小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第五組-《生命-生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。1出示詩歌，朗讀。天空說：生命是飄動(dòng)的白云；海洋說：生命是起伏的波浪。大樹說：生命是生長的枝條；小鳥說：生命是飛翔的翅膀。師：那，生命到底是什么呢？杏林子用了三個(gè)動(dòng)人的事例中引出了對(duì)生命的思考，這三個(gè)事例是（ ）。2

2、、板書三個(gè)事例?！皶x百遍，其義自見“，相信同學(xué)們?cè)谧x的過程中一定有自己的體會(huì)和感受。二、合作探究，感悟生命（一）小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中任務(wù)一：請(qǐng)把課文中令你感觸最深的一個(gè)事例有感情地讀出來（2、3、4自然段任選其一），再說說你讀出了什么？我要讀的是（ ）。我從中讀出了（ ）。2.小組反饋，讀出感情。（二）小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中任務(wù)二。1、請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出兩個(gè)你認(rèn)為寫得精彩、含義深刻的句子，讀一讀，再談?wù)勀愕睦斫?。（?qǐng)?jiān)?、3、4自然段中尋找）2、小組匯報(bào)。多媒體出示重點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)撥。 A、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！B、飛蛾那種求生的欲望令我震驚

3、，我忍不住放了它！小結(jié)：飛蛾的生命是渺小，但它用那強(qiáng)烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是 （生命 生命）C、 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。D、那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。小結(jié)：香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是（生命 生命）E、那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。F、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 小結(jié)：所以，我們應(yīng)該好

4、好使用我們的 （生命 生命）（三）小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中任務(wù)三： 聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)課文最后一段話的理解。1、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。2、于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失 ，使自己活得更加光彩有力。作者杏林子是怎樣讓自己活得光彩有力的呢？（出示杏林子的事跡）作者想告訴我們什么？（珍惜生命）你知道在生活中哪些人在有限的生命里做了很多有意義的事？舉例說一說。（樂于助人的雷鋒、堵機(jī)槍口的黃繼光、舍身炸碉堡的董存瑞、被火燒的邱少云）再說說我們?cè)鯓幼觯梢宰層邢薜纳w現(xiàn)出無限的價(jià)值。再說說我們?cè)鯓幼觯梢宰層邢薜纳w現(xiàn)出無限的價(jià)值。（四）出示名言：人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人