小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-統(tǒng)編版第七冊第六單元《陀螺》教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版第七冊第六單元陀螺教學(xué)設(shè)計 一、教材簡析：陀螺是部編版語文四年級上冊第六單元第三篇課文，本文主要通過回憶童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示“人不可貌相，海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。本文篇幅較長，以“陀螺”為線索展開敘述。第1-3自然段介紹陀螺的制作與玩法。第4自然段寫“我”削制陀螺的經(jīng)歷。第5-7 自然段寫“我”過生日時得到了叔叔送的陀螺。第8-12自然段寫“我”的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。第13 自然段寫“我”從玩陀螺中收獲的感悟。其中，“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”是全文的核心部分。課文花大量篇幅介紹陀螺的玩法、做陀螺的懊惱、得到陀螺的開心等內(nèi)容，為下文寫斗

2、陀螺獲得成功時無比歡樂和自豪的心情作了鋪墊。課文生動地呈現(xiàn)了兒童的生活。制作陀螺時，“嵌一顆滾珠 ”“釘上-枚鐵釘”“四處尋找木頭”“就差沒把椅子腿拿來廢物利用”，寫出了孩子們的執(zhí)著、認(rèn)真。抽陀螺時，“都愛比個高下”，以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)”， 有了這個好陀螺，“恨不得馬上在馬路上一顯身手”，完全是典型的小孩子爭強好勝的心理。課文還通過描寫陀螺，從側(cè)面淋漓盡致地表達(dá)這些心理。如，“ 兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)”，從側(cè)面刻畫出小伙伴們奮力抽打陀螺的狀態(tài)。又如，“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮-一次次沖過來”，形

3、象地寫出了大陀螺的不可一世, 烘托出大陀螺主人的傲慢。作者站在兒童的視覺，用略帶夸張的手法描寫“我”的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁?！拔摇辈辉缸约旱耐勇荨跋窠鸨姷皆兰臆姡粦?zhàn)即敗”，小小的陀螺之戰(zhàn)，代表的是榮辱，這往往是小孩子才有的心理。沒有“得心應(yīng)手的陀螺”，“曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云”。在小孩子看來，沒有高質(zhì)量的陀螺是天大的事，以至于“快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了”，寫出了“我”的苦悶。叔叔答應(yīng)送“我”-一只陀螺，這消息能“使我一整天處于恍惚的狀態(tài)”，可以看出“我”渴望擁有一只好陀螺。 當(dāng)小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，“我”認(rèn)為“這真是個輝煌的時刻”，反復(fù)強調(diào)“勝利的滋味”“

4、幸運的甜頭”，將這次小小的勝利當(dāng)成“無意中獲得的榮譽”， “我”歡欣鼓舞的樣子躍然紙上。課文結(jié)尾處耐人尋味。作者選取生活中常見的玩陀螺為題材，敘述平凡的生活小事。寫到最后，再次回味“我”童年時“極大的歡樂和由衷的自豪”，隨后以“這真應(yīng)了一句:人不可貌相，海水不可斗量?！苯Y(jié)尾，揭示出平凡小事中包含的質(zhì)樸道理，引發(fā)讀者共鳴與深思。二、學(xué)情分析：學(xué)生在本單元前兩篇課文中，已經(jīng)積累了批注閱讀理解課文的基本方法，在本篇課文的學(xué)習(xí)中，將進(jìn)一步學(xué)習(xí)批注閱讀理解課文的方法。三、設(shè)計總述：本設(shè)計從部編教材兩條語文主線入手，一條是語文核心素養(yǎng)，本單元抓住閱讀批注這個語文要素，通過本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固閱讀批注

5、的方法。另一條主線從落實立德樹人根本任務(wù)入手，通過主題深化，引導(dǎo)學(xué)生明白：人不可貌相，海水不可斗量的道理。整篇教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動，學(xué)生思考為主，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀思維能力。四、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識和朗讀“恨、兵”等10個生字，會寫“否、旋”等14個生字。讀通全文，梳理文章脈絡(luò)。 2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上能在體會比較深的地方作批注，并借助批注深入理解課文。 3.能借助人物的動作、語言、神態(tài)體會文中“我”的心情變化，感受“我”對童年生活的熱愛。教學(xué)重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上能在體會比較深的地方作批注，并借助批注深入理解課文。教學(xué)難點：能借助人物的動作、語言、神態(tài)

6、體會文中“我”的心情變化，感受“我”對童年生活的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、電子白板、粉筆。教學(xué)課時:兩課時教學(xué)過程：第一課時（一）激趣導(dǎo)入，讀通全文1.激趣導(dǎo)入。（1）課件出示課文中陀螺的圖片，請同學(xué)們介紹陀螺的樣子。（2）揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)課文的名字叫陀螺。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。（3）了解陀螺。了解名稱： 在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。（出示課件，學(xué)生齊讀句子） 隨機(jī)教學(xué)“尜”字。它是會意字，意思是一種中國民間傳統(tǒng)的兒童玩具。兩頭尖，中間大叫“尜兒”、“尜尜”。理解“顧名思義”：指當(dāng)人們看到一個事物的名稱就能想到它所包含的意義。了解做法：做冰尜兒用

7、的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。（出示課件，學(xué)生齊讀句子） 學(xué)生聯(lián)系陀螺的樣子、名稱和做法，再次介紹陀螺。 2.作者簡介。 高洪波，1951年生，詩人，散文家，筆名問川。出版兒童詩集大象法官、鵝鵝鵝、吃石頭的鱷魚、種葡萄的狐貍等，散文集悄悄話、波斯貓等。其中，散文集悄悄話獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。 3.讀通全文。 提示：請大家自由大聲朗讀課文，把句子讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。讀完后想一想，課文寫了什么事。 (1)出示本課的詞語，自由認(rèn)讀。（課件分組出示詞語）： 冰尜兒、綽號、角錐、恍惚、潰敗、輝煌、榮譽、由衷、嫵媚、頂不濟(jì)、不倫不類、釘上一枚鐵釘、旋轉(zhuǎn)、旋子 重點

8、提示：聯(lián)系上下文理解“嫵媚”、“頂不濟(jì)”、“不倫不類”的意思。指名認(rèn)讀詞語。 理清文章脈絡(luò)。 提示：請大家默讀課文，想想課文圍繞陀螺都寫了哪些內(nèi)容，請大家抓住關(guān)鍵詞“陀螺”做簡單概括。 預(yù)設(shè)：說陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺（板書）請同學(xué)根據(jù)文章脈絡(luò)概括文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。（出示課件） 【設(shè)計意圖】學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)詞語，理解了難理解的詞語，梳理文章行文思路，為他們整體把握課文基礎(chǔ)奠定了基礎(chǔ)。（二）作業(yè)設(shè)計請學(xué)生回家完成連字成段的段落描寫，第二天利用閱讀時間進(jìn)行同學(xué)之間的相互批注。最后，教師收上來批改?！驹O(shè)

9、計意圖】在連字成段的過程中，可以鞏固學(xué)生對生字音、形、義的理解和運用。同學(xué)之間的相互批注，可以使得同伴之間相互借鑒對方的優(yōu)點，取長補短。板書設(shè)計： 陀螺說陀螺 做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺第二課時（一）初次批注，初悟課文。1.默讀課文，勾畫批注。提示：請同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫生動的詞語和句子，在自己有疑惑的地方，做好簡要批注。 2.小組合作，交流補充。 提示：小組內(nèi)輪流交流自己的批注，如果有同學(xué)和自己的批注不同，就把這樣的批注補充到自己的批注中。 3.全班反饋，引導(dǎo)多角度批注的方法。 復(fù)習(xí)牛和鵝、一只窩囊的大老虎中學(xué)到的批注方法。大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看

10、人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。（疑問批注法）（出示課件）它張開翅膀，啪啪啪地落到了半空中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。（課文內(nèi)容體會批注）（出示課件）直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。（獲得的啟發(fā)）（出示課件）我看著老師的臉，就怕她改變主意。（人物描寫方法批注）（出示課件）“記住了！”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。（上下文理解）（出示課件）我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師和同學(xué)都逗樂了，他們從沒有見過這樣窩囊的老虎。（聯(lián)系生活實際批注）（出示課件）本課需要學(xué)習(xí)的批注方法 修辭方法：如，比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰

11、也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達(dá)了“我”對陀螺的酷愛之情。)（出示課件）擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)（出示課件）幽默詼諧的語句：為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對陀螺的癡迷。)（出示課件）類似的句子還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)尋找批注。總結(jié)本課中多角度批注句子的方法（出示課件）：修辭手法語言特色【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)和全班反饋的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握多角度批注閱讀理解課文的方法。 （二）運用批注策略，再次補

12、充批注。請同學(xué)默讀課文，運用以上批注閱讀課文的策略，再次批注。然后用“我從（ ）中，理解到（ ）,因為（ ）”的句式來和同學(xué)分享自己的批注內(nèi)容。 1.聚焦語言表達(dá)。舉例：無論是嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。（出示課件）批注策略：修辭手法（擬人句）、聯(lián)想畫面、聯(lián)系生活實際。（出示課件）同學(xué)們可以繼續(xù)分享類似句子的批注。 2.聚焦心情變化。 按照文章寫作的順序，找出描寫“我”心情的句子，重點從語言、神態(tài)、心理三個角度來批注你對“我”心情的理。（出示課件）曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（這個

13、比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情。）（出示課件）同學(xué)們繼續(xù)尋找描寫“我”心情的句子并做批注后的分享，教師在同學(xué)分享的同時出示課件。心情變化：郁悶期待興奮尷尬歡樂自豪（板書）【設(shè)計意圖】學(xué)生用學(xué)到的多角度批注閱讀課文的方法再次批注課文，深化了學(xué)生對課文語言表達(dá)和“我”心情變化的理解。（三）運用批注，理解哲理遷移運用批注閱讀的方法，理解課文哲理。這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。（出示課件）同學(xué)齊讀句子。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在體會較深的地方進(jìn)行批注的方法，接下來我們就針對這一句話寫感悟性批注。 （1）學(xué)生自主批注。 （2）同桌交流匯報。 （3）全班匯報交流。（4）總結(jié)感悟性批注的方法。聯(lián)系全文理解、聯(lián)系生活實際理解、哲理啟發(fā)式批注。（出示課件）（5）小結(jié)：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。【設(shè)計意圖】學(xué)生用感悟性批注的方法深入理解課文哲理。作業(yè)設(shè)計陀螺這篇課文，最能打動你的是哪一個詞，哪一個句子，請選擇一個詞語或者是一個句子，結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。【設(shè)計意圖】在