生涯決策制定

1、孝泉師范學(xué)校學(xué)前教育部教案授課教師#職 稱助理講師授課日期教材名稱職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃作者里爾登出版社高等教育出版社倫茲等出版時(shí)間2010年4月課程名稱職業(yè)指導(dǎo)授課專業(yè) 學(xué)前教育班級08.13教學(xué)周次第4周 第 1次課 教學(xué)內(nèi)容生涯決策制定教學(xué)目標(biāo)理解良好決策的重要性；了解有效決策制定的阻礙；掌握運(yùn)用CASVE 循環(huán)知道自己作出了恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用CASVE 循環(huán)教學(xué)難點(diǎn)理解CASVE 循環(huán)教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課時(shí)2教學(xué)類型理論課（ ）； 實(shí)踐課 （）； 實(shí)習(xí)（）教學(xué)手段多媒體加練習(xí)參考材料職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教師手冊教學(xué)過程引 言 在我們的生活時(shí)常會(huì)碰見問題的解決和決策的制定。大家感覺有時(shí)很難

2、，有時(shí)又簡單。比如：吃什么，穿什么，選取什么專業(yè)，選修課的選擇等。一、良好決策的重要性。評估我們生活有效性的指標(biāo)。2、一些決策的長期影響。3、其他人通過我們制定決策的方式來評估我們。4、我們決策的結(jié)果目標(biāo)。二、生涯決策制定者的類型1、已決策者：是指那些獨(dú)立地將自我知識和各種選擇的知識進(jìn)行整合，制定出讓自己和社會(huì)都感到滿意且對雙方都有益的生涯規(guī)劃的人。分兩類：已決策和裝已決策。2、未決策者：是指那些在職業(yè)或教育選擇上尚未決定之人。未考慮，未表明，選擇太多。3、遲疑決策者：是指那些經(jīng)常無法作出生涯決策之人。拖延，推卸責(zé)任，夸大優(yōu)缺點(diǎn)。三、有效決策制定中的阻礙1、個(gè)人因素：健康的身體，情緒，精神狀態(tài)

3、。2、家庭因素：家長，配偶，同伴，孩子。家庭成員意見不一致。3、社會(huì)因素：社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，歷史，文化等。四、與問題解決對應(yīng)的決策制定1、問題：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為就是事件的目前狀態(tài)與更理想的狀態(tài)之間的差距。消除差距就是我們解決生涯問題和進(jìn)行決策制定的動(dòng)機(jī)源泉。2、問題解決：就是對信息進(jìn)行思考和加工，從而引發(fā)一系列消除差距的行動(dòng)。A，認(rèn)識差距。B，分析成因。C，產(chǎn)生消除差距的各種方法。D,從中選擇一種方法來消除差距。3、決策制定E、實(shí)施的計(jì)劃和策略，要有敢于冒險(xiǎn)的態(tài)度，并對執(zhí)行該計(jì)劃作出承 。五、CASVE 循環(huán)1、溝通：C 接收到理想和現(xiàn)實(shí)之間存在的差距所傳達(dá)出來的信息。找出差距。意識到差距；不滿超過

4、對變化的恐懼；當(dāng)資源不足時(shí)尋求幫助。外部狀態(tài)：事情；重要他人。內(nèi)部狀態(tài)：1) 情感，2) 逃避行為，3) 生理狀態(tài)。2、分析：A 花時(shí)間去思考、觀察、研究，更充分地了解所存在的差距以及有效作出反應(yīng)的能力。將問題各成分聯(lián)系在一起。A、澄清自我知識我想要什么？我從自己的過去、他們的家庭、各種測驗(yàn)等中學(xué)到了什么？我的價(jià)值觀、興趣和技能是什么？B、澄清職業(yè)知識我對行業(yè)有哪些了解？我了解具體的職業(yè)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目或工作是怎么組織的。C、理解決策一般是如何制定的自我對話自我覺察3、綜合：S 對分析階段的結(jié)果進(jìn)行綜合、加工處理，進(jìn)而制定出消除問題或差距的行動(dòng)方案。形成可能的選項(xiàng)。我能做什么來彌補(bǔ)差距？避免遺漏其他

5、選擇，同時(shí)也不要被各種選擇所淹沒。細(xì)化 識別各種可能的選項(xiàng)結(jié)晶化 將潛在的選項(xiàng)減少（3-5）4、評估：V 評估每種選擇對問題解決者以及他人的影響。對各項(xiàng)進(jìn)行排序。個(gè)體自身； 重要他人，例如家人； 文化群體；社區(qū)/整個(gè)社會(huì)。進(jìn)行排序：我的第一選擇和候補(bǔ)選擇是什么？對我和其他人來說哪個(gè)選擇是最佳的？為消除溝通階段識別出的差距而制定決策5、執(zhí)行：E 通過制定行動(dòng)計(jì)劃，把思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。形成手段。為了實(shí)現(xiàn)第一選擇而設(shè)定一個(gè)目標(biāo)和執(zhí)行一個(gè)計(jì)劃計(jì)劃：作出獲得教育或培訓(xùn)的計(jì)劃。嘗試：獲得工作經(jīng)驗(yàn)并通過修學(xué)課程或培訓(xùn)來檢驗(yàn)自己的選擇。申請：提出申請并獲得工作。六、知道自己作出了恰當(dāng)?shù)倪x擇。事情是否發(fā)生了變化？

6、我的朋友和親人對于我的選擇作何反應(yīng)？我現(xiàn)在感受如何？我是否在逃避我應(yīng)該做的事？七、總結(jié)。1、決策是過程而不是一個(gè)結(jié)果2、一個(gè)階段出現(xiàn)問題可能會(huì)中止或脫離整個(gè)過程。特別是在溝通、評估、執(zhí)行階段中發(fā)生。3、這個(gè)過程中的技能會(huì)自動(dòng)地繼續(xù)實(shí)踐和使用4、記住：生涯問題是持續(xù)性的，你會(huì)重復(fù)這個(gè)循環(huán)多次。審核人 附件：教師可以向全班提出這個(gè)問題“在教育和生涯規(guī)劃中CASVE循環(huán)的哪一步最經(jīng)常出問題？”或者“哪一步是大學(xué)生最常出現(xiàn)的問題？”教師也可以通過問學(xué)生問題來將CASVE方法擴(kuò)展到他們其他的生活問題解決和決策制定活動(dòng)中，比如：買車，選擇住處。六個(gè)CASVE案例的答題要點(diǎn)如下：王麗成功地完成CASVE循環(huán)

7、的所有步驟；沈歡沒有做到CASVE循環(huán)的執(zhí)行階段；古葉從未練習(xí)溝通階段，也就是說，識別差距或者問題以及需要采取行動(dòng)；陳麗沒有完成CASVE循環(huán)的綜合階段，在那個(gè)階段她應(yīng)該擴(kuò)大然后經(jīng)過思考縮小她的選擇；王兵沒有恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)或者對她的選擇進(jìn)行排序； 唐英沒有恰當(dāng)?shù)赝瓿蒀ASVE循環(huán)的分析階段。在此，如果他獲得自我知識的話，這些知識就能指出他不應(yīng)該考慮需要局限在辦公室的工作。王麗宣稱是剛剛進(jìn)入學(xué)校一年級還沒有決定專業(yè)的新生。他認(rèn)識到在一年級的時(shí)候選擇一個(gè)專業(yè)是很明智的，因此他來到了在入學(xué)指導(dǎo)課上聽說過的生涯中心。在生涯顧問的幫助下了解了決定專業(yè)的過程。作為這個(gè)過程的一部分，他完成了一些自我評估，然后開

8、始學(xué)習(xí)并探索他的選擇。在認(rèn)真地評估并按優(yōu)先次序排列他的選擇列表之后，他選擇了一個(gè)初等教育專業(yè)。然后他開始和學(xué)校的學(xué)業(yè)顧問一起工作來開始他的學(xué)業(yè)規(guī)劃。王麗很滿意他的選擇。沈歡享受在社團(tuán)里表現(xiàn)活躍。他即將畢業(yè)了，到目前為止他的生涯規(guī)劃都做得很好。在社團(tuán)會(huì)議上，一個(gè)生涯中心的人經(jīng)常說起關(guān)于生涯和專業(yè)選擇的事。沈歡在他早期的學(xué)業(yè)生涯中很好地使用了這些信息。他到生涯中心完成了一些自我評估然后更多了解他的選擇。在縮小他的選擇列表之后，他認(rèn)真地將它們按優(yōu)先次序排列然后做出了他的選擇。他很滿意他的第一個(gè)生涯目標(biāo)選擇了學(xué)前教育，但是即使到他快畢業(yè)的時(shí)候他也沒為找工作做什么。沈歡認(rèn)為他可以通過社團(tuán)的聯(lián)系找到一份工

9、作。畢業(yè)6個(gè)月之后他仍然沒有工作。陳麗上大學(xué)是因?yàn)樗母绺缃憬銈兌荚谠搶W(xué)校學(xué)習(xí)。他從來都不確定他想做什么，也很少關(guān)心這一點(diǎn)。他在學(xué)校期間的工作經(jīng)驗(yàn)包括快餐和零售工作，因?yàn)檫@些工作很容易找到。作為一個(gè)三年級的學(xué)生，他決定學(xué)幼師專業(yè)是因?yàn)樗呐笥褯Q定學(xué)這個(gè)專業(yè)。畢業(yè)之后，他在零售店工作。他并不喜歡這些，但是他不確定他還能做什么。古葉來到孝泉師范學(xué)校學(xué)習(xí)初等教育，但是她發(fā)現(xiàn)她真的不喜歡和孩子打交道。帶著恐慌，她來到了生涯中心來尋找另一個(gè)專業(yè)。一個(gè)很助人的生涯顧問幫助她了解如何選擇另一個(gè)專業(yè)。古葉完成了一些自我評估然后開始考慮其他的選擇。但這時(shí)候她很焦慮繼續(xù)進(jìn)行下去，并很快決定要以市場營銷為專業(yè)以便能

10、賺很多錢。不幸的是，在三年級的時(shí)候她發(fā)現(xiàn)自己也不喜歡那個(gè)專業(yè)，并且不知道該做什么。王兵是一個(gè)很有天賦的一年級學(xué)生。她有廣泛的興趣，在所有的科目都很優(yōu)秀。不幸的是，王兵因?yàn)榕d趣和能力太廣泛而難以選擇一個(gè)專業(yè)。生涯顧問幫助王兵理解她的問題，然后用頭腦風(fēng)暴的方法列出各種對她來說可行的選擇。王兵經(jīng)過思考之后將她的列表減少到可管理的數(shù)量，但是焦慮繼續(xù)進(jìn)行下去，于是她從可能的專業(yè)列表中隨機(jī)選擇了工程學(xué)。一年之后，她后悔了并希望她能根據(jù)她對科學(xué)的喜愛以及對成為助人專業(yè)工作者的強(qiáng)烈重視來選擇醫(yī)學(xué)預(yù)科。唐英是個(gè)三年級的學(xué)生，雖然他這個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候就必須決定專業(yè)，但是關(guān)于專業(yè)的線索他一點(diǎn)都沒有。心血來潮的時(shí)候，他決定探索商業(yè)院校中可獲得的各種選擇和職業(yè)。然后他將選擇按優(yōu)先排序，因?yàn)樗矚g數(shù)學(xué)和與數(shù)字打交道而決定選擇會(huì)計(jì)。后來，唐英執(zhí)行了很成功的工作搜索策略并找到了一份工作。不幸的是，唐英非常不開心因?yàn)樗芟矚g戶外活動(dòng)所以不能一整天呆在辦公室。 現(xiàn)在情況 目標(biāo)（公招幼兒教師） ?？?要求：本科，教師資格證溝通： 1、文憑達(dá)