(xué)生操作用筆寫出班長的位置。展示學(xué)生的不同描述方式。（讓學(xué)生一一交流解釋，從而感知豈不便于交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)對的必要性。）師：你們看了這么多的描述方式有什么感受？（繁瑣不易交流）。師追問：那你們覺得這樣方便我們交流嗎?（不方便）?？磥頌榱吮阌跍贤ń涣魑覀冇斜匾y(tǒng)一描述的方式。是嗎？（是）因此，在生活中常用第幾組第幾個來描述人的位置。認(rèn)識：組和排，學(xué)生實踐說出班長的位置生答后師板書找到班長的位置，誰來用同樣的方法說說體育委員的位置，生答，數(shù)學(xué)科代表的位置，生答師：同學(xué)們，上到這里的時候，似乎我們已經(jīng)對我們的學(xué)習(xí)很滿足了是嗎？不過，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是深入的研究問

6、題，對于確定位置而言，同學(xué)們不妨再猜一猜，還有沒有更簡潔的方法呢？生自由答，如果有，又有什么方法呢，下面就請同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象，大膽的創(chuàng)造出既簡潔又準(zhǔn)確的方法，可以先想一想，然后把你的想法記在練習(xí)本上，好嗎，開始。師巡視后把有代表性做法記在黑板上。生分別介紹自己的方法。師：同學(xué)們的方法都很好，在數(shù)學(xué)上，統(tǒng)一規(guī)定用這樣的方法來表示班長的位置(師板書),這種表示方法還有一個好聽的名字叫數(shù)對，這節(jié)課咱們就來研究如何用數(shù)對來確定位置師板書后問，它是什么，那在這個數(shù)對中第一個數(shù)字表示什么，第二個數(shù)字表示什么呢，為什么中間加一逗號呢？同學(xué)們數(shù)對里包含著兩個數(shù)這兩個數(shù)是一對好朋友，缺一不可，所以我們要在這

7、外面加一個小括號，這樣我們就完整的寫出一個數(shù)對了，誰知道這個數(shù)對怎么讀嗎，咱們直接讀成三二。二、運用數(shù)對同學(xué)們，大家認(rèn)識了數(shù)對，你能用數(shù)對表示你好朋友的位置嗎？誰來說說?抽生答大家玩得真有意思,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,下面,我來說數(shù)對,叫到誰誰就站起來,明白嗎.請聽要求,(4,2),生站,(2,4).生站,咦,明明是兩個相同的數(shù)字,為什么確定的位置不一樣呢?生答,師:的確,數(shù)對里數(shù)的位置發(fā)生了變化,它們所表示的意義也就不同了,好,再聽(5,5),你能說所數(shù)對中的兩個5各表示什么嗎?生答,師:所以你就站起來了,真棒.接下來,咱們來個更難的,(2,1),(2,2), (2,3) (2,4) ,你能根據(jù)數(shù)

8、對的規(guī)律說說下一組數(shù)對該是什么嗎?同學(xué)們觀察這些數(shù)對你發(fā)現(xiàn)了什么,生答,師,如果我要讓第三排的同學(xué)全部站起來,又分別又用哪些數(shù)對來說呢,從這邊開始,學(xué)生每站一個,就說一個數(shù)對.他們說對了嗎?對了,(1,3).(2,3)這又說明了什么呢？生答。三鞏固數(shù)對接下來看陳老師又給大家?guī)砹耸裁?，請看大屏幕，這是小紅教室的座位圖，誰來用數(shù)對說說小紅的位置，生答，這樣難不到大家，現(xiàn)在陳老師要變一個魔術(shù)，我把她們的位置用小圓點表示，分別用橫線和豎線把這些點連起來，大家看看現(xiàn)在象什么，生答，你能在方格紙上用數(shù)對表示某某的位置嗎，那（5,2）是誰的位置，（4,3）是誰的位置，他又表示第幾組和第幾個呢？下面是小紅小學(xué)所在街區(qū)的平面圖，請看下面的數(shù)學(xué)問題，生答，如果我們要在學(xué)校的附近這兒（課件出示）開一個餐館，你能用數(shù)對說說餐館的位置嗎？你是怎么想的呢？生答，你真會聯(lián)想，大家也是這樣想的嗎？師：大家積極的動腦，陳老師很高興，我還想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生答，請看題目要求。（課件出示）四、結(jié)束新課同學(xué)們，生活中除了用數(shù)對來確定位置外，還有很多確定位置的方法，請看大屏