小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-交流平臺初試身手

1、“交流平臺與初試身手”教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.交流、總結(jié)說明性文章的特點(diǎn)，體會恰當(dāng)使用說明方法的好處。(重點(diǎn))2.能嘗試運(yùn)用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。(重點(diǎn))3.試著將散文白鷺第25自然段改寫成一段說明性文字，體會散文與說明文不同的語言風(fēng)格。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，準(zhǔn)備電視塔的圖片和文字資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.通讀課文白鷺。2.回顧本單元學(xué)到的說明方法。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€游戲猜一猜。游戲規(guī)則：一人看圖片表述物品特征，另一人猜出物品名稱。2.課件出示水杯、文具盒、書包等圖片，學(xué)生做游戲。3.過渡：原來身邊的每一種熟悉的物品都有其

2、獨(dú)一無二的特點(diǎn)，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，抓住特點(diǎn)表述清楚。設(shè)計(jì)意圖：要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會抓住事物特點(diǎn)觀察與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會有序地表達(dá)。二、回顧課文，梳理方法1.本單元我們學(xué)過的兩篇說明文，一篇描寫了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系，另一篇寫了乖巧、馴良的松鼠的漂亮的外形、機(jī)敏的行為及搭窩、生育等生活習(xí)性。請你回顧一下文中用了哪些說明方法。2.學(xué)生回顧，交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，并填寫下表：說明方法相關(guān)語句舉例子列數(shù)字作比較打比方3.引導(dǎo)學(xué)生說一說哪些內(nèi)容給自己留下了深刻的印象，為什么。預(yù)設(shè)：生1：我印象最深刻的就是太陽一課在描寫太陽離我們很遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，文中這樣寫道：“太陽

3、離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！蓖ㄟ^列數(shù)字、作比較的說明方法，讓我一下子就了解了太陽原來離我們這么遠(yuǎn)。生2：對太陽的溫度我們很難感知，課文就用了“表面溫度有五千多攝氏度”(列數(shù)字)，“鋼鐵碰到它，也會變成氣體”(舉例子)來進(jìn)行說明，這樣就很容易理解了。師：說明性文章為了把抽象、復(fù)雜的事物說清楚，往往會使用多種說明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等，使文章更生動(dòng)具體。生1：松鼠一課中對松鼠尾巴的細(xì)致描述，就仿佛讓我看到了松鼠小巧可愛的樣子。生2：“它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹

4、上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！边@句話寫出了松鼠的警覺，作者細(xì)致入微的觀察和描寫，讓說明變得既生趣，又極具文藝性和可讀性。師：說明性的文章通常抓住事物的鮮明特點(diǎn)進(jìn)行具體說明，使我們清楚地了解事物。說明文的語言風(fēng)格多樣，有的平實(shí)，如太陽；有的活潑，如松鼠。但是要記住，無論哪種風(fēng)格，描述都要準(zhǔn)確、清楚、有條理。設(shè)計(jì)意圖：首先要給學(xué)生回顧課文內(nèi)容的時(shí)間，然后以“課文中給你留下最深刻印象的文字”為話題，幫助學(xué)生梳理課文的語言特點(diǎn)與說明方法，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、遷移學(xué)法，舉一反三1.出示教材中電視塔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：如果讓你來介紹這座塔，你會從哪幾個(gè)方面介紹呢？預(yù)設(shè)：生1

5、：我要介紹這座塔的高度。根據(jù)教材中提供的資料，這座電視塔高368米。我要用具體的數(shù)字來說明塔的高度，我覺得這樣最具有說服力。生2：還要介紹這個(gè)電視塔的外形構(gòu)造。這個(gè)電視塔坐落在蒼松翠柏中，由三根立柱、下球體、中球體、上球體等組成，外形很像上海東方明珠廣播電視塔，但比東方明珠廣播電視塔多了一個(gè)中球體。它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。師：是啊，我們在觀察的時(shí)候就要抓住電視塔的高度、外形特點(diǎn)來寫?？墒亲プ×颂攸c(diǎn)來寫就能把文章寫好嗎？生1：當(dāng)然不能，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法來說明。生2：說明文的語言更重要，要簡潔、準(zhǔn)確、條理清晰。2.借助說明方法表達(dá)得生動(dòng)、具體，那么是不是每個(gè)特點(diǎn)都要用到說明方法呢？哪些部

6、分要運(yùn)用哪些方法呢？預(yù)設(shè)：生1：在寫塔的高度時(shí)，可以用作比較的說明方法，可以說高度相當(dāng)于120層樓，也可以與世界上著名的塔比較。生2：為了表達(dá)得更形象，可以運(yùn)用打比方的說明方法：這座電視塔的外形像一個(gè)蓄勢待發(fā)的火箭，像一把利刃直插云霄。生3：還可以簡潔明了地進(jìn)行說明，就像產(chǎn)品簡介或說明書一樣。如，名稱：電視塔。高度：368米。外形：像一個(gè)待發(fā)射的火箭。功能：承擔(dān)廣播電視發(fā)射傳播任務(wù)、旅游觀光。3.出示小組合作要求：每人抓住一個(gè)特點(diǎn)，試著說一說，再比一比誰說得好。4.認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。5.小組推薦代表在班級里介紹。(實(shí)物投影、照片輔助)設(shè)計(jì)意圖：以電視塔為例交

7、流如何寫好說明性文章，從表達(dá)順序到語言的推敲，讓學(xué)生思考，這樣的交流才有效。四、交流表達(dá)，初試身手1.過渡：只有細(xì)心觀察，精心組織語言，才會達(dá)到不一樣的表達(dá)效果。你能用自己學(xué)到的說明方法，將白鷺第25自然段改寫成一段說明性文字嗎？2.課件出示白鷺的第25自然段，指名讀、齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：選文是抓住白鷺的哪些特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了哪些修辭方法？預(yù)設(shè)：生1：這幾段可獨(dú)立成為一篇優(yōu)美的散文，是抓住白鷺的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。生2：作者在描寫過程中綜合運(yùn)用了排比、對比等修辭方法，從顏色、大小、體形等方面進(jìn)行描寫，將白鷺的優(yōu)美形象展現(xiàn)在讀者眼前。4.怎樣將這詩一樣的散文改寫成說明文呢？預(yù)設(shè)：生1：先想一

8、想文中描寫了白鷺外形上的哪些特點(diǎn)，要抓住特點(diǎn)來寫。生2：可適當(dāng)保留原有的優(yōu)美語句，改寫成文藝性說明文，讓說明更具體、更生動(dòng)。師：對，我們可以沿用原文的優(yōu)美語句，原有的對比的修辭方法可以改成作比較的說明方法。此外我們寫說明文還要注意：(1)內(nèi)容上可適當(dāng)增減。(2)順序可調(diào)整。(3)第一人稱可改為第三人稱。(本文不需要)5.小結(jié)：先領(lǐng)悟原文的主要內(nèi)容，然后確定材料的取舍，語言的組織和風(fēng)格也要恰當(dāng)處理。最好是先列提綱，再動(dòng)手寫作。6.過渡：抓住中心，把握原則，試著改一改，做一次小練筆的作業(yè)吧！相信大家一定能寫好，期待大家的練筆！設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)良好氛圍，組織學(xué)生交流彼此的發(fā)現(xiàn)。借助圖片、實(shí)物等展示自己

9、的觀察所得，在交流中獲得寫作素材。并引導(dǎo)學(xué)生抓住說明文的特點(diǎn)改寫，體會散文與說明文的不同之處，通過反復(fù)閱讀，改寫文體，旨在鞏固說明方法的遷移練習(xí)。五、當(dāng)堂寫作，交流評議1.學(xué)生寫作，做到文從字順。2.小組評議，展示范例：白鷺在世界各地均有分布，中國、俄羅斯、日本、菲律賓、馬來西亞等國家的白鷺數(shù)量相對較多。在我國許多省份都有白鷺的棲息地。白鷺外形優(yōu)美，和朱鷺、蒼鷺比起來，它更顯得小巧玲瓏，惹人喜愛。白鷺的整個(gè)身體呈流線型，身高60厘米左右。白鷺的蓑毛雪白的，長長的喙是鐵色的，那細(xì)細(xì)長長的腳是青色的，色素的搭配、身段的大小都恰到好處，它站在清水田里就像一幅嵌在玻璃框里的畫，漂亮極了。3.師生點(diǎn)評，教師相機(jī)點(diǎn)撥。4.互評修改習(xí)作。5.總結(jié)：其實(shí)，我們身邊的許多事物都可以運(yùn)用這樣的方式來表達(dá)，多有趣啊！平日里，請大家多觀察、多動(dòng)筆，相信你的習(xí)作會越來越棒！設(shè)計(jì)意圖：生生間的評議能夠起到相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用，而教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評又能夠讓學(xué)生茅塞頓開，引以為戒。教學(xué)反思教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在練筆中做到言之有序。讓學(xué)生不僅僅知道要按照一