如何讓農(nóng)村語文課堂真正活起來（羅）

1、如何讓農(nóng)村語文課堂真正活起來羅 麗（內(nèi)江市市中區(qū)四合鄉(xiāng)中心小學(xué)校， 四川 內(nèi)江 641000）摘要：學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的喜好情緒，是一種力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 語文 課堂 活起來 學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的喜好情緒，是一種力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。然而在農(nóng)村學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)、惰性大、主動性差、學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生中“混昆日子”、“混個子”的大有人在，“讀書無用”的

2、錯誤認(rèn)識在很多學(xué)生中存在。這些問題的存在，大都因為沒有學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生個性沒有得到張揚所致。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏生命活力。那么。如何讓農(nóng)村語文課堂真正活起來，我認(rèn)為應(yīng)做好以下三方面的工作。一、讓學(xué)生成為課堂的主人課堂，是孩子們的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。孩子是課堂教學(xué)活動中的主體，因而“促活”學(xué)生正是教活語文的核心。教育

3、家陶行知先生提倡行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。語文課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助。與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，給學(xué)生充分

4、展示自己的舞臺。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是知識的“接收器”。標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，語文課堂教學(xué)必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，知識的激活和內(nèi)化，離不開主體的實踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。 如教林海一文，在了解了大興安嶺“嶺”“林”“花”的特點后，我重點讓學(xué)生賞讀課文。學(xué)生劃出自己喜歡的句子讀，并在小組了談自己的見解，這很好地體現(xiàn)了“讀”“思”的結(jié)合。學(xué)生在交流時肯定不會一下子把句子體會得很透，這也得靠教師的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，”體會出“嶺”多時，我微笑著贊許后又提示“去掉點兒再讀讀，和文中原句比較

5、一下，你還能讀出什么？”很快有個小個兒男生用生活中的事情談了他的體會：“平時老師叫我小不點兒很親切，我感到大興安嶺也很親切、很溫柔！”接下來他的朗讀讓大家覺得格外溫柔親切。當(dāng)學(xué)生知道作者把興安嶺當(dāng)作人來寫時，我又引導(dǎo)“哪種人這么會打扮自己，穿著青衫和繡花鞋？”學(xué)生異口同聲地說“小姑娘”。學(xué)生后來讀得是那樣美，把老舍筆下的林海完美地通過朗讀表達(dá)了出來。引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，朗讀中探究，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動、多說話，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴展學(xué)生的能力。 魏書生說他很“懶”，這是一種有目的、有意識的“懶”，這正是為

6、了把更為廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，正是發(fā)揮學(xué)生主體作用思想的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其綜合素養(yǎng)才能得到迅速而全面的發(fā)展。作為在課堂教學(xué)中起導(dǎo)作用的教師，是教學(xué)中良好氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調(diào)色板”。二、營造寬松的課堂氣氛羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”也有學(xué)者說：“最寬的時候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時候?！币虼?，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，以自己良好的師德言行、人格魅力去影響學(xué)生、感化學(xué)生，建立相互尊

7、重、相互合作、相互信任的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵他們大膽參與學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表不同見解。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更要關(guān)注他們、引導(dǎo)他們、激勵他們，保護自尊心，激起自信心?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動，更是一種獨特的社會人際交往方式。很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學(xué)生。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動，甚或可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不屏棄嚴(yán)肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價

8、值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛；能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水。就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所

9、急。只有這樣，才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣1、 把兒歌融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中從兒童心里發(fā)的特點來分析，農(nóng)村孩子的知覺、記憶方面還有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新鮮的事物所吸引，要想孩子們忘掉課堂外那精彩的電視節(jié)目、電子游戲進入語文教學(xué)課堂，需要我們教師精心設(shè)計生動活躍的教學(xué)課堂。因此，我在設(shè)計小學(xué)語文識字教學(xué)課堂時，我把兒歌引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。如：我在教學(xué)小學(xué)二年級語文上冊識字5時，我把課本里要學(xué)習(xí)的詞語圖片在黑板上展示，即：“手槍”“步槍”“機槍”“巡邏”“巡航”“站崗”“飛機”“潛艇”“導(dǎo)彈”“哨所”“領(lǐng)空”“海

10、疆”。然后教學(xué)生一邊唱小手拍拍一邊叫學(xué)生把認(rèn)識的事物指出來。即：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，“手槍”在哪里？“手槍”在這里，用手指出來，用手指出來。一下子把課堂氣氛活躍起來，孩子們好象在上音樂課一樣，大聲的唱，爭先恐后的指，既活躍了課堂，又激發(fā)學(xué)生熱愛課堂，輕松學(xué)習(xí)的興趣。又能把老師教授的知識編成兒歌的形式加以傳唱，既加深記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。2、把活動表演融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中小學(xué)生的天性是“好動”，并有很強的表演天賦，因此，通過活動可以滿足小學(xué)生的好奇心里，讓他們在活動中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)文化知識，體會語言文字的意境，受到情感的陶冶。但實際上，許多教師在語文課堂

11、教學(xué)中往往只注重單純地“講解”“灌注”，為了“記憶”而反復(fù)地“死記硬背”。這樣的“填鴨式”教學(xué)模式其教育空間狹窄、封閉，束縛手腳，壓抑學(xué)生，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，感到疲憊不堪，收獲甚微。時間長了，許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至逃學(xué)或輟學(xué)。產(chǎn)生這種后果，其根源在于課堂教學(xué)教學(xué)缺乏一個“活”字。所以，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把“活動表演”融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。這樣，我們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能讓學(xué)生在課堂教學(xué)上就學(xué)習(xí)的內(nèi)容親眼看一看、親耳聽一聽、親手做一做、動腦想一想、動口說一說、讀一讀。即有活動，又能學(xué)習(xí)。既能使小學(xué)生身心得以放松、消除疲勞，又能使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)語文的興

12、趣。如：我在教學(xué)狐假虎威時，我設(shè)計讓幾個學(xué)生輪流表演狐貍狡猾的樣子和老虎兇猛神態(tài)，讓學(xué)生自己去感受和體會，使學(xué)生在活動表演中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并能透切地理解狐貍的狡猾和老虎的兇猛。通過這樣豐富多彩的教學(xué)，使課堂活躍起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。3、把民風(fēng)民俗融入語文課堂教學(xué)中我國是一個多民族的國家，不同語言的風(fēng)俗習(xí)慣蘊涵著不同的生活色彩和生動的文化底蘊。這些豐富的民族文化在當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)和社會發(fā)展中起著極其重要的作用。同時，對引導(dǎo)和教育下一代的成長也是一種不可多得的好教材。在設(shè)計教學(xué)活動中，根據(jù)需要，把當(dāng)?shù)氐拿?/p>

13、風(fēng)民俗有機地引入到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過當(dāng)?shù)靥赜械拿耧L(fēng)民俗的熏陶和感染，感悟到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更可貴的是通過這些實踐活動，學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐臍v史文化，知道怎樣繼承和發(fā)展光榮的民族文化傳統(tǒng)。如：我在教學(xué)古詩時，我結(jié)合本地每年端午節(jié)舉辦的“龍舟賽”、“中、美、澳滑水對抗賽”等活動，既活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生通過語文實踐活動培養(yǎng)語文創(chuàng)新的能力，增強學(xué)習(xí)語文知識的積極性。4、把生活融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中 語言來源于生活，生活中學(xué)習(xí)語文，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。我們的學(xué)

14、生是生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，更貼近色彩斑斕的田園風(fēng)光，更容易欣賞紅花綠草，吮吸新鮮的空氣，傾聽鳥叫狗吠、雞鳴馬嘶，體驗鄉(xiāng)村小路，感受三五成群的童年生活。因此，我在語文習(xí)作教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察五彩繽紛的自然風(fēng)光，記下身邊發(fā)生的每一件事情，積累美詞佳句，讓學(xué)生親身體驗生活中語文知識的存在，處處可以學(xué)習(xí)語文，以便開拓求知的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有人的觀念的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，才能使語文教學(xué)充滿生機和活力，才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教師的主要職能是授學(xué)生以“漁”，從而促進學(xué)生自身的發(fā)展。因而，教師應(yīng)了解新的教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理