淺析論會計繼續(xù)教育

1、淺析論會計繼續(xù)教育論文關鍵詞：會計繼續(xù)教育；會計人員；建議論文摘要：會計繼續(xù)教育是對會計人員進展會計知識、技能和職業(yè)道德程度的再培訓教育，會計繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會計繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作理論中總結出改進加強會計繼續(xù)教育的一些建議。一、會計繼續(xù)教育的必要性1.適應會計制度不斷變革的需要。知識經濟在世界范圍內醞釀開展，知識的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，中國根據經濟領域出現(xiàn)的新情況新要求，不斷調整相關會計制度和法規(guī)，2022年中國又頒發(fā)了新?會計法?，一些會計判斷和會計處理方法發(fā)生較大變化，假設會計人員不能及時更新理論知識，將嚴重影響工作的質量。2

2、.會計繼續(xù)教育是進步會計人員素質的需要。會計人員人數眾多，知識程度參差不齊，不少會計人員知識構造老化，而經濟正日益多元化、復雜化，財會工作的宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)新情況、新業(yè)務，這就要求會計人員通過繼續(xù)教育來學習、掌握、理論新理論、新方法，以進步會計人員創(chuàng)造、創(chuàng)新才能和專業(yè)技術程度，完善其知識構造。二、會計繼續(xù)教育存在的問題1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位指導層，均存在著對會計繼續(xù)教育這種短期培訓并不能真正進步會計人員素質，只是純粹消費性投資。2.流于形式。一些會計人員參加繼續(xù)教育培訓的目的便是通過會計從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓過程和內容，這種心態(tài)的驅使，會計繼續(xù)教育只能是流于形式

3、。3.教材內容設置不合理。教學內容的設置大都不考慮會計從業(yè)人員的知識程度與工作職責的不同，缺乏針對性，教學內容千篇一律，造成一些人“吃不飽，一些人“吃不下，影響了教學效果，也影響了會計人員學習的積極性。4.教學內容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內容陳舊，與經濟開展現(xiàn)狀和新生經濟現(xiàn)象不能嚴密結合，而且培訓內容側重于會計專業(yè)，很少涉及其他相關專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術等新知識，無法滿足社會經濟日益高速開展對復合型會計人才的需求。5.教學形式單一。目前會計繼續(xù)教育的教學形式主要采用人工面授的形式進展，會計人員集中在某一培訓地點進展面授，一般采取大課堂教學，主要是教師講授，培訓人員聽、記這種傳統(tǒng)教學方式，學

4、員只能處于被動的學習狀態(tài)，降低了會計人員的參與意識，不能激發(fā)會計人員的學習自主性和創(chuàng)造性。三、關于加強會計繼續(xù)教育的幾點建議1.從根本上重視會計繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認識到會計繼續(xù)教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣闊會計從業(yè)人員，還要包括單位的指導層。2.把繼續(xù)教育作為會計人員業(yè)績考核的重要根據。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續(xù)教育的學時嚴格把關，對所培訓內容可進展二次考核，考核結果作為會計人員年終考評的重要根據，對考核結果優(yōu)秀的會計人員可適當給予獎勵，以進步會計人員學習的積極性。3.拓寬培訓內容。為適應越來越多元的經濟現(xiàn)狀，要盡力拓寬培訓內容，不要僅限于會計學科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學科，如經濟、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復合型人才。4.教學形式多元化。改變傳統(tǒng)的授課形式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，教師先來拋磚引玉，活潑氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有時機互相交流工作心得和工作中的疑問。5.樹立“終身學習的觀念。會計人員必須認識到學習不再是學生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養(yǎng)分。參考文獻：1中華人民共和國會計法z，19