舞蹈課程標準

1、學前教育專業(yè)舞蹈課程標準訂正與改革一、課程性質(zhì)與任務為深入貫徹國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱和國務院對于目前發(fā)展學前教育的若干建議，依據(jù)2012年由教育部正式公布3-6歲小孩學習與發(fā)展指南，聯(lián)合于貴陽及周邊地域本行業(yè)的發(fā)顯現(xiàn)狀，和我校作為中職類學前教育專業(yè)指導建議與學生實質(zhì)狀況等，特做此舞蹈課程標準改革。舞蹈課程是學前教育專業(yè)（舞蹈方向）的一門專業(yè)實操課程。其任務主假如讓學生掌握少兒教師音樂舞蹈、少兒舞蹈業(yè)務有關的理論知識和操作技術，具備少兒教師相應的基本職業(yè)能力。十幾年的教課實踐說明，幼師舞蹈教育，是既同又不一樣于舞蹈專業(yè)院校及高等舞蹈教育的一種相對獨立的訓練系統(tǒng)，它自成一體的教課系統(tǒng)與目

2、標，不是培育舞蹈演員與舞蹈編導，而是培育訓練有素且有專業(yè)知識的少兒園教師，所以學習舞蹈主假如為了提高學生素質(zhì)，培育學生的創(chuàng)建性思想和創(chuàng)新能力。經(jīng)過順序漸進的舞蹈學習，提高自己形體，掌握必定的舞蹈素材和正確規(guī)范的教課方法，提高舞蹈鑒賞與應用技術的能力，認識和理解舞蹈運動特征，并能依據(jù)少兒的生理和心理特色，科學、安全地指導少兒的舞蹈活動。而不是重申舞蹈技術技巧與專業(yè)舞蹈教育進行比較，或照搬硬套舞蹈院校的訓練系統(tǒng)與方式方法來指導我們的學習。二、課程教課整體目標經(jīng)過本課程的學習，使學生在開發(fā)少兒的心理、感情、意志、道德和人類的整體和睦發(fā)展為前提，能運用舞蹈的基本理論知識和操作技術達成有關崗位的實質(zhì)工作

3、任務，熟習少兒園舞蹈有關活動的整體工作流程，具備少兒園藝術領域有關業(yè)務的職業(yè)能力，達到北京舞蹈學院中國舞、民間舞教師級資格的判定要求。同時，在達成項目任務的活動中，重視舞蹈人文思想的浸透和素質(zhì)教育思想的熏陶，并激發(fā)培育學生愛崗敬業(yè)精神，學會交流與合作，建立標準化、規(guī)范化、安全和生態(tài)等意識，在此基礎上形成以下職業(yè)能力：能；掌握舞蹈與少兒舞蹈教育等有關理論知識。能；訓練塑造好自己體態(tài)與舞姿。能；掌握少兒芭蕾舞訓練的原則方法與安全知識能；掌握少兒中國舞律動訓練及教課方法能；掌握民間飛舞律訓練及少兒民間舞教課方法及睜開形式能；達成模擬實踐教課能；掌握少兒舞創(chuàng)編要求與典范三、教課內(nèi)容及其詳細教課目的和要

4、求.教課目的學生應必備的舞蹈知識技術、身體基本素質(zhì)、體態(tài)與舞姿訓練。.教課要求認識和掌握舞蹈運動時身體運動的一般規(guī)律及整體訓練，使其戰(zhàn)勝身體的自然狀態(tài)，獲取正確的直立感，有效控制身體的穩(wěn)固性、協(xié)調(diào)性和靈巧性，增強肌肉的力量等。少兒芭蕾形體的學習與訓練，提高學生舞姿的標準程度與舞蹈的表現(xiàn)能力。.教課內(nèi)容A、認識少兒教師舞蹈體態(tài)與基本動作訓練的重要性。3、塑造學生的體態(tài)與舞姿。C、掌握依據(jù)身體部位進行基本舞蹈動作及身體素質(zhì)訓練的要領。D、經(jīng)過掌握芭蕾形體訓練，形成優(yōu)美舞姿。.教課目的包含少兒舞蹈特征及少兒身心發(fā)展特色、少兒園舞蹈教育的目標、組織方法、活動形式、活動設計等教課指導。掌握鑒別中公民族民

5、間舞的種類與風格，提高學生對舞蹈的全面認知能力，對學生學習各樣舞蹈素材供給幫助。.教課要求以少兒舞蹈的常有形式以及少兒舞蹈教課的組織形式。掌握少兒中國舞在少兒素質(zhì)培育中的意義，以及達成少兒民間舞風格的鑒賞與素材的累積。.教課內(nèi)容掌握舞蹈教育教課的規(guī)律、特色、表現(xiàn)形式和基本方法等，嫻熟掌握少兒舞蹈的基本舞步、律動等，為下一步創(chuàng)編少兒歌舞做準備。提高學生對少兒舞蹈的表現(xiàn)力寬闊學生對少兒舞蹈創(chuàng)編的思路，為以后的教育教課打好基礎。依靠少兒中國舞、民間舞的學習，實行睜開教育教課方案與指導。1、教課目的包含少兒舞蹈教課模擬與創(chuàng)編的原則和規(guī)律，模擬教課的活動設計，創(chuàng)編的資料選擇及創(chuàng)編方法、步驟等詳細指導。2

6、、教課要求掌握不一樣年紀階段少兒的身心發(fā)展特色，睜開教課活動，并依據(jù)其舞蹈特色創(chuàng)編少兒舞蹈。3、教課內(nèi)容合適各年紀段班級的少兒舞蹈教課，創(chuàng)編原則與方式，步驟與技法。依據(jù)所掌握的少兒舞蹈種類和中國舞、民間舞種類素材，聯(lián)合少兒園大、中、小班舞蹈創(chuàng)編的要領進行教課與編排。四、教課原則和方式方法教課原則少兒舞蹈教育屬于藝術領域中音樂課程下身體藝術表現(xiàn)活動，它的目的是發(fā)展少兒身體隨樂能力，讓少兒創(chuàng)建性地運用身體動作表現(xiàn)生活經(jīng)驗和感情。舞蹈課程設計是為為實現(xiàn)教育課程目標面對課程內(nèi)容的詳細睜開和教課方式、方法的詳細運用。它既是對課程結(jié)果的預期，也是聯(lián)合課程特色對學生提出的詳細要求。對于教師而言，首要的是尊敬

7、、認識掌握學生每階段身心發(fā)展規(guī)律、學習特色和就業(yè)發(fā)展需求。為了保證課程的質(zhì)量以及學生的真切發(fā)展，在設計舞蹈課程標準的過程中應注意按照以下幾個原則：發(fā)展性原則在設計舞蹈課程標準時，教師一定以促進學生的發(fā)展為整個教育課程的出發(fā)點和落腳點，把促進學生人品全面發(fā)展和聯(lián)合崗位需求等問題放在首位。不可以只注意教授知識技術，忽略學生的感情體驗、表達能力、自我認識、社會交往合作能力，以及社會責任感、道德感和理解、創(chuàng)建的能力。主體性原則舞蹈標準是經(jīng)過教師、教育信息及學生之間的相互作用而睜開的。只有當教師的教育影響可以促進學生真切成為自己學習和發(fā)展的主體時，教育的既定目標才有可能得以更好地實現(xiàn)，教育的理想效益和最

8、優(yōu)化才有可能達成。在重視學生主體的同時，教師正確認識和注意參加指導的適量性，并依據(jù)課程的形式，要求以及學生的需要靈巧隨機地增添或減少。比如：指導性互動方式、指引性互動方式、中介性互動方式等。審美性原則3-6歲小孩學習與發(fā)展指南在藝術領域的教育“內(nèi)容與要求”部分明確指出：少兒園應“指引少兒接觸四周環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情味，技法他們表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的情味”。明顯，培育少兒的審美情味是少兒藝術領域的根本主旨，讓少兒能感知美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美是少兒藝術教育的重要目的和任務。在我們的舞蹈課程標準設計中，掌握勤學生的審美特色，以審美體驗的培育、審美感情的激發(fā)為出發(fā)點，

9、將審美的特別性貫串舞蹈的表現(xiàn)和創(chuàng)建中。組織睜開形式多樣的舞蹈教課活動，讓學生在舞蹈實踐探究中，習得、應用、表現(xiàn)和創(chuàng)建美。浸透性原則指南提出少兒園教育的任務之一是使體、智、德、美各方面教育相互浸透，有機聯(lián)合。在舞蹈課程教課方案中自然的將音樂、律動以及其余學科領域的內(nèi)容相互交融和浸透。指引學生如：律動表現(xiàn)、舞蹈動作創(chuàng)編、音樂賞識和游戲、翩翩起舞表演等，以一個合理的方式整合和交融。創(chuàng)建性原則指南要求培育少兒初步的“表現(xiàn)美的情味和能力”，對少兒而言，“表現(xiàn)美”的過程即是創(chuàng)建的過程。所以，創(chuàng)建性原則成為少兒園藝術教育活動實行的基來源則。在我們的舞蹈課程標準中教師應以激發(fā)學生藝術創(chuàng)建興趣為出發(fā)點，將審美表

10、達和創(chuàng)建貫串于舞蹈教育教課活動形式中，并依據(jù)學生學習狀況實時調(diào)整實行策略。注：參照舞蹈考級有關職業(yè)標準進行教課；2.教課方法教課方法是教育學研究中最重要也是最擁有實踐意義的構成部分，它是指為達到必定的教課目的、達成必定的教課任務所采納的教課技術總稱。（1）示范法示范法是借助于教師自己的動作表演是學生獲取感性的認識，并帶動學生一同學習的一種方法。在這類方法中，教師表演第一要用正確、生動、嫻熟且富裕表現(xiàn)力的動作進行示范。經(jīng)過自己的聲音、動作和生動的表情，感染并帶動學生模擬與學習。（2）道具啟迪法道具是少兒活動睜開中常用的協(xié)助資料。我們教課中可經(jīng)過必定的圖片、實物、幻燈投影、視頻錄像等直觀教課的手段

11、來協(xié)助舞蹈課程教課，使學生獲取清楚的舞蹈教課內(nèi)容表象，提高學習興趣，進而優(yōu)化學習成效的一種方式。（3）語言指導法語言是教育指導中最廣泛最基本的一種媒體，教師用簡短、形象的語言來幫助學生理解、感覺、掌握和表達舞蹈的內(nèi)容、感情和動作。教課項目設計及課時計劃本課程總學時為學時，每周學時。此中教課時間學時，查核學時。詳細安排以下：種類序號教課項目（內(nèi)容）課時12345678910111213查核14共計組織實行表現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育理念，以現(xiàn)場教課和技術訓練為主，增強學生實質(zhì)操作能力的培育。在教課過程中浸透任務引領型的項目活動，由教師提出要求，讓學生找尋解決問題的方法和舉措，引發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)過不

12、停的實踐讓學生具備本課程有關業(yè)務的相應職業(yè)能力；本課程教課的重點是現(xiàn)場指導。在教課過程中，應立足于將理論基礎知識融貫在實質(zhì)操作中，采納理論與實踐學習一體化的教課方式。倡議在教師指導下，讓學生在學中做、做中學，為學生供給自主發(fā)展的時間和空間，努力培育和提高學生的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。以馬杰的“行為目標模式”過程為基礎，設置了5個環(huán)節(jié)，即：第一步，教師設置情境，任務驅(qū)動；第二步，教師進行必需的崗位技術教授；第三步，學生在教師的指導下達成任務；第四步，評論；第五步，經(jīng)過作業(yè)，進行拓展和提高。參照教材教材采納國家教育部擬訂介紹教材。教材名稱出版社主編6教課資源的開發(fā)與利用充足利用實訓基地，實現(xiàn)教課與培訓合一，教課與實訓合一，教課與考據(jù)合一，知足學生綜合職業(yè)能力培育的要求；開發(fā)本課程的多媒體教課課件和實訓指導手冊；充足發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，利用行業(yè)資源，成立校企合作的實訓模式，讓學生在真切的環(huán)境中磨煉自己，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。五、評論和查核評論目的可否對學生的學習成就進行科學、有效地評論，直接影響到了學生學習踴躍性和學習收效?？茖W的評論系統(tǒng)還可以幫助教師有效地對學習過程進行監(jiān)控，以幫助學生學習