小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《四季之美》

1、部編版五年級四季之美教學實錄篇一教學 目標1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。 3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學 重點1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。教學 難點體會作者筆下四季之美的獨特韻味。第一課時 教學 目標1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。一、激趣導入（出示課件1）同學們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么

2、特點？ 生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。 我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。 生齊讀，師板書課題。板書：四季之美【設計意圖：通過出示問題，引發(fā)學生思考，提起學生學習本文的興趣?！?新課 教學 （ ）分鐘二、自主學習，合作探究。（出示課件2）1.自讀課文，畫出生字詞。2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。 生匯報識字情況，并總結識字方法。三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）1.讀課

3、文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么？ 生總結、匯報（出示課件4）這篇文章描寫了四季不同的美景。 作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。板書： 春天-黎明 夏天-夜晚 秋天-黃昏 冬天-早晨四、朗讀課文，體會文中的美。1.學生大聲朗讀課文。（出示課件5）師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及

4、時做出評價?！驹O計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人。】【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣?！俊驹O計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗讀，來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂小結這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（

5、出示課件6）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。篇二1.學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學習文章的表達順序。3.在理解課文的過程中，學習作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法，激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。重點通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。難點在理解課文的過程中，學習作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法。把生活體驗與閱讀體驗結合起來，學以致用。1.在教學中利用多媒體課件為學生展示不同季節(jié)的圖片，走近四季，讓他們真切地感受到四

6、季的美。2.在課堂上引導學生抓住重點詞句進行誦讀、感悟，真切地體會到作者細膩的筆法。3.加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。4.遷移教育，讀寫結合，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。1.預習提綱（1）教師結合文章內(nèi)容設計制作課件；學生課前收集與四季有關的好詞佳句或音樂。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（3）再讀課文，想想四季的美表現(xiàn)在哪些方面。2.多媒體課件（內(nèi)含40分鐘舒緩優(yōu)美的輕音樂）教學課時2課時。第1課時課時目標1.會認6個生字，會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字寫字的能力。2.初步感知課文，理

7、解四季的美，使學生獲得屬于自己的個性化審美體驗，張揚個性。一、介紹作者，導入新課。同學們，今天我們要學習的課文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言 ”（五品官）的官職，便取而為名，她是當時日本的皇后身邊的女官。音樂與朗誦結合起來，感染力很強，營造了濃厚的課堂氣氛，而且與課文內(nèi)容高度契合，調(diào)動了同學們的積極性和閱讀欲望，能馬上帶領同學們進入課文中。二、初讀課文，學習字詞。1.自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論的方式解決疑問。2.學習“黎、暈、漆”等生字。三、再讀課文，了解大意。1.指名分段讀課文，其他同學邊

8、聽邊畫出每個自然段的中心句。2.指導學生按照時間順序復述課文的內(nèi)容。3.默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復誦讀，體會。四、作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.寫生字。第2課時課時目標1.感受“四季之美”的不同。2.將文中的“四季之美”與自己平時的體驗結合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。學習作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法。一、復習導入。1.作者是按什么順序寫這篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么時候？二、讀中感美。師：那就讓我們一起去感受四季之美吧 ?。ㄆ聊徽故驹模處熍錁氛b讀）師：請同學們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根據(jù)自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好

9、不好？（屏幕展示，學生朗讀）生：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛著微微的光，靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動態(tài)的美，靜中有動，動中有靜。師：一種動靜結合的美。生1：我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現(xiàn)春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。生2：我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。師：富有詩情畫意的美。生：我喜歡最后一個自然段的后兩句。因為我看到雪就會想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。朗讀是最好的理解文章的方法，在老師的帶動下的朗讀 ，讓學生更加感受到四季那動靜結合的美，富有詩

10、意的美，并激發(fā)學習的欲望。三、理中品美。1.師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細膩的筆法傳達真切的感受。怎樣才能走進作者的精神世界，與作者進行對話呢 ？這節(jié)課我們采用體驗式學習，變換角色，把自己當成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：1.陳述人用填空方式陳述成果：根據(jù)這一段對 _的描寫，我們按_的順序，抓住了它們的_特點加以錄制，為使這個特點更加突出，并真實地再現(xiàn)作者當初的感受，我們還加入了 _以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結合板書陳述。2.描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個性化的審美體驗。3.在描述的同時，

11、另一個學生把設計好的思路寫在黑板上。4.其他同學聆聽并對其進行質疑或提出建設性修改意見，以激發(fā)每一位同學思考及參與合作的意識。師：我們在體驗學習時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗開始。（學生自由組合、分工、討論）師：各組基本完成，先請各位同學在組內(nèi)演習，組內(nèi)指導完善，執(zhí)筆人請上講臺，展示板書。 （學生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書）師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。生：這一段是對春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個動詞體現(xiàn)它變化的動態(tài)美，通過顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春天黎明的美。生：天與海深藍一片，波濤滾滾。這時

12、天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來，蕩漾著。這時一個火球緩緩升起，海面徹底被染紅了，太陽升起來了。整個天、整個海都紅遍了。（描述人說的同時，春之聲音樂響起）師：讓我感受到了春天黎明的壯美?，F(xiàn)在有請夏天一組。生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請同學詳細介紹。生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉向天空，那幾顆泛著點點微黃的星光，給人以高遠與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉到陸地，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。生：這時晴朗的夜下起了微微細雨，伴著沙沙的細雨，幾只螢火蟲打著它們特有

13、的小燈籠飛來了，微微的黃光在細雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的美。螢火蟲的設計是點綴夏天色彩最富有特色的一筆。師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。生1：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。（配樂薩克斯曲回家）生2：鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫

14、著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉到空中，天空中出現(xiàn)幾個黑點，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無一只掉隊。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍已悄然來臨，一陣秋風吹過，掀起落葉，仔細聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時鏡頭由遠及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。師：好，有請冬天一組。生1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請同學做詳細描述。生2：腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點。首先全鏡頭點染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑

15、青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時一個女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂?shù)恼缣栠M行特寫，再轉至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。放手讓學生用不同的方式把對每個季節(jié)的美的理解與感悟表現(xiàn)出來，既有了個人獨到的見解發(fā)表機會，鍛煉了學生敢于表現(xiàn)與表達的能力，也加深了學生對四季美的理解與感悟。四、聽中評美

16、。師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學，對其板書、陳述、描述解說進行質疑、點評。（可欣賞、可建議）生：我認為本組（春天組）跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專業(yè)知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字攝像的術語。生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。師：因為有了人的活動才使景色更加美麗。師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點睛之筆，作者為什么不著重介紹螢火蟲發(fā)出的微光以及螢火蟲是如何運動的？它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點的 ？應抓住哪個詞語？生：“迷人”。師：我們在用文字錄制的過程當中，應著重注意什么

17、？生：應抓住能體現(xiàn)事物或景物特點的關鍵詞語加以錄制。師：同時加入一些合理的想象，請繼續(xù)談。生：冬天這組表述得很好。他們設計了一個小木屋，讓我們有家的感覺。師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎上，都有合理的想象與創(chuàng)新，同學們的評價又都有獨到的見解，但在部分內(nèi)容上稍有欠缺，有誰可以提出建議來 ？生：我質疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描寫，我認為不應寫上。師：為什么？生：因為腳本應遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現(xiàn)在腳本中為妙。針對上面的活動，同學們大膽地展示了對四季美的感悟，這樣的評價更好地促進了學生從不同角度，用不同眼光，再次發(fā)現(xiàn)美。五、寫

18、中現(xiàn)美。師：各組整體的活動設計有條理。在學習過程中，春天這組抓住動詞及時間的推移體現(xiàn)出日出的動態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現(xiàn)手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組注重抓住雪的特點加以描繪設計，以突出作者細膩的感受。從中我們應學習哪些寫作方法呢 ？生1：描寫景色的形、色、聲、味。生2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。生3：寫景要細致地觀察。師：我們在體驗中學到許多方法，不過我還想提一點我個人的看法：秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親情，通過大雁隊形的變換來體現(xiàn)感動，但這種感動到底是什么呢？首先想一想大雁為什么不斷變

19、換隊形 ？生：不掉隊。師：那頭雁為什么不斷地變換位置 ？生：輪流休息。師：這是我們常說的一種精神生：團結合作。師：對，是團結合作的精神，更是一種關愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需要我們?nèi)ンw味。師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧 ！（大屏幕展示習題）用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗 ？你能在本篇的啟示下回憶一下嗎 ？生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：用三言兩語來進行創(chuàng)意寫作。 （幾分鐘后）請同學們展示成果。生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚落下，白雪撫慰大地。無須回報，無須等待，無

20、須規(guī)則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直是沒有時間感的，最后一個到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。師：寫得很美，認真觀察，抓住了特征。同學們已接受了新的知識，把學過的知識進行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧 ！品讀感悟得到了對文章美的感受，這里總結作者的寫法，讓同學們提升了對美的精神的認識，通過簡短的創(chuàng)意寫作，再次展現(xiàn)美。六、結中升美。生1：語文原來也很有趣。生2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。生3：我想起了一首歌四季歌。 （學生唱）師：這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的精神家園中，在這里，我們感受到了草的勃發(fā)，花的競放，風的煦暖，雨的輕細；仿佛聽到了蜂蝶的嗡嗡，

21、流水的叮咚。同學們，讓我們走進語文的生活中，走進生活的語文天地中，盡情地遨游吧 ！用四季歌結束本課的學習，也正照應了四季之美，升華了同學們對四季美的情感。四季之美一文雖篇幅短小，但教師充分利用其特點，在尊重學生已有知識水平的基礎上，設計了“導中激美、讀中感美、做中悟美、理中品美、聽中評美、寫中現(xiàn)美、結中升美”等系列環(huán)節(jié)，并將閱讀的主動權交給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自身原有知識積累和生活體驗對文本進行個性化的解讀。因此，這節(jié)課不僅知識性強，趣味濃厚，富于挑戰(zhàn)，還使學生的聽、說、讀、寫、評、思、議等多種能力得到綜合培養(yǎng)及鍛煉，更使學生的想象力、創(chuàng)造力、策劃能力以及合作探究能力都得到很好的發(fā)

22、展。我們可以毫不夸張地說，教師為課堂有效的教學提供了一個很好的教學思路。部編五上語文四季之美教學實錄作者：admin來源：未知更新日期：2023-09-16瀏覽次數(shù)：72次部編五上語文四季之美教學實錄22四季之美名師教學設計片段抓住重點詞句，讀中升華，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美(教學重點)師：下面我們重點探究“美”。作者為我們呈現(xiàn)了怎樣的美麗景色呢？請同學們再次走進文本，邊讀邊畫出最能打動自己的“美”的語句。也可以把自己的感受以批注的形式寫在書上。并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡。在小組內(nèi)和同學說說你喜歡它的原因。(生讀書交流，師巡視指導。)師：你最喜歡哪個季節(jié)的美？從哪句話、哪個詞中體會

23、到了這種美？生：我最喜歡春天的美。作者抓住了色彩描寫：泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。天空和彩云形成了鮮明的對比。師：天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯，為我們展現(xiàn)了春天破曉時分那妙不可言的情趣。讀出這種情趣。(生讀)師：誰還喜歡春天的美？生：“天空”和“彩云”本來是靜靜的，但是作者用了“泛、染、飄”這幾個動詞，效果就不同了。我仿佛看到了春天黎明時天空景色的變化，既是那么寧靜，又是那樣美麗。這句話讓我想到了“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”那種悠然恬淡的情趣。師：你都說到作者心里去了！這就是靜態(tài)的美靜美！尤其是“染”和“飄”字，蕩漾出一種優(yōu)雅和快意，飄逸出

24、一種恬靜和輕靈。你能讀出這種優(yōu)雅嗎？(生朗讀)師：作者描寫天空的云彩表現(xiàn)春天的美(板書：云)，在夏夜里，作者重點描寫了什么呢？你體會到了什么情趣？生：漆黑漆黑的暗夜，有許多螢火蟲翩翩起舞，像許多提著燈籠游玩的精靈，真有說不完的情趣。師：說得真美！暗夜里，群螢交飛，抑或微光點點，充滿詩情畫意。請你輕聲朗讀。生：我從“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人”這句話中感受到了情趣。師：下雨時有什么情趣呀？生1：我們在細雨中奔跑，樂趣無窮。生2：如果是大雨，我就看地面上濺起的水花，或者伸出雙手接從房檐滴落的水珠，多么有意思啊！生3：下雨了，人們打著五顏六色的雨傘，走在街上。那些雨傘像花蘑菇，又像綻放的花朵，很有意思。師：你們都是懂得享受生活的人。作者筆下的雨夜更增添了飛舞的流螢，恰似雨夜里的精靈。想象著迷人的雨夜流螢，再次用朗讀體會這充滿動感的夏之美(音樂起)(生齊讀)師：春天的云那般嫻靜，夏天的流螢這般靈動，真是一種妙不可言的美，你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣把這種風景圖寫得如此動人的嗎？生