小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-1-故事中的轉(zhuǎn)折

1、故事中的轉(zhuǎn)折學(xué)情分析：本議題是部編版五年級上冊第三單元“民間故事”單元，五年級學(xué)生已經(jīng)儲備了許多的故事，本議題旨在通過讓學(xué)生閱讀文本，使學(xué)生喜歡故事，愛上故事，復(fù)述故事，渴望探求故事中的情節(jié)密碼，與部編版五年級上冊第三單元的人文主題和語文要素相契合。教學(xué)議題：“故事中的轉(zhuǎn)折”即用“一波三折”的手法，挑逗讀者的神經(jīng)，激發(fā)其閱讀的欲望，這種手法，在故事中被廣泛使用，了解并學(xué)習(xí)這種手法，有利于學(xué)生閱讀故事類文本，學(xué)會提煉關(guān)鍵因素創(chuàng)造性地復(fù)述故事，縮寫故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)對象：五年級教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)故事中的轉(zhuǎn)折之處，讓其感受轉(zhuǎn)折是敘述故事的重要手法，它

2、會讓故事一波三折，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)并借鑒“故事轉(zhuǎn)折”的這種敘述手法，復(fù)述故事。3、在閱讀交流的過程中激發(fā)閱讀興趣，抓住文章主要內(nèi)容，提高學(xué)生辨識與提取，比較與整合的能力。文本分析白兔和月亮寫了開始的時候，白兔覺得月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻，可是，在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后，在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害,所以月亮不再各具風(fēng)韻。 獵人海力布寫了獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一件法寶，能聽懂動物說話的海力布得知大水要淹沒村莊，可莊里沒有一個人相信他，最后他說除了真相變成了

3、石頭。牛郎織女一寫了窮苦小子牛郎于牛和諧共處時哥嫂與牛郎分家，牛郎與牛被迫離家，牛郎在與牛的相處中，有一天，老牛開口說話透露了天機(jī)，牛郎按照老牛的講話內(nèi)容，拾取衣服娶了織女的愛情故事。牛郎織女二寫了牛郎與織女結(jié)婚后，一家四口生活美滿之時，王母娘娘知道了織女下凡生婚生子之事派天兵天將來抓走了織女，牛郎披著老牛留下的皮，挑著孩子去追織女，近在咫尺之時，王母娘娘抜下簪子劃了天河把牛郎織女隔開了，后來王母娘娘被他們所感動，允許牛郎織女每年七夕見面的事。故事中的轉(zhuǎn)折，這種手法往往使故事情節(jié)發(fā)生出人意料的改變。從而讓故事多了一層懸念和趣味，激發(fā)了讀者的閱讀欲望。閱讀這組文本，不僅能了解“故事轉(zhuǎn)折”的特點(diǎn)，

4、而且也有利于在復(fù)述故事和寫作中借鑒運(yùn)用這種寫法。教學(xué)準(zhǔn)備課件、 閱讀文本 、 學(xué)習(xí)工作表一、學(xué)習(xí)工作表二教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出議題1.引出議題故事（板書）2.看圖猜故事（畫面亡羊補(bǔ)牢、圖片后羿射日、人物扁鵲見蔡桓公、結(jié)果丑小鴨、情節(jié)普羅米修斯）【設(shè)計意圖：通過猜一猜故事，既能讓學(xué)生把注意力吸引到課堂上來，也能極大地激發(fā)學(xué)生對故事的學(xué)習(xí)興趣?！慷熒惭?，初識轉(zhuǎn)折1.自主閱讀月亮與白兔，梳理轉(zhuǎn)折 （1）瀏覽文章，畫轉(zhuǎn)折（PPT閱讀要求）（PPT出示白兔和月亮原文） （2）個別反饋 （3）PPT出示（她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)

5、韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。） （4）生齊讀前后變化的句子。2.長句讀短 ，抓關(guān)鍵 （1）生反饋 （2）PPT出示意思相反的短語。（無不各具風(fēng)韻；不再各具風(fēng)韻）（生圈師板書）3.羅列思維圖（板書情節(jié)轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)折點(diǎn)），補(bǔ)全議題“中的轉(zhuǎn)折”（1）情節(jié)轉(zhuǎn)變（開始白兔對月亮的認(rèn)識是無不各具風(fēng)韻后來白兔對月亮的認(rèn)識是不再各具風(fēng)韻這讓白兔對月亮的認(rèn)識發(fā)生了（變化），也讓故事的情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)變（師板書：情節(jié)轉(zhuǎn)變）（2）轉(zhuǎn)折點(diǎn) 因（誰做了什么事情）眾神之王贈月這件事引起了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，我們把這件事稱為故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（師板書轉(zhuǎn)折點(diǎn)）（3）補(bǔ)全議題，認(rèn)識思維圖（總結(jié)板書課題:因為這件事情使故事情節(jié)發(fā)生了

6、轉(zhuǎn)變，我們就把它稱為“故事中的轉(zhuǎn)折”（師板書議題 “中的轉(zhuǎn)折”）生齊讀課題。） （4）初識“故事中的轉(zhuǎn)折”【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生了解白兔對月亮前后的態(tài)度完全發(fā)生了變化，激發(fā)學(xué)生猜讀故事發(fā)生變化的原因，并學(xué)會抓住句子的主干進(jìn)行概括文本的方法，強(qiáng)化對引起故事發(fā)生轉(zhuǎn)折的興趣，從而認(rèn)識轉(zhuǎn)折引出議題故事中的轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)折有更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生辨識與提取的能力，】3.利用導(dǎo)圖，復(fù)述故事（1）生反饋。這個故事講了，開始白兔對月亮的認(rèn)識是.（2）總結(jié)：用串聯(lián)故事轉(zhuǎn)折的方式概括主要內(nèi)容，也是一種概括故事的方法。【設(shè)計意圖：學(xué)生通過認(rèn)識轉(zhuǎn)折思維圖從而學(xué)習(xí)概括有轉(zhuǎn)折故事主要內(nèi)容的方法，與理解故事

7、內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重故事的基本內(nèi)容與價值取向，與部編版第三單元語文要素“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”相契合?！咳⒎椒ㄟw移，合作研讀獵人海力布牛郎織女一 1.自主閱讀獵人海力布牛郎織女一 （1）PPT出示學(xué)習(xí)提示1，自主閱讀完成工作表一（提示：先看思維圖，再看故事，對故事情節(jié)的變化就更清楚。） （2）學(xué)生閱讀填寫 2.小組共研、小組匯報 3.復(fù)述故事【設(shè)計意圖：學(xué)生自主、小組合作、探究式地完成學(xué)習(xí)工作表一，強(qiáng)化學(xué)生對轉(zhuǎn)折的認(rèn)識，學(xué)以致用，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生評價與反思的能力。】四、拓展閱讀，我的發(fā)現(xiàn)出示學(xué)習(xí)提示2.生閱讀填寫學(xué)習(xí)工作表二3.生反饋填寫牛郎織女二4.對比牛郎織女二的簡易轉(zhuǎn)折思維圖，

8、思考作用解開表達(dá)之謎5.小組合作我的發(fā)現(xiàn) PPT出示四個故事的轉(zhuǎn)折思維圖，我發(fā)現(xiàn).【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主閱讀文本牛郎織女（二）填寫出自己的心情，讓學(xué)生有目的地讀書，提高從讓學(xué)生體會出轉(zhuǎn)折的作用會激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓故事更加地曲折生動，從而培養(yǎng)學(xué)生比較與整合的能力。】五、總結(jié)文本，方法延伸 1.方法總結(jié)2.我會分享在閱讀故事時，我們常常會被精彩的情節(jié)所吸引，這些有著精彩情節(jié)故事都會用到一種手法“故事中的轉(zhuǎn)折”。運(yùn)用這種手法來增強(qiáng)故事的曲折生動，愿同學(xué)們能掌握這個敘寫故事的秘密武器，為我所用，同時老師也推薦你們?nèi)ラ喿x這樣一些含有轉(zhuǎn)折的故事他們是（PPT出示）塞翁失馬表哥駕到特殊的客人。【設(shè)計意

9、圖：此環(huán)節(jié)總結(jié)與分享的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“故事中的轉(zhuǎn)折”的特點(diǎn)，感受閱讀故事的樂趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)意的能力，將課內(nèi)與課外有效的延伸?！堪鍟O(shè)計： 故事中的轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折點(diǎn)情節(jié)轉(zhuǎn)變使用文本：白兔與月亮周國平獵人海力布、牛郎織女（一）、牛郎織女（二）民間故事教后反思：在教學(xué)本組議題時，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入，引出議題。二、師生共研，初始轉(zhuǎn)折。三、方法遷移，合作研讀。四、拓展閱讀，我的發(fā)現(xiàn)。五、總結(jié)文本，方法延伸?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣層層遞進(jìn)式的閱讀活動，思維很活躍，在閱讀交流的過程中激發(fā)了閱讀興趣，挑逗著讀者的神經(jīng)，激發(fā)了其閱讀的欲望，通過辨識與提取文本信息構(gòu)建了“思維導(dǎo)圖”來幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，學(xué)會提煉關(guān)鍵因素創(chuàng)造性地復(fù)述故事，縮寫故事，提高學(xué)生了的表達(dá)能力和寫作能力。四幅思維導(dǎo)圖的出示，小組的合作研討大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生比較與整合的能力！構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以學(xué)生為中心這是我本節(jié)課的重心，也將是我今后課堂實踐的中心與方向。不過也有不盡人意的地方，學(xué)生在交流的過程中語言表達(dá)能力不