《認(rèn)識直角銳角和鈍角》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認(rèn)識直角銳角和鈍角教學(xué)反思 認(rèn)識直角、銳角和鈍角教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我用心整理的認(rèn)識直角、銳角和鈍角教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 認(rèn)識直角、銳角和鈍角教學(xué)反思1 認(rèn)識直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對角有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在概括的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找角折角比角畫角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀測、操作才能。在組織教學(xué)活動時，重視從學(xué)生已有的知識閱歷出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體

2、地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)活動收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了讓孩子們在生活中找角，他們都興趣盎然，找到了黑板、課桌、紅領(lǐng)巾等多種事物上的不同的角。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的聰慧在他的手指尖上。由此可見，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如讓學(xué)生自己拿紙折出大小不同的角，小組內(nèi)對比角的大

3、小，畫各種角等活動，通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和把握了數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)會了解決問題的方法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 “學(xué)然后知缺乏，教然后知困。通過這節(jié)課的教學(xué)，各個環(huán)節(jié)處理的都很倉促，沒有給學(xué)生充沛的時間，我發(fā)覺學(xué)生的動手操作才能較差，如學(xué)生使用三角板比角、畫角，他們的小手顯得很笨拙，我雖然在黑板上一再地演示，但還是有一部分學(xué)困生拿著三角板翻過來翻過去，無從下手。于是我讓優(yōu)生帶差生，教他們操作。在這環(huán)節(jié)浪費(fèi)了大量時間，造成后面練習(xí)時間不夠用。這是我始料未及的。這讓我深深地感覺到課前預(yù)設(shè)的重要性。所以，在今后的教學(xué)中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動手實(shí)踐的機(jī)

4、遇，提高他們的動手操作才能和思維才能，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)才能，專心備好每一節(jié)課，這樣才能使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。 認(rèn)識直角、銳角和鈍角教學(xué)反思2 認(rèn)識直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對角有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我留神從學(xué)生的已有閱歷出發(fā)，讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的對比角的大小的方法來識別直角、銳角和鈍角。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀測長方形、正方形、直角三角形等外形的實(shí)物，從概括實(shí)物抽象出角的圖形，再指出在實(shí)物上找出來的這些角都是直角，并出示了不同位置擺放的直角的圖形，指明這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“找角這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找出更多的直角，既可以穩(wěn)定直角

5、的判斷方法，有助于學(xué)生形成對直角的對比形象的認(rèn)識，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 皮亞杰曾說過：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，務(wù)必有“動手做的過程。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的操作活動，以活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在學(xué)生初步感知了直角后，我引導(dǎo)學(xué)生通過折直角、畫直角來加深對直角的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)生在“畫、“做直角的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動手實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能在腦中形成概念的本質(zhì)，對直角的概念形成深刻的認(rèn)識。在認(rèn)識銳角和鈍角時，我選擇將“鐘面作為教具。通過觀測鐘面上時鐘和分鐘的轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生直觀地感受到角的

6、大小變化，再將這些角和直角舉行對比，在對比中建立直觀認(rèn)識，使學(xué)生建立銳角和鈍角的清楚表象，學(xué)會分辯直角、銳角和鈍角。 結(jié)果我還安排了“欣賞美角這一環(huán)節(jié)，通過欣賞，讓學(xué)生感受到生活中的角之美，感受到數(shù)學(xué)之美。整節(jié)課我為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)遇，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅開放學(xué)生求知摸索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動摸索、有效合作，充分交流，把課堂上有限的時空變成了人人參與，特性發(fā)展的無限空間。整個教學(xué)過程，動中有靜，動靜結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松、興趣盎然，又學(xué)有所得。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在一些缺乏之處： 1。讓學(xué)生畫直角時，我是直接讓學(xué)生利用給定的材料（三角尺和格子紙）來畫直角的，由于操作對比簡單機(jī)械，所以也就花時不長，簡單帶過，實(shí)際我可以讓學(xué)生自由選擇材料，將“畫直角這一活動設(shè)計(jì)成一個開放性的活動，讓學(xué)生自主選擇畫直角的工具和方法。從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。 2。在認(rèn)識銳角和鈍角時，我告訴學(xué)