打造充滿生命活力的小學語文課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

1、打造充滿生命活力的小學語文課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 小學生正處于充滿活力的年齡段，語文課堂教學想要取得好的效果，就需要為學生打造充滿生命活力的課堂，這樣學生學習的激情會日益高漲，自然學習的積極性、樂趣、能力及素養(yǎng)也會隨之得到逐漸的提升，實現(xiàn)真正意義上教與學質量的共同提升。本文筆者詳細探究了打造充滿生命活力的小學語文課堂的方式。 【關鍵詞】 生命活力；小學語文課堂；打造方式 現(xiàn)實生活中經常能聽到這樣贊揚別人的話語：“有激情、有活力?！蔽覀兊慕逃矐撊绱?，也需要激情與活力。目前我國小學語文教學中普遍存在一種情況，即課堂枯燥、無趣，總是讓學生產生昏昏欲睡的感覺，究其原因就是因為老師的課堂缺

2、乏活力，使得學生無法對學習感興趣。因此，今后的小學語文教學中，老師要努力打造充滿生命活力的小學語文課堂，這樣才能確保學生獲得更好的學習體驗與情感，使教與學都獲得可持續(xù)的發(fā)展。 一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)興趣 激發(fā)興趣是打造充滿生命活力的課堂的第一要素，因為學生對所學東西感興趣時，會不自覺地參與到學習中，產生強烈的求知欲望，積極地去學習和探索，從以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，感受學習中的樂趣，提升自身的語文素養(yǎng)。因此，實際教學中，老師可以從創(chuàng)設課前、課中、課尾趣味情境著手，啟發(fā)學生的思維，引導學生多角度與多層次地理解與感受課文。 比如在學習尊嚴課文時，對于導入情境，老師可以采取故事法，讓學生快速進入到

3、情境中；課中情境可以采取角色扮演等方式，讓學生真實理解人物的內心與情感，更好地理解課文；課尾情境可以采取音樂情境，為學生播放舒心的音樂，總結今天這節(jié)課所講的內容及自己的感悟。 二、注重調動學生的多重感官，開發(fā)學生的智慧 素質教育背景下，教學活動已從傳統(tǒng)的老師是課堂教學的主宰者，演變成語文教學活動是師生雙邊互動的過程，因而老師在教學中要精心設計問題，注重激發(fā)學生的思考，要讓學生通過不斷的探索來找到解決問題的方式，從而牢固地掌握知識。大量教學實踐證明，只有積極調動學生學習的多重感官，才能夠讓學生更為自主地去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，學生學習的積極性才會更加持久，同時，學生通過不斷的思考與實踐，不僅能有

4、效開發(fā)自身的智力，還能夠挖掘自身的學習潛力，從而通過自主探究獲取知識，形成適合自己的學習技能。這是目前打造充滿生命活力的語文課堂的必然途徑，也是十分有效的途徑。 三、鼓勵學生大膽想象，發(fā)散思維 語文課程教學不同于其他課程的教學，對于許多問題都沒有明確的答案，所以語文教學中，老師要引導學生對知識的理解進行討論，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。對于學生間分歧較大的問題，可以組織學生進行小組討論或者組織學生進行辯論，使他們通過自己的努力來對知識有更深刻的理解，認識到原來知識并不是自己想象的那么狹窄，而是無窮無盡的。這樣在不斷的討論中，當學生思維得到不斷的發(fā)散時，思維才會處于活躍的狀態(tài)，自然課堂也會處于充

5、滿活力的狀態(tài)，能給學生提供豐富的自主學習空間。因此，實際教學中，老師要敢于放開手腳，給予學生想象、思考、辯論的機會，讓學生互相碰撞出思維、智慧的火花，給語文教學注入新鮮的活水，使每個學生的個性都得到全面的發(fā)展。 比如在學習幸福是什么課文時，當學生初讀課文之后，老師可以提問：“你們認為幸福是什么？要如何去做呢？”引導學生去想象與發(fā)散思維，然后讓他們表達自己的觀點或者展開辯論，能讓學生在互相交流與辯論中明白原來幸福并不復雜，幸福要靠勞動，要靠盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 四、提供成功的機會，使課堂真正鮮活起來 打造充滿生命活力的小學語文課堂，需要老師真誠地尊重、關愛每個學生，讓他們感受到老

6、師的關心與呵護，這樣才能逐漸構建良好的師生關系，從而更好地調動學生學習的熱情。日常教學中，老師要隨時關注每個學生的言行，尤其是后進生的言行舉止，要善于分析他們，找到他們身上的優(yōu)點，讓學生感受到自己的與眾不同，從而更好地參與到學習中。因此，實際的小學語文教學中，老師要堅持因材施教的教學方式，對不同層次的學生設置不同的學習目標，對于學習較差的學生，可以設置簡單性的問題，只要他們努力就能找到正確答案，或者通過簡單的思考就能找到答案，當學生回答正確時要及時鼓勵與表揚，逐漸增加問題的難度，使學生不斷感受成功的喜悅，從而逐漸喜歡上分析問題、挑戰(zhàn)問題。此外，老師還要采取新穎性較高的積極評價語言，以此來激發(fā)學生更強的學習動力，提升學生學習的自信。 綜上所述，打造充滿生命活力的小學語文課堂，就要堅持實事求是的教學原則，以學生為教學的出發(fā)點