小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第七單元-《出塞》教學設計

1、出塞教學設計【教學內容】統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元21課古詩三首第一首古詩。【設計說明】出塞是唐朝詩人王昌齡所作的七言絕句，邊塞詩的代表作之一。內容主要是是慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，體現(xiàn)出了詩人對戰(zhàn)爭勝利的渴望與期盼以及對士兵們的信心。全詩把寫景、敘事、抒情與議論緊密結合，在詩里熔鑄了豐富復雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠。本節(jié)課首先對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，再引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解和感悟?！窘虒W目標】1.認識“塞、秦、征、還”四個生字，會寫“塞、秦、征”三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦。3、借助注釋、插圖理解詩句意思，展開想象，體

2、會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”?！窘虒W準備】學生：復習李白的靜夜思。教師：教學課件、生字卡片【教學過程】一、知詩人 ,解詩題。1.以詩會友靜夜思。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？2.知詩人：今天我們來學習古詩三首。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的出塞。3.讀詩題出塞?！叭笔鞘裁匆馑迹俊俺鋈痹趺唇忉?？（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）4.你想到邊塞看看嗎？ 欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：古詩三首）5.在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（出示課件王昌齡照片、生平簡介）二

3、、初讀詩，掃障礙1.自由朗讀古詩，注意讀準字音?！叭⑶?、征、還”2.學習生字“塞、秦、征”指導書寫：“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下??；“征”左窄右寬。三、再讀詩，探詩意1.檢查預習情況。（1）指名說說哪個字容易讀錯。（2）大家跟讀，學習“秦”字。（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。2.朗讀古詩： （指名讀，齊讀，師范讀。）讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法？3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標出。（生自由朗讀學習古詩）4.交流學習一、二兩

4、句。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。（教師板書：互文 秦漢）7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。8.指導朗讀朗讀整首詩。朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節(jié)奏地朗

5、讀古詩）四、品古詩，悟詩情（一）體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。A、感悟畫面之悲。1.師范讀詩句。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？（板書：明月關人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？2.指導讀出感覺。小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關?！懊髟隆薄斑呹P”已經(jīng)成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。B、感悟人心之悲。1.從征人角度感悟?！叭恕敝甘裁慈?？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？（家親人）（2）補詩句：（李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

6、?！?師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？（望到的依然是明月和邊關。）他們什么心情？體會失望、悲傷。讀出語氣。（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢??！卻只能化為一句（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。2.從親人的角度感悟（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說_。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說_。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_。（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不

7、圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)（板書：悲壯）（4）指導讀出感情。C、感悟歷史之悲師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？1.自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦漢三國晉南北朝隋唐。這是悠悠千年的歷史啊。師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是（引讀）2. “秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語

8、氣。師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。3.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。4“據(jù)資治通鑒唐記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無二、三?！蹦昴陸?zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家唐李頎古從軍行黃塵足今古，白骨亂蓬蒿唐王昌齡塞下曲醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。唐王翰涼州詞。（二）體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭

9、說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補充：塞下曲能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?（板書：渴求良將，渴望和平。）2.激情引讀（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀）（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）3.體會壯的感情出示從軍行“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。五、總結1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將