淺談中職班級的管理藝術(shù)

1、淺談中職班級的管理藝術(shù)育人為本，德育為先。班級管理是班主任對學(xué)生教育的重要工作。筆者作為一名中職班主任，一直努力踐行班主任職責，在多年的班級管理工作中努力探究更適宜中職學(xué)生的管理方法。筆者發(fā)現(xiàn)，無論哪一類型的學(xué)生和班級，真愛學(xué)生都是最有效的管理方法。學(xué)生的成長需要真愛，沒有教師真愛的教育是不完美的，尤其是中職學(xué)生大多在中學(xué)階段沒有得到教師的太多關(guān)注。或是受到太多關(guān)注。他們比其他類型的學(xué)生更需要教師真心的關(guān)愛。教師只有正確、適當?shù)乇磉_愛，才能促進每一位學(xué)生安康快樂地成長。筆者認為，要成為優(yōu)秀的班主任，沒有對學(xué)生的真愛肯定不行的。那么班主任又該如何真愛自己的學(xué)生呢？筆者有以下幾點粗淺的認識。一、真

2、愛的前提走進學(xué)生的世界理解學(xué)生1.理解學(xué)生的內(nèi)心世界師生關(guān)系的處理在于站在對方的角度上進展考慮，班主任對于學(xué)生心理世界的理解程度決定了班級管理的效果和管理的程度。每個學(xué)生都是活生生的人，都是一個獨特的個體。真愛學(xué)生，首先要理解學(xué)生，看到他們的思想，既要透示他們身上的缺乏和缺點，更要看到學(xué)生們的長處和閃光點。教師在平時的留心觀察中，透過學(xué)生們屢犯錯誤的現(xiàn)象，看到他們思想的變化與進步的苗頭。每個人不是生下來就會犯錯誤的，在有缺點的學(xué)生身上，在有性格缺陷的學(xué)生背后，一定有造成這種結(jié)果的原因。因此，班主任要實現(xiàn)高效的管理，就必須走進學(xué)生的內(nèi)心世界，去真正理解學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)勢、缺乏，還要理解他們的

3、想法和憧憬，尊重并接納學(xué)生。2.理解學(xué)生的家庭環(huán)境教師理解學(xué)生的過去和如今，還要理解其成長的環(huán)境，因材施教。對學(xué)生家庭環(huán)境的理解，就是對學(xué)生所處背景的理解。教師只單純掌握學(xué)生的性格特點，還缺乏以實現(xiàn)高效的管理和師生交流，必需要透徹地理解學(xué)生的家庭情況。家庭是學(xué)生成長的第一站，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至終生的性格養(yǎng)成有著重要的影響。對學(xué)生家庭環(huán)境的探析，就是對學(xué)生性格養(yǎng)成過程的剖析，就是教師對學(xué)生實現(xiàn)同理心的過程。例如筆者班上有一名男生，他是家里的小兒子，還有一個30多歲的姐姐，家庭條件很富裕，他從小被父母溺愛，行為舉止不愿意受約束，總是違犯紀律。但是筆者通過深化理解發(fā)現(xiàn)，

4、學(xué)生在家里非常孝順并且懂事明理，假期還能幫父親料理生意，有一定的辦事才能。又比方筆者班上另一名學(xué)生，他的家庭環(huán)境很特殊，由于父母離異、父親再婚，家長總覺得虧欠孩子，所以在許多事情上都按學(xué)生的意愿行事，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的個性，但是該生行為方式非常成熟，生活上也非常獨立，課下交流時他的言談舉止顯得比同齡學(xué)生要成熟很多。所以在每個學(xué)生不同性格的背后都有形成原因和背景，教師知道了這些原因和背景以后，原來的壞學(xué)生也就不那么壞了，甚至覺得他們的另一面還很得意。3.理解學(xué)生問題的根源走進學(xué)生心理世界、理解學(xué)生家庭環(huán)境的最終目的，是為了掌握問題學(xué)生的錯誤行為根源。家庭環(huán)境是造成問題的重要原因，

5、然而并非是全部原因。曾記得有一個例子，一位女學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵欢瑢W(xué)們都瞧不起她，常常跟在她后面起哄，女孩顯得很麻木，為什么她無動于衷呢？原來在剛開學(xué)不久的一次考試后，教師在一次課堂測驗時發(fā)現(xiàn)她對于根底性的數(shù)學(xué)題目都不會解答，數(shù)學(xué)根底非常差，隨口說她不聰明。女同學(xué)周圍的人聽到之后也嘲笑她，從那以后她變得自卑、沉默了。假設(shè)這位教師可以走進學(xué)生的心里，以尊重學(xué)生、保護學(xué)生的教育理念為主，就不會造成這位女同學(xué)的悲劇。這就是不理解學(xué)生造成的嚴重后果，所以理解學(xué)生是真愛學(xué)生的第一步。因此，教師除了要秉持愛心、尊重的教育原那么之外，更應(yīng)當體察學(xué)生情緒，理解學(xué)生在班級與同學(xué)相處的情況;更要時刻以身作那么，

6、為學(xué)生帶來安康、正面、積極的影響，消除班級中的不公平現(xiàn)象，實現(xiàn)師生交流的和諧環(huán)境。二、真愛的條件破除偏見，互相尊重1.公平對待學(xué)生是真愛的根本真愛學(xué)生，必需要有正常的心態(tài)，互相尊重，破除偏見。班主任對學(xué)生不能有任何的偏見，這是非常難做到的，但也是必須做到的。公平對待學(xué)生是學(xué)生真心尊重教師的前提，假設(shè)教師對某個學(xué)生有一定的偏見或是不太喜歡某個學(xué)生，那么教師就會在平時的交流中不經(jīng)意流露出來，也許只是一個眼神，可是學(xué)生就會感受到教師的態(tài)度，從而使得學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生變化。這個改變也許就在潛移默化中形成了，學(xué)生就會變得叛逆或逆反，對教師的要求視而不見、充耳不聞，漸漸地，學(xué)生就變成了壞學(xué)生。2.師生互相尊重

7、是真愛的條件在班主任的管理藝術(shù)中，非常重要的是師生之間互相尊重，假設(shè)教師用平等尊重的態(tài)度對待學(xué)生，就會有效果。記得筆者班上一名學(xué)生是新插班的，該生剛進班的時候比較逆反，而且性格活潑好動，每次筆者對他違犯課堂紀律進展教育的時候，他都擺出一副充耳不聞的樣子。有一次筆者在班會課上用小紙條的形式與班級所有學(xué)生進展交流時，發(fā)現(xiàn)他在紙條上寫道：我也許不是教師眼中的好孩子，但我會努力上到畢業(yè)。這句話讓筆者很吃驚，他為什么會認為他不是教師眼中的好孩子？后來筆者理解到他從小學(xué)開始因為學(xué)習(xí)成績不好，教師總是批評他，平時有意無意在話語和態(tài)度上表現(xiàn)出不喜歡他的樣子，這種情緒傳到他的心里就留下了壞學(xué)生的烙印，于是他開始

8、對教師有逆反態(tài)度，漸漸地他就真的成了他和教師心中的壞學(xué)生。理解情況之后，筆者在與他交流的時候就會注意一些細節(jié)，例如保持笑容，經(jīng)常與他聊天，讓他感覺到平等、被尊重。漸漸地他感覺到教師并不討厭他，他的態(tài)度也有了變化，從開始的抵觸到主動與筆者聊天，在班里的表現(xiàn)也有了明顯改變，課堂紀律好轉(zhuǎn)，對教師的要求也不再逆反。所以只有班主任以愛心、耐心、誠心相待學(xué)生，破除偏見，以濃濃本文由論文聯(lián)盟搜集整理的師愛鼓勵學(xué)生成長，尊重學(xué)生的人格，這份愛心才會永遠藏于學(xué)生心中，讓他們感謝教師的關(guān)心教育。所以平等對待每一位學(xué)生，這是真愛的條件。三、真愛的技巧學(xué)會傾聽教師真愛學(xué)生，要學(xué)會傾聽，這種傾聽要站在學(xué)生的立場，以學(xué)生

9、的目光去評判，以學(xué)生的大腦去考慮，以學(xué)生的情感去體驗，以學(xué)生的興趣去愛好，切忌高高在上。只有這樣，才能在與他們的交流中去感受他們的內(nèi)心、他們的世界、他們的思想。這樣教師會漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很得意，他們有的陽光，有的天真，有的懂事，有的很有理想。當然在交談中教師也許會聽到一些自己認為不好的事情，但不要馬上板起臉對學(xué)生進展批評教育，要聽完他們的話，然后站在學(xué)生的立場，用他們的思維去考慮，重要的是一定要加上教師正確的觀點和原那么，進展分析引導(dǎo)。實際上，學(xué)生在這個年紀有很多優(yōu)點，但可能有的學(xué)生在成長的過程中遇到一些挫折，使得他們的一些優(yōu)點被隱藏起來。教師應(yīng)該找到學(xué)生的那些挫敗點，然后喚醒那些被掩藏的閃光點

10、。所以假設(shè)說真愛學(xué)生有技巧的話，那就是學(xué)會傾聽，從而理解他們、走進他們，會發(fā)現(xiàn)他們是那么青春陽光、那么得意。教師愛學(xué)生，必須從傾聽開始，成為學(xué)生的知心朋友，這樣才能使學(xué)生更加信任、尊重教師，愿意支持教師的工作。四、真愛的表達寬容學(xué)生人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子。經(jīng)常有人說：不管自己的孩子犯了怎樣的錯誤，父母都會原諒的。那是因為父母真愛自己的孩子，作為教師的筆者也應(yīng)如此。學(xué)生就是教師的孩子。學(xué)生是處于開展過程中的人，學(xué)生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學(xué)生犯錯誤，是班主任應(yīng)具有的最起碼的寬容。班主任應(yīng)把學(xué)生犯錯誤看作學(xué)生人生必經(jīng)的歷程。辯證唯物主義認為，真理是在錯誤中開展起來的。心

11、理學(xué)研究說明，學(xué)生是在抑制錯誤中成長的。班主任寬容學(xué)生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生盡最大努力去改正自己的過錯，并不斷進步自身的修養(yǎng)。寬容，是對學(xué)生的一種保護、一種發(fā)現(xiàn)、一種鼓勵、一種理解，是師愛的應(yīng)有之意，但絕不是縱容、讓步。每一位班主任都應(yīng)學(xué)會寬容，學(xué)生會被教師的寬容所感染，從而努力抑制自己的缺乏，努力去完善自己，并在被愛中學(xué)會寬容別人。五、傳遞真愛微笑的藝術(shù)1.學(xué)會微笑微笑比發(fā)怒更有效。當學(xué)生出錯的時候，有些班主任總喜歡嚴厲地批評，結(jié)果學(xué)生不快樂，自己心里更難受。微笑教育使學(xué)消費生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境，發(fā)怒、責備會使學(xué)消費生排斥、抵抗的心理。學(xué)生沒有體會

12、到教師的愛，還會到達親其師，信其道的作用嗎？所以，班主任應(yīng)學(xué)會對學(xué)生微笑。對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。教師不要吝嗇自己的微笑，哪怕是一個帶有笑意的眼神、一個會意的微笑，都會讓學(xué)生感到親近。2.微笑的力量記得筆者在一次上班會的時候，學(xué)生的情緒很熱烈，都在互相討論這什么，不能安靜下來。筆者說了句：同學(xué)們安靜下來。結(jié)果聲音完全吞沒在他們的討論聲中。于是筆者走到講臺前面，端正自己的站姿，默而不語，保持微笑地注視著學(xué)生，很快就有學(xué)生反響過來，不說話了，但仍有部分學(xué)生由于討論得太投入沒有注意到，這時有一位班委大聲喊了一句閉嘴，表情很生氣，聲音很大。學(xué)生一下子安靜下來，看了看班委，又看了看筆者

13、，全都意識到自己剛剛的錯誤。筆者又停頓了大概兩秒，然后說：首先，在教室里包括我在內(nèi)，都不應(yīng)該大聲、憤怒地喊，這樣失了身份，對別人也不夠尊重。筆者一邊說，一邊用眼神看向了剛剛說話的班委，并且給予微笑，這個微笑是對他維持紀律的獎勵以及對他的保護，學(xué)生領(lǐng)會了筆者的用意，也知道了剛剛自己大聲喧嘩有些過分，低下了頭。其次，每一位同學(xué)都應(yīng)有自制力，為什么需要別人的提醒呢？此時教室里很靜，學(xué)生的表情是無可奈何的嚴肅，他們已經(jīng)做好了被筆者長篇大論說教的準備。于是筆者帶著寬容的微笑，繼續(xù)說：大家如今的表現(xiàn)已經(jīng)做到了自我約束，符合上課的狀態(tài)，那我就不用再對大家說教了，不是嗎？此事之后，每當筆者希望同學(xué)安靜下來時，就端正地站好，保持微笑，注視著他們，學(xué)生馬上安靜下來了。六、小結(jié)其實方方面面的例子還有很多，與學(xué)生相處的每一天都值得教師去記錄，值得教師去回味，這些點點滴滴匯成了師生間最珍貴的感情。這些是筆者班級管理方面的一些心得，有人可能會認為，與學(xué)生走得太近，師生之間的界限不明顯。其實這只是外表，與學(xué)生之間的相處在內(nèi)心?？瓷先熒衽笥眩鞘且驗檎驹诒舜俗鹬氐牧?，人格是平等的，但并非是身份的平等，不表示長幼無序、尊卑不分。學(xué)生的尊重表達在對班級的工作中，表達在教師要求的執(zhí)行力