小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第七單元-諾曼底號遇難記李姣

1、“諾曼底”號遇難記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、理解詞語：剖開窟窿、猝然而至、驚恐萬狀、吼喝、井然有序、鎮(zhèn)定自若。有感情的朗讀描寫人物語言的段落。2、學(xué)習(xí)危機(jī)時(shí)刻人物語言的特點(diǎn),嘗試著寫人物在危急時(shí)刻的對話。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、體會哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。過程與方法目標(biāo)：1、品詞析句，抓住人物語言，體會哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。2、采用體會朗讀的方法感受哈爾威船長的形象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)危機(jī)時(shí)刻人物語言的特點(diǎn),嘗試著寫人物在危急時(shí)刻的對話。教學(xué)難點(diǎn)：哈爾威船長舍己救人,忠于職守精神的理解。學(xué)情分析：對于海難，對于輪船的沉沒，學(xué)生很難感同身受，也很少從電

2、影上看到這樣的畫面。因此，孩子們不容易感受那種危急時(shí)刻，人群驚恐萬狀，亂的不可開交的場面。只是口頭上讀了，從內(nèi)心上卻很難投入，進(jìn)而去感悟讀，這是教學(xué)的難點(diǎn)。五年級的孩子已經(jīng)了解了一般的人物對話形式,在本課中,處于危急情況下人物的對話極具特點(diǎn)，也比較集中。所以在危急時(shí)刻人物語言的特點(diǎn)，即作為教學(xué)重點(diǎn)，也是訓(xùn)練點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課件一、談話結(jié)題，導(dǎo)入新課。 1同學(xué)們，今天，我們將學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫（教師指課題，學(xué)生回答“諾曼底”號遇難記）. 2.你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，李老師相信你們能準(zhǔn)確讀出課文中較難的詞語，老師來考考你們。出示：剖開窟窿、猝然而至、驚恐萬狀、不可開交、鎮(zhèn)定自若、井然有序 ，有誰來

3、讀讀，我喜歡聽到準(zhǔn)確的讀音哦？（適時(shí)簡單評價(jià):剖和猝的字音讀得真準(zhǔn)、后鼻音讀得真好聽、聲音很洪亮、）3、你們能準(zhǔn)確地讀了，還能用這6個(gè)詞概括課文的主要內(nèi)容嗎？來，我們讀讀這六個(gè)詞語。待會兒就請用上這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。（師評：孩子，你真能干，講述的非常完整）二、學(xué)習(xí)人物語言特點(diǎn)，體會船長精神。1、師講述故事背景：1870年3月17日夜晚，夜色正濃，大霧彌漫，哈爾威船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。突然，全速前進(jìn)的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。怎么理解“剖開”？（學(xué)生回答：破開，撞得很用力，撞開的口子很大。受創(chuàng)嚴(yán)重。）這時(shí)諾曼底號是什么情

4、況？（海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。）3、面對這猝然而至的災(zāi)難，人們是怎樣的？請翻到書76頁，快速瀏覽課文，找到相關(guān)句段。生1：一剎那間，男人、女生、小孩，所有人都人奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著,哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂.(師追問:從中體會到什么？（驚慌、慌亂再抽1個(gè)學(xué)生說體會，并帶著體會讀。有一點(diǎn)混亂了，再全班讀，表現(xiàn)出混亂的場面。）生2：大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。（體會到什么：面對死亡，人們很驚慌，想不顧一切逃命。）生3：奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷癔偭怂?/p>

5、的。（體會：人們對死亡的恐懼，亂得不可開交。）4、整個(gè)場面亂得不可開交，已經(jīng)失控，而最后救援工作卻是井然有序地進(jìn)行，是誰扭轉(zhuǎn)了整個(gè)局面？生：是哈爾威船長站出來指揮救援。（師評：對，正是哈爾威船長指揮救援，才扭轉(zhuǎn)了亂得不可開交的局面。）師：好，我們就一起來看看哈爾威船長是怎樣指揮救援的。5、體會船長的語言特點(diǎn)。(引導(dǎo)說出特點(diǎn)：簡短有力、意思明確、表述有序。)人們驚恐萬狀，一片混亂時(shí)，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：出示船長第一處的話。師：自己讀讀。師：女生來當(dāng)當(dāng)這個(gè)船長嗎?讀一讀。（女生讀）師：場面太混亂了，船長在大聲吼，請男生大聲吼。（男生讀）師：船長是喝，是命令，有威嚴(yán)，請全班帶著命令，帶

6、著威嚴(yán)來喝。（全班喝）師：此時(shí)，你看到一位什么樣的船長？生：鎮(zhèn)定自若、沉著冷靜、舍己為人。師：仔細(xì)觀察，這段話有什么特點(diǎn)？生：每句話都很短。很有力量。（師：你真聰明，有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛）師：是的，船長的話很簡短，也很有力。（隨機(jī)板書：簡短有力。那就全班簡短有力地讀一讀這段話）師：情況那么危機(jī)，時(shí)間那么緊，為了節(jié)約時(shí)間，我干脆去掉第一句，就更簡短了?？梢詥?？生：不可以，要安靜下來才能聽到船長的指揮。（師：分析的很透徹）師：那其他的句子呢？生：也不能去掉。那是船長安排的救人的順序和救人的目標(biāo)是六十人。師：他要表達(dá)的意思清楚嗎？生：很清楚。師：也就是說，意思明確。（隨機(jī)板書：意思明確）師：第一句

7、話既然不能去掉，那我放在最后吧！出示打亂順序的話。生：不行。師：為什么？生：要先安靜了才能聽到命令。救援順序很重要，不然就會出現(xiàn)蜂擁登艇的現(xiàn)象，反而耽誤時(shí)間。救出六十人既是目標(biāo)，也是保證。（師：能大膽地表達(dá)自己的看法，是個(gè)勇敢的孩子）師：是的，船長表述是有先后順序的，不能打亂順序。（師：恩，說得很有道理。隨機(jī)板書：表述有序）師小節(jié)船長危急時(shí)刻的語言特點(diǎn)。所以，在這危急時(shí)刻，船長的語言有3個(gè)特點(diǎn)：簡短有力，意思明確，表述有序。師：怎么樣，哈爾威真不愧為船長。三、學(xué)習(xí)船長與船員對話的特點(diǎn)。1、船長的大聲吼喝只帶來片刻的安靜，當(dāng)救生艇一放下去，人們就亂的不可開交了。就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切

8、。接下來，請小組學(xué)習(xí)17-34自然段，來看學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)：出示合作要求：自由讀17-34自然段。 你發(fā)現(xiàn)這段對話有什么特點(diǎn)？你從哪兒體會到的？ 分角色讀對話。師巡視，進(jìn)行小組指導(dǎo)。小組匯報(bào)。出示：船長與船員的對話。抽1個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組補(bǔ)充，點(diǎn)評讀得怎么樣？（特點(diǎn)：談到光引式時(shí)，點(diǎn)出情況危急時(shí)，對話常常采用。使對話更簡短有力。）對話寫出了3層意思。船長的問話是在了解船的受損情況，救援還剩下多少時(shí)間，以及在布置任務(wù)。（特點(diǎn)：意思明確）對話的順序也不能打亂（特點(diǎn)：表述有序）3、小結(jié)：所以，再次發(fā)現(xiàn)這段對話也同樣具有：簡短有力、意思明確、表述有序的特點(diǎn)。 4、分角色讀：男生當(dāng)船長，

9、女生當(dāng)船員。（讀出簡短有力的語氣。）5、此時(shí),你認(rèn)為這是一位怎樣的船長！四、練筆。1、師：聽了船長的話，大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志。人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。師出示：請讀：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮者、主宰者、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。（生讀）2、師：過了一會兒，船長發(fā)現(xiàn)救援隊(duì)伍中沒有見習(xí)水手克萊芒。于是，他喊船員趕快去找這個(gè)孩子。3、師：船正在慢慢下沉，情況十分危急！請你展開合理的想象，設(shè)想奧克勒福大副尋找克萊芒，指揮他逃生，寫一寫他們之間的一段對話。對話要求：簡短有力、意思明確、表述有序。提醒：誰和誰的對話？大量采用光引式可以使對話更簡短，符合當(dāng)時(shí)的情況。4、展示學(xué)生的練筆情況，適當(dāng)點(diǎn)評。（點(diǎn)評按照三要求：簡短有力、意思明確、表述有序，一個(gè)要求一顆星）五、升華情感。1、音樂起。師：僅僅是個(gè)孩子，只是見習(xí)水手的克