小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-教學(xué)設(shè)計(jì)四上《牛和鵝》

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元18課)【教材簡(jiǎn)析】：牛和鵝是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時(shí)期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導(dǎo)讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語(yǔ)文要素有三個(gè)：1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；3.記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。結(jié)合課后練習(xí)題提示和整個(gè)單元落實(shí)語(yǔ)文要素的進(jìn)程，牛和鵝這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批注；此外就是在批注閱讀中借助關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心情。這個(gè)單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，是非常重要的

2、單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書(shū)的方法，更是讓學(xué)習(xí)邁向深度的必由之路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“拳、掐”等生字，會(huì)寫(xiě)“摔、捶”等生字。2.了解課文主要內(nèi)容，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3.學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。【課前活動(dòng)】：1.猜謎游戲：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。打一動(dòng)物”2.出示鵝的圖片，看到大白鵝你會(huì)想到哪首詩(shī)？引導(dǎo)學(xué)生背誦詠鵝。3.看過(guò)圖中的鵝，賞過(guò)詩(shī)中的鵝，是那么活潑可愛(ài)，可是生活中這樣的鵝，你見(jiàn)過(guò)嗎？出示“鵝戲弄人”的視頻?？催^(guò)剛才的視頻一定顛覆了鵝在你心目中的形象了吧【教學(xué)

3、過(guò)程】：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1. 齊讀課題。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鵝有關(guān)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題牛和鵝， 2. 檢查詞語(yǔ)。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？人物：霖哥兒、任大霖、金奎叔這是課文里的的兩個(gè)主要人物， “哥兒”是對(duì)小男孩親昵的稱(chēng)呼，比如，某男同學(xué)的名字可以這樣叫“*哥兒”。課文中的“霖哥兒”你知道是誰(shuí)嗎？（作者：任大霖），“任”作姓氏時(shí)讀二聲，一起讀名字。擬聲詞：嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩這一組都是疊詞，其中有兩個(gè)多音字，注意讀準(zhǔn)字音，自己先試試。他們還都表示聲音，第一個(gè)是表示鵝的叫聲，抽聲讀（課文中的鵝又這么好脾氣嗎？性子很急、威風(fēng)）；第二個(gè)詞是鵝的腳步聲（抽生讀，提

4、示它跑得很快）；第三個(gè)詞是喚鵝的聲音，老師問(wèn)了鄉(xiāng)下喚鵝的高手，想聽(tīng)我怎么喚嗎？（讀出韻律感）學(xué)著喚一喚鵝。動(dòng)作詞串：摸胳膊、握拳頭、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶抽生讀，有什么特點(diǎn)？都是表示動(dòng)作的詞，我來(lái)讀，你們一起做動(dòng)作，看你們有沒(méi)有真的弄懂這些詞的意思同學(xué)們這些詞都是三個(gè)字，結(jié)構(gòu)相同，連成一串，我們應(yīng)該讀出節(jié)奏讀出韻律感，連起來(lái)讀一讀。3.檢查課文朗讀，理清文章脈絡(luò)。課題是牛和鵝，那課文圍繞牛和鵝講了一件什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖：擬聲詞和動(dòng)作詞串是本課描寫(xiě)的精彩之處，此處設(shè)置不同的情境體驗(yàn)讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也為下文體會(huì)人物的情感做了鋪墊?！慷⒕劢古?，思考角度1.什么是批注。預(yù)

5、習(xí)課文的時(shí)候有發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？課文旁邊多出了一些小字？這篇課文是任大霖寫(xiě)的，那這些小字是誰(shuí)寫(xiě)的？讀者讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下的這些小字我們就叫它批注（貼板書(shū)），讀書(shū)做批注是一個(gè)很好的閱讀方法，本單元我們就要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，你們做過(guò)批注嗎？其實(shí)你們?cè)缇徒佑|過(guò)批注了 ，回顧預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號(hào)，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，有你喜歡的詞語(yǔ)或句子你會(huì)畫(huà)圈或畫(huà)橫線，像這樣的圈點(diǎn)勾畫(huà)叫符號(hào)批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱(chēng)它為“文字批注”。從四年級(jí)開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）【設(shè)計(jì)意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和

6、語(yǔ)文要素兩 條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生原有的圈點(diǎn)勾畫(huà)的批注方式進(jìn)行喚醒、勾連，使之能夠自覺(jué)地進(jìn)入當(dāng)下的教學(xué)?！?.課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。（5處）讀者是怎么做批注的呢？咱們來(lái)研究研究。3.出示第一處批注和第一自然段，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看批注和課文有什么關(guān)系？這個(gè)批注是讀者讀第一自然段時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，他就把自己的疑問(wèn)以批注的形式寫(xiě)下來(lái)了，教師總結(jié)：從提出疑問(wèn)的角度做批注（貼板書(shū)“提出疑問(wèn)”）。4.那么，事情真的是這樣嗎？默讀 3自然段4自然段：“我們”對(duì)牛和對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？畫(huà)出相應(yīng)句子。對(duì)牛的態(tài)度：我

7、們眼中的牛一點(diǎn)兒都不可怕，可以隨便欺負(fù)。對(duì)鵝的態(tài)度：我們眼中的鵝十分可怕，我們都害怕它?！拔摇逼圬?fù)牛，“我”怕鵝，把對(duì)牛和對(duì)鵝的態(tài)度做一個(gè)對(duì)比，你有什么感受呢？我們可以在三至四自然段中作批注，寫(xiě)下自己的感受。所以我們可以從記錄感受的角度來(lái)做批注。教師出示老師寫(xiě)下的批注：“孩子們對(duì)牛和對(duì)鵝態(tài)度的對(duì)比真大??！”（貼板書(shū)“記錄感受”） 5.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道“我”很怕鵝，這么怕鵝的我偏偏遇上了鵝，5-7自然段寫(xiě)的就是我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的情景，默讀57自然段，朗讀老師在第5自然段旁寫(xiě)下的批注和讀者在第6自然段旁寫(xiě)下的批注，你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)批注里有一個(gè)寫(xiě)字，可以看出是從評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度來(lái)做批注，即

8、讀文章時(shí)遇到寫(xiě)得好的地方可以做批注。（貼板書(shū)“評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法”）課文的這一部分寫(xiě)得這么精彩，那我們一起來(lái)讀讀看。三、研讀批注，體會(huì)心情1.抽生讀“共學(xué)要求”：默讀第5-7自然段，根據(jù)老師寫(xiě)的批注和讀者的批注，畫(huà)出“我”逃跑時(shí)、被鵝咬住時(shí)、呼救時(shí)的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。（課件展示老師寫(xiě)的批注第5自然段：“幾個(gè)具體的動(dòng)詞，就把“我們”對(duì)鵝的恐懼寫(xiě)出來(lái)了。”）（1）先看第5自然段，根據(jù)這個(gè)批注，你圈畫(huà)了哪些詞句？批注中說(shuō)的幾個(gè)具體的動(dòng)詞是哪些？（不說(shuō)話、貼著、悄悄地走）這幾個(gè)動(dòng)詞把我對(duì)鵝的恐懼寫(xiě)出來(lái)了，誰(shuí)能演出來(lái)呢？黑板當(dāng)做墻壁演一演。貼著墻壁，恨不得鉆到墻縫里去，可以看出我對(duì)鵝害怕到極點(diǎn)了。齊讀這

9、一句，知道朗讀輕聲讀，腳步聲太大可不好，這幾個(gè)具體的動(dòng)詞，把“我們”的緊張、害怕、恐懼都給展現(xiàn)出來(lái)了。（板書(shū)恐懼）（2）接著來(lái)看第6自然段，根據(jù)這個(gè)批注，你圈畫(huà)了哪些詞句？逃跑時(shí)的“我”；被鵝咬住時(shí)的“我”，在忙亂中，我在忙著干什么？（逃跑，這一忙，什么亂了？心情亂了，可以看出“我”的恐懼） “我”當(dāng)時(shí)是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)真的就是叫得這兩句話嗎?作者說(shuō)大概,作者連自己怎么叫的都不知道,我們可以用哪個(gè)字來(lái)形容“他” ？驚慌失措，從大家勾畫(huà)的關(guān)鍵句我們可以感受到“我”的驚慌失措，板書(shū)驚慌失措2.指名交流，指導(dǎo)朗讀，感受批注的角度。【設(shè)計(jì)意圖：本課的課后習(xí)題要求學(xué)生一邊默讀一

10、邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心情，上述教學(xué)片斷就是從課后習(xí)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接描寫(xiě)“我”被鵝襲擊的句子，并結(jié)合文中的批注進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)人物心情的體會(huì)，還能幫助其發(fā)現(xiàn)批注的角度?！克?、嘗試批注，加深體驗(yàn)1.剛才大家看到的都是寫(xiě)我對(duì)鵝的恐懼，接下來(lái)請(qǐng)默讀第5-7自然段，找找寫(xiě)鵝的句子，試著做批注，可以先勾畫(huà)詞句，再在課文空白處用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)下批注。3.交流學(xué)生的批注。總結(jié)這只鵝目中無(wú)人、兇悍。大部分學(xué)生運(yùn)用了三個(gè)角度做批注，孩子們看板書(shū)，我恐懼驚慌失措是因?yàn)轾Z很目中無(wú)人、兇悍，反過(guò)來(lái)鵝那么兇悍、目中無(wú)人是因?yàn)榭吹轿液芸謶?、驚慌失措，5-7自然段寫(xiě)得特別精彩，老師建議

11、同桌合作讀我和鵝的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：由“扶”到“放”，猶如引導(dǎo)學(xué)生爬階梯一樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用。】六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)今天這節(jié)課我們了解了什么是批注，還學(xué)會(huì)了從這三個(gè)角度做批注，那課文的3-5處批注又是從哪些角度提出的呢？“我”為什么轉(zhuǎn)變對(duì)牛和鵝的態(tài)度的呢？學(xué)完今天的課，我們要常記這句話：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。課后作業(yè)： 1.抄寫(xiě)生字和新詞。 2.繼續(xù)閱讀課文別忘了注意旁邊的批注，還可以自己寫(xiě)批注！【板書(shū)設(shè)計(jì)】批注提出疑問(wèn)記錄感受評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法 牛 和 鵝 （兇悍、目中無(wú)人） 欺 ？ 怕 霖哥兒 （恐懼、驚慌失措） 被鵝追趕 改變態(tài)度 驚慌失措 ?【教學(xué)反思】本節(jié)課我緊扣語(yǔ)文要素與課后習(xí)

12、題展開(kāi)教學(xué)，層層遞進(jìn)，結(jié)合課文中的示范批注讓學(xué)生清晰地明白：什么是批注，如何寫(xiě)批注，為本單元學(xué)習(xí)“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)。在教學(xué)批注后還給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己嘗試作批注，學(xué)與用相結(jié)合，達(dá)到了一課一得的效果。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元18課)【教材簡(jiǎn)析】：牛和鵝是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時(shí)期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導(dǎo)讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語(yǔ)文要素有三個(gè)：1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；3

13、.記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。結(jié)合課后練習(xí)題提示和整個(gè)單元落實(shí)語(yǔ)文要素的進(jìn)程，牛和鵝這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批注；此外就是在批注閱讀中借助關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心情。這個(gè)單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書(shū)的方法，更是讓學(xué)習(xí)邁向深度的必由之路。【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“拳、掐”等生字，會(huì)寫(xiě)“摔、捶”等生字。2.了解課文主要內(nèi)容，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3.學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。【課前活動(dòng)】：猜謎游戲：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著

14、歌兒伸脖子。打一動(dòng)物”出示鵝的圖片，看到圖片會(huì)想到哪首詩(shī)？引導(dǎo)學(xué)生背誦詠鵝。3.出示“鵝戲弄人”的視頻，調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶著輕松和愉悅進(jìn)入課堂，同時(shí)為理解課文做鋪墊?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1. 齊讀課題。2. 檢查詞語(yǔ)。人物：霖哥兒、任大霖、金奎叔擬聲詞：吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩動(dòng)作詞串：摸肚子、握拳頭、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子3.檢查課文朗讀，理清文章脈絡(luò)?！驹O(shè)計(jì)意圖：擬聲詞和動(dòng)作詞串是本課描寫(xiě)的精彩之處，此處設(shè)置不同的情境體驗(yàn)讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也為下文體會(huì)人物的情感做了鋪墊?！慷?、聚焦批注，思考角度1.什么是批注。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有點(diǎn)不一

15、樣，認(rèn)識(shí)批注?；仡欘A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號(hào)，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，像這樣的圈點(diǎn)勾畫(huà)叫符號(hào)批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱(chēng)它為“文字批注”。從四年級(jí)開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）【設(shè)計(jì)意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和語(yǔ)文要素兩 條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生原有的圈點(diǎn)勾畫(huà)的批注方式進(jìn)行喚醒、勾連，使之能夠自覺(jué)地進(jìn)入當(dāng)下的教學(xué)?！?.課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。3.讀書(shū)的人是怎么做批注的呢？咱們來(lái)研究研究。4.出示第一處批注，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔

16、細(xì)聽(tīng)，看看批注和課文有什么關(guān)系？教師總結(jié)：提出疑問(wèn)。引導(dǎo)觀察示范批注的特點(diǎn)：開(kāi)頭空格、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。5.出示第二處批注，生讀。你能不能很快找到和它有關(guān)的段落？感知批注的位置：書(shū)讀到哪，批注就寫(xiě)在哪。 6.朗讀批注，思考角度：評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法。三、研讀批注，體會(huì)心情1.默讀第六自然段，根據(jù)批注畫(huà)出“我”逃跑時(shí)、被鵝咬住時(shí)、呼救時(shí)的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。2.指名交流，指導(dǎo)朗讀，感受批注的角度?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課的課后習(xí)題要求學(xué)生一邊默讀一邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心情，上述教學(xué)片斷就是從課后習(xí)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接描寫(xiě)“我”被鵝襲擊的句子，并結(jié)合文中的批注進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)人物心情的體會(huì)，還能幫助其發(fā)現(xiàn)批注的角度?！克?、嘗試批注，加深體驗(yàn)1.默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫(huà)詞句，再寫(xiě)下文字批注。2. 回顧并梳理怎樣做批注。誰(shuí)來(lái)提醒提醒大家，我們要自己作批注了，注意什么？ 3.交流學(xué)生的批注?！驹O(shè)計(jì)意圖：由“扶”到“放”，猶如引導(dǎo)學(xué)生爬階梯一樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用?！课?、寫(xiě)字指導(dǎo)出示詞串，歸類(lèi)識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字：掐、摔、捶。六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)學(xué)完今天的課，我們要常記這句話：不動(dòng)筆