價(jià)值決定價(jià)格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 4價(jià)值決定價(jià)格教學(xué)設(shè)計(jì)白山市二中徐秀華教學(xué)理念：身臨而入境，喚起愛學(xué)；探究而曉理，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；感受而動(dòng)情，鼓勵(lì)善學(xué)?，F(xiàn)代教育育提倡“以學(xué)習(xí)習(xí)為本”。美國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家羅杰杰斯認(rèn)為為：學(xué)習(xí)習(xí)應(yīng)以學(xué)學(xué)習(xí)者為為中心，教師是是學(xué)生的的促進(jìn)者者、合作作者、輔輔助者，甚至是是朋友。因此，教師在在新課程程標(biāo)準(zhǔn)理理念所倡倡導(dǎo)的“自主合作探究”的教學(xué)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生由被被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閺姆e極極主動(dòng)的的體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)中獲獲得知識(shí)識(shí)，從而而更好地地培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的探探究能力力和實(shí)踐踐能力，以適應(yīng)應(yīng)于終身身學(xué)習(xí)的的需要。同時(shí)，探究性性教學(xué)是是高中思思想政治治新課程程標(biāo)準(zhǔn)所所倡導(dǎo)的的主流教教學(xué)方式式。我通通

2、過選取取“貼近生生活、貼貼近實(shí)際際，貼近近學(xué)生”的教學(xué)學(xué)素材設(shè)設(shè)置問題題探究，從而拓拓寬學(xué)生生思路，激發(fā)學(xué)學(xué)生勤于于思考、善于思思考、衷衷于研究究的學(xué)習(xí)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在認(rèn)認(rèn)識(shí)社會(huì)會(huì)、適應(yīng)應(yīng)社會(huì)、融入社社會(huì)的實(shí)實(shí)踐中，感受知知識(shí)的價(jià)價(jià)值和理理性思考考的意義義，使每每位學(xué)生生都能得得到進(jìn)步步的快樂樂。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：1、知識(shí)識(shí)目標(biāo)：理解商商品價(jià)格格與商品品價(jià)值的的關(guān)系,理解商商品價(jià)值值量的決決定,懂懂得社會(huì)會(huì)勞動(dòng)生生產(chǎn)率的的變化與與商品價(jià)價(jià)值量的的關(guān)系,知道價(jià)價(jià)值規(guī)律律的基本本內(nèi)容,了解價(jià)價(jià)值規(guī)律律的表現(xiàn)現(xiàn)形式2、能力力目標(biāo)：透過經(jīng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決決定價(jià)格格” 這一一本質(zhì)的的辯證分分析能力力

3、,提高高參與經(jīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)動(dòng)的實(shí)踐踐能力3、情感感、態(tài)度度與價(jià)值值觀目標(biāo)標(biāo)：以科科學(xué)的態(tài)態(tài)度認(rèn)識(shí)識(shí)價(jià)格的的變動(dòng)，增強(qiáng)參參與經(jīng)濟(jì)濟(jì)活動(dòng)的的自主性性通過學(xué)學(xué)習(xí)勞動(dòng)動(dòng)價(jià)值論論，形成成勞動(dòng)光光榮、勞勞動(dòng)偉大大、勞動(dòng)動(dòng)創(chuàng)造價(jià)價(jià)值的觀觀念教學(xué)內(nèi)容容分析：教材地位位：價(jià)值決決定價(jià)格格是高高一經(jīng)經(jīng)濟(jì)生活活第二二課第一一框題下下的第二二目。教教材在講講解完供求影影響價(jià)格格之后后，繼續(xù)續(xù)探討影影響價(jià)格格的因素素。本節(jié)節(jié)課探究究多變價(jià)價(jià)格現(xiàn)象象背后的的本質(zhì)，即決定定價(jià)格的的因素。學(xué)習(xí)這這部分內(nèi)內(nèi)容也為為下一框框題講解解價(jià)格變變動(dòng)的影影響作好好鋪墊，起到承承上啟下下的作用用。此外外，本目目?jī)?nèi)容中中的“價(jià)值規(guī)規(guī)律”作為商商

4、品經(jīng)濟(jì)濟(jì)的基本本規(guī)律，是經(jīng)濟(jì)濟(jì)常識(shí)的的主線，學(xué)好“價(jià)值規(guī)規(guī)律”為整個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)常常識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)奠定定基礎(chǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)社會(huì)必要要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)時(shí)間決定定商品的的價(jià)值量量?jī)r(jià)值規(guī)律律的內(nèi)容容和表現(xiàn)現(xiàn)形式學(xué)情分析析：高一學(xué)生生剛升入入高中不不久，還還未真正正實(shí)現(xiàn)由由初中重重知識(shí)向向高中階階段重能能力的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化，學(xué)學(xué)生多重重對(duì)知識(shí)識(shí)的背誦誦與重復(fù)復(fù)，而輕輕對(duì)知識(shí)識(shí)的思考考、研究究與擴(kuò)展展應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)學(xué)生缺乏乏的不是是語言，而是思思想。但但他們有有能力，接受新新事物的的能力強(qiáng)強(qiáng)，有較較強(qiáng)的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)和團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作精精神。教學(xué)方法法教法：開開放互動(dòng)動(dòng)教學(xué)法法，對(duì)話話、合作作、探究究法，情情景教學(xué)學(xué)法，學(xué)法：觀觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)法

5、，情情景體驗(yàn)驗(yàn)法，自自主探究究和合作作探究相相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備備：教師準(zhǔn)備備：網(wǎng)絡(luò)絡(luò)查詢商商品價(jià)格格波動(dòng)及及其產(chǎn)生生的原因因。收集集新聞媒媒體中有有關(guān)價(jià)格格變動(dòng)的的報(bào)道。學(xué)生準(zhǔn)備備：預(yù)習(xí)習(xí)本框知知識(shí)；網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢?cè)儭⒆稍冊(cè)兩磉呌H親人、朋朋友對(duì)價(jià)價(jià)格變動(dòng)動(dòng)的了解解；調(diào)查查了解個(gè)個(gè)別商品品價(jià)格的的變動(dòng)趨趨勢(shì)，并并與同學(xué)學(xué)交流調(diào)調(diào)查結(jié)果果，繪制制價(jià)格變變動(dòng)圖。教學(xué)過程程：情境導(dǎo)入入：多媒體播播放和商商品價(jià)格格相關(guān)的的時(shí)政材材料：“蘭州牛牛肉面的的漲價(jià)”。思考考為什么么成本上上漲價(jià)格格就要上上漲，如如價(jià)格不不變，那那可能就就要偷工工減料。多變的的價(jià)格，除了受受供求關(guān)關(guān)系影響響外，背背后的實(shí)實(shí)質(zhì)是什什么？合作

6、探究究：創(chuàng)設(shè)情境境一：馬馬立一家家的煩惱惱一：爸爸爸的煩煩惱買不到到最便宜宜的電腦腦情境分析析：價(jià)格格會(huì)無限限制的上上升或下下降嗎？ 電腦的的價(jià)格會(huì)會(huì)比普通通手機(jī)便便宜嗎？情境回歸歸（知識(shí)識(shí)回歸）：價(jià)格由價(jià)價(jià)值決定定價(jià)值是價(jià)價(jià)格的基基礎(chǔ)價(jià)格是價(jià)價(jià)值的貨貨幣表現(xiàn)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境境二：馬馬立一家家的煩惱惱二： 媽媽媽的煩惱惱怎樣樣才能生生產(chǎn)出賺賺錢的商商品情境分析析： 為什么么同樣是是生產(chǎn)相相同的商商品，媽媽媽卻總總是賠錢錢呢？ 價(jià)值量量是由哪哪些因素素決定的的，怎樣樣才能在在競(jìng)爭(zhēng)中中處于有有利地位位？情境回歸歸（知識(shí)識(shí)回歸）：商品的價(jià)價(jià)值量是是由社會(huì)會(huì)必要?jiǎng)趧趧?dòng)時(shí)間間決定的的社會(huì)必要要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)時(shí)間對(duì)商商

7、品生產(chǎn)產(chǎn)者的意意義創(chuàng)設(shè)情境境三：馬馬立一家家的煩惱惱三：馬馬立的煩煩惱剛買不不久的mmp3怎怎么降價(jià)價(jià)這么快快呢？情境分析析： 商品的的價(jià)值量量還受時(shí)時(shí)間的影影響？還還是受其其他因素素影響，它們之之間是什什么關(guān)系系？情境回歸歸（知識(shí)識(shí)回歸）： 社會(huì)勞勞動(dòng)生產(chǎn)產(chǎn)率與商商品的價(jià)價(jià)值量的的關(guān)系個(gè)別勞動(dòng)動(dòng)生產(chǎn)率率與商品品的價(jià)值值量的關(guān)關(guān)系回顧馬立立一家的的煩惱及及其解決決方式，得出隱隱藏在多多變價(jià)格格背后的的本質(zhì)和和規(guī)律價(jià)值規(guī)規(guī)律。價(jià)值規(guī)律律的內(nèi)容容：商品品生產(chǎn)領(lǐng)領(lǐng)域：商商品的價(jià)價(jià)值量是是由社會(huì)會(huì)必要?jiǎng)趧趧?dòng)時(shí)間間決定的的商品品交換領(lǐng)領(lǐng)域：商商品交換換以價(jià)值值量為基基礎(chǔ)實(shí)行行等價(jià)交交換。價(jià)值規(guī)律律的表現(xiàn)

8、現(xiàn)形式：商品品價(jià)格受受供求關(guān)關(guān)系影響響，圍繞繞價(jià)值上上下波動(dòng)動(dòng)。建構(gòu)知識(shí)識(shí)：師生共同同繪制本本課探究究全部問問題的內(nèi)內(nèi)容及內(nèi)內(nèi)在體系系圖，更更直觀、更系統(tǒng)統(tǒng)地使教教材知識(shí)識(shí)內(nèi)化為為學(xué)生的的思想，為下一一環(huán)節(jié)外外化為學(xué)學(xué)生的能能力作鋪鋪墊。價(jià)值社社會(huì)必要要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)時(shí)間基本本內(nèi)容決定價(jià)價(jià)值量等價(jià)交交換價(jià)值值規(guī)律價(jià)格價(jià)格圍繞繞價(jià)值上上下波動(dòng)動(dòng)表表現(xiàn)形式式拓展餞行行：探究課題題：“由蘭州州拉面所所引發(fā)的的一系列列問題”探究方式式：網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、新聞聞等媒體體了解相相關(guān)信息息；走訪訪、調(diào)查查研究，思考所所引發(fā)的的問題總結(jié)與評(píng)評(píng)價(jià)：撰撰寫調(diào)查查報(bào)告或或小論文文（8000字以以上）， HYPERLINK mailto:發(fā)至aalissiduunm 發(fā)至至aliisidduntomm.coom教學(xué)反思思：思得：本本節(jié)課優(yōu)優(yōu)點(diǎn)在于于“三個(gè)煩煩惱”設(shè)計(jì)的的“貼近生生活、貼貼近實(shí)際際，貼近近學(xué)生”，容易易調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的熱情情，課堂堂學(xué)生參參與積極極性提高高，容易易較快進(jìn)進(jìn)入知識(shí)識(shí)，再則則有關(guān)勞勞動(dòng)生產(chǎn)產(chǎn)率與其其他要素素關(guān)系