小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-1 觀潮

1、第一單元 美麗自然自然無言,卻是技藝高超的雕塑師,為我們奉獻了一個個令人驚嘆的作品。塞外的草原,茫茫遼闊；江南的荷塘,蓮葉田田；奔放的大海,濤聲激越；無垠的沙漠,靜默無言自然多姿,風景無限。這美景澎湃在雄奇壯美的錢塘江大潮里,沐浴在柔和美妙的洱海月光中,呈現(xiàn)在倦鳥翻飛的江上,寄存在花牛愜意的美夢里,閃爍在繁星燦爛的星空中走進自然,欣賞自然,就讓其中那一把把神奇的鑰匙,開啟我們感悟美的心門。本單元以“感受自然之美”為主題，所選的課文都是寫景的美文,從多個側面向我們展現(xiàn)了自然美麗的風姿。“口語交際”和“習作”的內容也與此相關。我們在學習課文時可以邊讀邊想象畫面,充分感受自然的魅力,聆聽自然的教誨。

2、分類內容課時教學要點課文觀潮2結合課文內容想象畫面,感受錢塘江大潮的壯麗奇特,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。走月亮2從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情；調動生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)細心觀察生活細節(jié)的能力。現(xiàn)代詩二首秋晚的江上2動情地朗讀兩首詩,感受詩歌的語言美；體會兩首詩的意境和蘊含的情感,感受大自然的無窮魅力?；ㄅ８璺毙?了解作者三次看繁星的不同經(jīng)歷,體會作者所表達的不同的思想感情；學會觀察自然,從自然中獲得對生活的感悟?？谡Z交際我們與環(huán)境1學會觀察、思考、發(fā)現(xiàn),提高思辨能力；培養(yǎng)關愛環(huán)境的意識,能夠自覺保護環(huán)境。習作推薦一個好地方1多角度觀察,把寫作對象介紹具體、清

3、楚；學會修改習作,不斷提高寫作水平。語文園地交流平臺2理解課文關鍵語句的含義,把握意境；通過描繪畫面,加深對詞語的理解、運用；掌握鋼筆字的書寫要領,養(yǎng)成提筆就練字的習慣；積累古詩,提升文學修養(yǎng)。詞句段運用書寫提示日積月累1 觀潮文本分析：本文是一篇以寫景為主的散文,語言細膩生動,捕捉的畫面視野開闊,氣勢雄渾。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,作者正是圍繞這一點,按照潮來前、潮來時和潮頭過后的順序，抓住大潮聲、形由遠及近的變化，介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,使人讀后不禁發(fā)出“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀”的感嘆。學習這篇課文,不但要使學生增長見識,學習作者觀察及表達的方法,受到語文能力的訓練

4、；還要激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學過程中，要引導學生邊讀邊想象畫面，通過品味重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。文中還有許多優(yōu)美的詞句,可邊學邊積累,充實學生的詞匯寶庫。教學目標：1.認識本課“鹽、屹、昂”等12個生字，會寫“潮、據(jù)、堤”等15個生字，理解相關詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。3.學習作者按照順序描寫景物的寫作方法。4.理解課文內容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：1.理解文中重點詞語的含義。2.感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。教學難點：1.抓住文中的重點語句，想象文中

5、所描繪的錢塘江大潮的景象。2.能夠借鑒課文的寫法，描繪一處印象深刻的景觀。課時安排：2課時1.認識本課“鹽、屹、昂”等12個生字，會寫“潮、據(jù)、堤”等15個生字。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦第3、4自然段。3.聯(lián)系上下文體會重點詞語的含義，并學會運用詞語描繪畫面。1.積累生字新詞，并學會運用;把握理解詞語意思的多種方法。2.從整體上感知課文內容，理清課文層次。一、激趣導入，揭示課題1.播放錢塘江大潮的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣。導語：同學們,你們知道潮汐這種現(xiàn)象嗎？由于月球和太陽的引力作用,水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象,這就是潮汐。從發(fā)生的時間上區(qū)分，人們又將早潮叫“潮”，晚潮叫“汐

6、”。（板書“潮”“汐”）唐代大詩人劉禹錫曾經(jīng)這樣描述過它：“八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆?！闭l能告訴老師,詩人描繪的是哪里的潮水？（學生說出答案）是的,這首詩描繪的就是發(fā)生在浙江省錢塘江流域上的潮水漲落現(xiàn)象。錢塘江漲潮時,氣勢雄偉,畫面多變,可謂“壯觀天下無”，吸引了千千萬萬的觀賞者?，F(xiàn)在,就讓我們翻開課本,隨作者一起去觀賞錢塘江大潮震天撼地的景象吧！2.板書課題，理解課題。過渡：題目中出現(xiàn)了一個“觀”字，(板書“觀潮”)課文中也出現(xiàn)了一個“觀”字，你們能找出來嗎？(板書“天下奇觀”)這兩個“觀”字的意思一樣嗎？明確：兩個“觀”字的意思是不一樣的?！坝^潮”中的

7、“觀”是動詞,意思是“看”；“天下奇觀”中的“觀”是名詞,意思是“景象”?！坝^”還是一個多音字，在“觀潮”“奇觀”中讀，還有一個音，指道教的廟宇。小結：同一個字(詞)在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時候,要一邊讀,一邊結合具體的語句,明確該字(詞)的具體內涵，這樣才能更好地把握文章的內容，也能幫助我們感受到祖國語言文字的豐富多彩。二、初讀課文，檢測預習1.介紹錢塘江大潮的相關知識。錢塘潮的成因 (1)天時：農歷八月十六日至十八日，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，所以這天海水受到的引潮力最大。(2)地利：錢塘江口狀似喇叭形，潮水易進難退，當大量潮水從錢塘江口涌進來時，由于江面迅速縮小

8、，潮水來不及均勻上升，就只好后浪推前浪，層層相疊。(3)風勢：沿海一帶常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，助長了潮勢。2.學生自讀課文，圈出生字新詞。3.教師檢查預習情況，指導分段朗讀，要求讀準字音，讀通句子。4.教師檢測字詞預習情況。(1)出示生字詞，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字和詞語。會寫的字：觀 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(cho),潮) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),據(jù))說 大 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up

9、 11(d),堤) 寬 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ku),闊) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(pn),盼)望 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(n),滾)動 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),頓)時 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zh),逐) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jin),漸)一 EQ

10、 * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(d),堵)墻 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yu),猶)如 山 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(bn),崩) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zhn),震)動 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sh),霎)時 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),余)波會認的字： EQ * jc2

11、* Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yn),鹽) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),屹)立 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(n),昂)首 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),鼎) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(fi),沸) 橫 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(un),貫) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps2

12、8 o ad(s up 11(ho),浩)蕩(2)指導學生歸類識字。部首歸類：氵：潮(潮水) 滾(翻滾) 漸(逐漸) 沸(沸騰) 浩(浩瀚)犭：猶(猶如) 猜(猜想) 狡(狡猾) 狠(兇狠) 狽(狼狽)量詞歸類：層：一層薄霧 一層白霜 座：幾座小山 一座古城 匹：千萬匹馬 一匹織錦近、反義詞歸類：近義詞：寬闊寬廣 屹立矗立 恢復復原反義詞：寬闊狹窄 沸騰沉寂 屹立倒塌(3)引導學生觀察字形、結構，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書寫重點字，指導學生寫字。書寫指導：潮左右結構?！般摺鄙哉移?，“月”豎撇要寫得稍長。堤左右結構，左窄右寬。右部末筆捺要伸展有力。頓左右結構，左右寬窄相當。右部末筆

13、為長點，書寫有力。崩上下結構，上扁下大，上窄下寬?！吧健笔坠P豎在豎中線上；“朋”兩“月”分列豎中線左右，左“月”小右“月”大。潮堤頓崩易錯提示： 闊外面是“門”，不要寫成“冂”。 逐被包圍部分是“豕”,不要多加一點寫成“”。余下邊是“”,不要寫成“示”。學生進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。三、再讀課文，整體感知1.教師指導學生分自然段朗讀，出示課文重點詞語，學生圈畫出這些詞語和相關的句子。2.學生交流圈畫內容，教師隨機點撥重點詞語。(1)江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，(籠罩)著一層蒙蒙的薄霧。預設：出示江面上薄霧彌漫的圖片，讓學生初步體會“籠罩”的含義；然后指導學生通

14、過查詞典具體理解詞語的意思?！盎\罩”的意思是“像籠子似的罩在上面”。(2)江潮還沒有來，海塘大堤上早已(人山人海)。預設：首先，引導學生分析詞語“人山”“人?！保@兩個詞語運用的是比喻修辭手法，將人比作山和海。山高大，海無邊，可見人之多。其次，引導學生想象過節(jié)時或有重大活動時街上人潮涌動的盛況，這樣的情境學生大多有切身體驗，能使他們更具體地理解詞義。(3)那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，(橫貫)江面。預設：理解“橫貫”這個詞語的意思，可以通過創(chuàng)設具體的場景來實現(xiàn)。教師指兩位學生并排站，橫向走過講臺。也可以與豎向行進進行比較，在對比中理解詞義。(4)那聲音如同(山崩地裂)，好像大地都被

15、震得顫動起來。預設：先觀察課本中的插圖，引導學生想象潮來時的巨大聲勢，理解這句話表現(xiàn)的是潮來時的聲音之大。再結合“山崩地裂”這個詞，引導學生將之拆分為二“山崩”“地裂”，在頭腦中想象這兩種情況，從而理解詞義。3.教師根據(jù)學生的理解情況進行總結，從總體上歸納理解詞義的方法。小結：同學們,理解詞語的方法有很多。(1)聯(lián)系上下文。(板書)如果是一個句子中的詞語,應該遵循“詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文找出其正確解釋。(2)結合生活實際理解。(板書)有些詞語與我們的生活密切相關,因而借助生活經(jīng)驗理解詞語也是一種很好的方法。(3)用找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。(板書)運用已有的知識理解,即通

16、過具體可感的詞語進行換詞,可以大體明白詞語的含義。(4)拆分法。(板書)詞語一般是由幾個字組合而成的,我們可以先把詞語拆開來理解,再把每個字的意思合起來,這樣就可以組合出詞語的含義。4.指導詞語歸類。AABB式：浩浩蕩蕩 密密麻麻 轟轟烈烈 祖祖輩輩ABAC式：人山人海 毛手毛腳 實話實說 畢恭畢敬擬聲詞：隆隆 嘩嘩 唧唧 咚咚 呱呱5.整體把握課文內容。(1)出示問題課件，引導學生思考課文內容。A.全文是圍繞哪個詞來寫的？(奇觀。)B.作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？(潮來前、潮來時、潮頭過后。)C.觀潮的人們的情緒有怎樣的變化？(潮來前，熱切盼望潮來時，熱情高漲。)D.出示課件，填空并齊

17、讀：農歷 是一年一度的觀潮日。這一天，人們 ，翹首以盼。剛開始， 。過了一會兒， ，水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。白線拉長，變粗，巨浪翻滾，猶如 ，那聲音如同 ，真令人震撼。(2)引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次。預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應給予肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景象和人們的表現(xiàn)。第三部分(第34自然段)：描寫潮來時的壯觀景象。第四部分(第5自然段)：寫潮去后的景象。要素分析：A.八月十八最佳的觀潮日B.鹽官鎮(zhèn)最好的地方 C.觀潮人最多D.響聲最

18、大 E.浪潮最壯觀 F.人的情緒最高漲(3)邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，在腦海中形成畫面。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，錢塘江大潮的壯觀景象是否令你震撼？即便我們沒有親臨現(xiàn)場，但透過作者的文字，我們已然聽到了潮涌撞擊巖石的聲音，感受到了波濤那如千萬匹戰(zhàn)馬奔騰的浩大氣勢。錢塘江大潮真當?shù)闷稹疤煜缕嬗^”的名號。下節(jié)課上讓我們再深入課文中繼續(xù)探究。小結：今天這節(jié)課，我們從課題開始，通過理解課題初步了解了“潮”的所指，為學習課文做好了鋪墊。接著，我們學習了生字詞，了解了理解詞語意思的方法；還朗讀了課文，理解了課文的主要內容，梳理了課文的結構。同

19、學們的表現(xiàn)都很不錯， 。 (示例： 掌握了生字的書寫規(guī)則； 朗讀課文咬字清晰，聲情并茂； 對課文畫面的描述形象生動，很是下了一番功夫的。老師希望同學們在以后的課堂上都能像他們一樣，積極動腦思考，踴躍發(fā)言，大膽地說出自己的想法，讓我們的課堂更有效率。)2.教師引導學生交流收獲。(1)將學生分為若干組，自由交流學習心得。(2)引導學生摘抄文中自己喜歡的詞語和句子，豐富知識儲備。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.把握課文的描寫順序，能大致說出每一層次的主要內容。2.抓住重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。3.

20、感受大自然的神奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。1.品讀句子，感受畫面，形成整體認知。2.運用課文的描寫方法，寫一寫身邊的奇觀。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師隨機抽查，并小結指導。奇觀 據(jù)說 頓時 逐漸 震動 余波 若隱若現(xiàn)風平浪靜 齊頭并進 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼小結：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字，“據(jù)說”的“據(jù)”不要寫成“鋸”，“震動”的“震”不要寫成“振”，“若隱若現(xiàn)”的“隱”不要寫成“穩(wěn)”，“齊頭并進”的“進”不要寫成“近”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字之間的區(qū)別，默寫時才能胸有成竹。2.指名學生說

21、說課文的主要內容。明確：本文是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章，作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。3.教師過渡，導入新課。過渡：上節(jié)課中，我們通過分析，已經(jīng)獲得了對錢塘江大潮的初步印象。你們想不想進一步了解它，更深入地感受它的壯觀呢？現(xiàn)在，就讓我們追隨作者的描繪，一同來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)，領略錢塘江大潮的奇景。二、研讀課文，重點探究1.默讀課文，自主交流。(1)教師引導學生默讀課文，邊讀邊想象畫面，并圈畫出自己喜歡的景象。(2)學生兩人一組，探究默讀中遇到的問題。教師巡視指導，了解學生們對課文的把握情況。2.匯報展示，品析美文。

22、(1)學生匯報默讀中遇到的問題，教師按照課文寫作順序進行點撥。(重點)抓文眼 錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。(如何理解“奇觀”二字？這句話在文中的作用是什么？)預設：一些重點詞語在句子中的地位是很特殊的，教師要善于引導學生通過關鍵詞語體會句子的含義,進而把握開篇的段落在文中的作用。方法拓展：開頭語段的作用大致有幾種。在結構方面，總起全文,引出下文。在內容方面，或開篇點題,照應題目；或開門見山,點出文章的主題；或渲染氣氛；或突出表現(xiàn)某部分內容；或引出下文；或為下文做鋪墊(或埋下伏筆)；或與下文形成對照(或相呼應)；或設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。潮來前A.寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜

23、，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。（這兩句話描繪出錢塘江怎樣的畫面美？展現(xiàn)出怎樣的意境？）預設：引導學生觀察潮來前的圖片，想象“橫臥”二字的精妙。再抓住句中描繪的景象，體會潮來前錢塘江的平靜。B.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。(這兩句話寫出了觀潮人怎樣的心情？你從中體會到了什么？你有過急切等待的經(jīng)歷嗎？和大家說說吧！)預設：引導學生通過句子中的某些詞語體會其中所表現(xiàn)的人物的心情,并啟示學生聯(lián)系自身經(jīng)歷,適當拓展,開闊思維空間。表達自己的經(jīng)歷時，要給人以真實感，使人能真切地體會到你當時的期盼之情，如等待遠方的親友、等待比賽結果等。潮來時A.作者

24、是按怎樣的順序描寫潮來時的壯觀景象的？具體是如何描寫的？明確：作者按由遠及近的順序細心觀察,有聲有色地描寫了潮來之時聲音和景象的變化。寫遠處時，抓住潮的聲、形來寫潮來時的景象。“隆隆的響聲,好像悶雷滾動”“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，潮雖遠,但氣勢已現(xiàn)。寫近處時，抓住潮的形、聲、色寫出了潮氣勢的宏偉。“白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”，寫出了潮水由遠及近的變化。方法拓展：根據(jù)景物的特點和觀察方法的不同,寫景的順序也不同。(1)時間順序。景物在不同的時間內,姿態(tài)、光澤、顏色等呈現(xiàn)出不同的特點。(2)空間順序。如從上到下或從左到右,從遠到近或從四周到中間等，運用定點觀景或移步換

25、景的方法描繪景物。(3)按景物的類別,分別觀察和描寫。寫景時,該用哪種描寫順序,要依據(jù)文章的內容和寫作要求來定。B.浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。(讀這句話時,你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？想一想,作者是用怎樣的修辭手法再現(xiàn)這種畫面的？)預設：教學前可出示與錢塘潮相關的畫面,引導學生體會潮涌的壯觀景象。在此基礎上,讓學生通過分析句子中的“猶如”“如同”這兩個詞,體會比喻修辭手法的妙用,感受用“戰(zhàn)馬”“山崩地裂”形容錢塘江大潮的表達效果。還可以指名學生朗讀,在讀中想象、感受。潮去后作者抓住什么來描寫潮頭過后的場面？你體

26、會到了什么？明確：作者抓住余波、風和江水的漲幅來刻畫。潮頭雖去，余波猶在，讓人進一步體會潮來時的壯觀。(2)引導學生探究課文中的其他知識要點。(難點)A.錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”,這里的“奇”主要表現(xiàn)在哪些方面呢？明確：“奇”在特殊的地理位置,使錢塘江大潮在農歷八月十八這天潮來時聲巨大、浪罕見、水位高?！捌妗痹诔眮頃r雷霆萬鈞的聲威和驚心動魄的氣勢。“好像悶雷滾動”,比喻形象、貼切；“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,形狀、顏色令人稱奇；白線橫貫江面,白浪翻滾,如戰(zhàn)馬,似山崩地裂,壯觀天下無。“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的風浪、暴漲的江水。余波尚且如此,浪潮之大可想而知。B.既然是寫觀潮，為

27、什么不集中筆墨寫潮來時的種種震撼人心的場景，卻分出相當一部分文字去寫觀潮前的江面、周圍的環(huán)境以及人們的表現(xiàn)？明確：這實際上是一種側面烘托的手法。一篇文章雖然有一個明確的核心事物，但作者在描寫時不可能將所有的筆墨都集中在這個事物上，這樣未免顯得干癟、單調。所以在具體描寫時，勢必會或多或少地提及周圍與其相關的人、物，用它們來烘托這個核心事物，使其形象或特色更突出。本文就恰當?shù)剡\用了這樣的寫法。文章雖是描寫錢塘江大潮的，但潮來前的江面、周圍的環(huán)境為其蓄勢，人們對潮的期待從側面突出潮之壯觀，否則人們也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。這種寫法值得我們借鑒，在寫作時恰當?shù)亟柚恍﹤让婷鑼?，常?？梢云?/p>

28、到正面描寫無法替代或者難以達到的藝術效果。C.同學們,通過這兩節(jié)課的學習,相信大家對錢塘江大潮都有了比較深入的認識。放學回家后,請你們把錢塘江大潮的景象講給家長聽。明確：本題旨在鍛煉學生運用詞匯的能力和口頭表達能力。應該引導同學們將課堂所學用自己的語言講述出來,并能有自己的真切感受。(3)回味品讀課文，加深感受。小結：錢塘江大潮洶涌澎湃,雷霆萬鈞,令人贊嘆。大自然真是一位神奇的魔術師!我們的祖國綿延遼闊,在富饒的土地上,其實還有很多奇異的景觀,它們或挺秀綺麗,或壯觀雄渾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎？感受到了嗎？讀一讀課文中自己喜歡的片段,或者通過網(wǎng)絡搜索表現(xiàn)祖國大好河山的圖片,再次感受自然的無私與廣博。三、

29、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：錢塘江大潮天下聞名，自古以來，有很多文人墨客描繪它、歌頌它，展現(xiàn)它的神奇。豐子愷先生也曾有過在錢塘江看潮的經(jīng)歷,并且用文字將這次經(jīng)歷描述了下來。他眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？讀讀下面的片段，感受豐子愷眼中的錢塘江大潮，看看與課文的描述有何不同。1.出示課外閱讀片段課件，指名學生朗讀。三點二十分光景,潮水真?zhèn)€來了！樓內的人萬頭攢動，像運動會中決勝點旁的觀者。我也除去墨鏡,向江口注視。但見一條同桌上的香煙一樣粗細的白線,從江口慢慢向這方面延長來。延了好久,達到西興方面,白線就模糊了。再過了好久,樓前的江水漸漸地漲起來，浸沒了碼頭的腳。樓下的江岸上略起些波浪,有時打動了

30、一塊石頭,有時淹沒了一條沙堤。以后浪就平靜起來,水也就漸漸退卻。看潮就看好了。豐子愷錢江看潮記2.閱讀與交流。(1)豐子愷所描寫的錢塘江大潮和課文中的錢塘江大潮有何不同？(課文中的錢塘江大潮洶涌澎湃，氣勢充足。而豐子愷筆下的錢塘江大潮則平和多了，少了撼人的氣魄。)(2)從作者的描述中，你能體會到他當時怎樣的心緒？(期待落空，有小小的失落、失望。)四、讀寫結合，學有所獲過渡：我們的祖國有很多奇異的景觀，等待著我們去一飽眼福。我們要善于觀察、體會，有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，并用動人的文字把它們記錄下來。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：壯觀的錢塘潮吸引著來自世界各地的游客，爭相一睹它

31、的風采。你們還知道哪些自然奇觀？那里有怎樣的風景？用一段話描述下來吧！提示：這是怎樣的奇景？它有著怎樣的特點？哪些地方最吸引你？你從中感受到什么？2.指名學生朗讀所寫片段，集體評改。示例：白塔內有很多佛像。站在塔頂，公園里的景色盡收眼底。往南走，到了人工湖畔，湖旁的人們三五成群，湖里的水清澈見底，湖中央還有一個小島，島上樹木郁郁蔥蔥，在樹蔭懷抱中的一個涼亭，猶如一只展翅欲飛的白天鵝。春天，人工湖脫下了厚厚的棉衣，春姑娘給它換上嫩綠的新裝，湖邊的小草探出了頭，湖里的小蝌蚪游來游去，你看，那邊還有幾條黑白相間的金魚正在嬉戲呢！評改要點：(1)語句是否流暢;(2)是否抓住了景物的特點；(3)寫作是否

32、有序，條理是否清晰；(4)描寫是否生動。五、背誦積累，作業(yè)設計1.背誦第34自然段，摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。2.完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）(一)理解詞語，運用并積累(教學重點)師：今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，能很快地站起來說出是哪個詞語表達了這個意思。(學生躍躍欲試)師：形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風和浪都很平靜。生：風平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。生：水天相接。師：形容

33、同時出發(fā)，同時前進。生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。生：山崩地裂。師：形容氣勢很大。生：浩浩蕩蕩。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，都挺注重詞語的積累的。不過，會不會用呢？咱們來自我檢驗一下吧！我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚、通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )，潮水聲猶如( )。海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在( )的地方。(學生四人一組討論，然后選派一個代表發(fā)言)生：今天，我去海寧觀潮。潮

34、來之前，江面上(風平浪靜)?？沙眮頃r，卻一浪一浪(浩浩蕩蕩)，一浪一浪(齊頭并進)，潮水聲猶如(山崩地裂)。海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在(水天相接)的地方。師：真棒，剛剛提到的詞語基本都用上了。請同學們想一想，“人山人?！边@個詞的運用是否正確？生：(思索)應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。師：不錯，“人聲鼎沸”用在這里更準確。今天我們通過有感情地朗讀，理解并積累了好些詞語，還學著運用。你們學得真棒！在今后的學習中，我們也要善于對詞語進行積累，不斷充實自己的詞語寶庫，擴充知識面。賞析：本篇課文中的詞語非

35、常豐富，尤其是一些四字成語，俯拾即是，它們共同展現(xiàn)了錢塘江大潮的宏大氣勢，因此詞語的積累與運用也是本次語文教學的要點之一。在這個教學片段中，教師就以此為切入點，先說出詞語的意思，再引導學生說出這個意思所代表的成語，這樣使學生對該詞的印象更深刻。接著讓學生學著運用詞語，比較不同詞語運用的差異，同時引導他們在今后的學習中注意積累。這樣一步一步，循序漸進，相信學生們定能收獲頗多。(二)朗讀重點語句,感受錢塘江大潮的壯觀景象(教學難點)師：請大家默讀課文,看看課文中哪些段落講了潮來時的景象？生：課文第3、4自然段。師：請同學們自己讀讀第3、4自然段,你覺得哪些句子寫得特別美，特別有意境？你特別喜歡的,

36、就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。(生自由讀)師：好，現(xiàn)在誰來說說。生：我覺得這句話寫得很妙：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！边@句話要表現(xiàn)的是潮來時的聲勢，用“隆隆”這個擬聲詞突出了聲音之大，然后以“悶雷”類比。不是所有人都聽過潮聲，但雷聲相信大多數(shù)人都聽過。這樣結合生活經(jīng)驗，我們很容易就能感受到潮來前的巨大聲勢。師：從寫法的角度進行分析，表明自己的獨特看法，不錯!還有誰說說？生：我特別喜歡這個句子：“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”讀這句話時,我感覺江潮離我越來越近,我似乎都感受到它的氣息了,我也和觀潮的人一樣,心情越來越激動。師：確實，想象句子描繪的畫面，我的心情也激動起來了。還有嗎？生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來?！边@句話運用了比喻修辭手法，描寫得多么形象,多么生動,逼真地再現(xiàn)了江潮的氣勢。師：多精彩的語句呀！作者巧用這些句子,把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人有如身臨其境。不過,要把它們讀好還真不容易。你們在課下應該多練習朗讀,讀出大潮雄偉的氣勢。(學生比賽朗讀,教師