探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧

1、討論轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧摘要：后進(jìn)生問題是一個長期困擾學(xué)校教育的問題，后進(jìn)生的存在，給老師帶來了極大的困擾和負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師必需要做的工作。根據(jù)后進(jìn)生的不同類別，采取相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生形成原因；轉(zhuǎn)化點滴經(jīng)歷后進(jìn)學(xué)生又叫問題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德程度較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，因此未能到達(dá)學(xué)校的根本要求，缺點、問題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，作為班級管理的主要成員班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培

2、養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生問題是一個長期困擾學(xué)校教育的問題。那么老師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合多年的班主任工作，談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的點滴經(jīng)歷：1深化理解，有的放矢，對癥下藥后進(jìn)生形成的因素是多方面的，或與社會因素有關(guān)，或與家庭因素有關(guān)，或與學(xué)校因素有關(guān)。社會上受到不良社會風(fēng)氣和“讀書無用論的影響，促使他們胸?zé)o大志，無心向?qū)W；家庭中因父母管教不嚴(yán)，無暇管教甚至根本不管，任他們隨心所欲，使他們目的不明確，前進(jìn)缺乏動力；班上缺乏互相幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等良好風(fēng)氣或老師視而不見，見而不管，缺乏責(zé)任感與職業(yè)感，使之感受不到集體的溫暖，他們情緒低下或偏激，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)缺乏信心和動力，常覺得自己像離群之

3、鳥，蒼海孤舟。因此，老師首先要深化理解每一個后進(jìn)生的形成原因、然后對不同類型的后進(jìn)生進(jìn)展分類。視其不同特點制定確實可行的轉(zhuǎn)化方案，同時要深化家庭理解學(xué)生，多與其家長或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，綜合各種信息，做到家庭、學(xué)校和社會三結(jié)合，對后進(jìn)生進(jìn)展全方位的教育和轉(zhuǎn)化。例如：我班有一位學(xué)生小張上課時一刻不停地做小動作，聽?wèi){你再三勸告，他始終無動于衷，可謂是個“犟學(xué)生，我沒有急于求成，而是通過家訪和跟他談心，理解他的家庭情況。他父親常年經(jīng)商在外，疏于管教，母親“恨子不成鋼，方法卻過于簡單。理解到這些情況后，我對“癥下“藥，屢次和他的母親談心，共同分析孩子的情況，重新讓他媽媽樹立起“孺子可教的信心，在家中對他進(jìn)

4、展多催促；在學(xué)校，我加強(qiáng)對他的教育和引導(dǎo)，號召同學(xué)幫助他，多管齊下，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步認(rèn)識，使他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，獲得了較好的教育效果。2關(guān)愛為先，情理結(jié)合，導(dǎo)之以行后進(jìn)生似落伍的孤雁，離群的羊羔,心里的孤單寂寞難以形容.這時的他們正需要集體的溫暖和老師的疼愛。老師就要在班上號召其他同學(xué)接近他們，幫助他們，更主要的是老師應(yīng)在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)愛他們，給予他們真誠的幫助，實在做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。他們也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要老師多給他們一點關(guān)愛和信任，他們就會“親其師而信其道，樹立自尊，找回自信，努力學(xué)習(xí)，不斷獲得進(jìn)步。3注重觀察,善抓亮點，適時鼓勵后進(jìn)生身上的閃光點往

5、往是對后進(jìn)生施行教育的支撐點、結(jié)合點。對待后進(jìn)生最怕的是把人看扁。其實每個后進(jìn)生身上都有各自的亮點，關(guān)鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定后進(jìn)生身上的亮點，是對后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的重要方法。因此，老師要擅長把握契機(jī)，拿著“放大鏡在后進(jìn)生的身上尋找“閃光點，以小論大，以此“用其所長抑其所短，進(jìn)步他們的尊嚴(yán)感，樹立他們的自信心，讓他們重新認(rèn)識自己，促使他們努力進(jìn)取，朝老師所期望的方向開展。例如前一屆學(xué)生小李平時課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第二，可我發(fā)現(xiàn)他雖淘氣好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學(xué)們在推薦班干部時，讓他當(dāng)上勞動委員。他意識到自己被賞識后，干

6、活的勁就更大了?？粗淖兓艺宜M(jìn)展了一次傾心交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作那么，既要勞動好，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律也要好，才能在同學(xué)面前更有威信。聽了以后，他臉漲得紅紅的，不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進(jìn)步，我都及時表揚、肯定他，他漸漸地把壞習(xí)慣改掉了，成為同學(xué)們心目中真正的好干部和好同學(xué)。4合作互助，令其參與，體驗成功同齡人之間的影響也是極為重要的，大局部的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個好的典范在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種典范的力量有時甚至比說教、打罵更有成效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)

7、的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個細(xì)微的觸摸都會使他們產(chǎn)生宏大的學(xué)習(xí)動力。在課程上答復(fù)不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的目光；答復(fù)正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗獲得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很榮耀感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣實在有效的幫助，使得他們通過努力也可實現(xiàn)目的，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。在課堂上優(yōu)

8、先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們答復(fù)下列問題。5悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功當(dāng)后進(jìn)生一旦意識到自己的過失，發(fā)奮向上時，就要加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，根據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)識根底才能以及行為品質(zhì)存在偏向程度，因材施教，提出適度要求，并遵循“低起點，小目的，分階段，常更新的原那么，切不可急于求成，提出一些后進(jìn)生無法到達(dá)的要求和根本無法實現(xiàn)的目的。因此，把起點放在后進(jìn)生努力一下就可以到達(dá)的程度，才能使他們產(chǎn)生成功的樂趣，讓后進(jìn)生走進(jìn)“我能行的大門，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)后進(jìn)生低層次的目的一旦實現(xiàn)，就要提出一個稍高層次的目的或更高目的讓他努力，幫他實現(xiàn)，這樣循序漸進(jìn)地可使后進(jìn)生增強(qiáng)自信，走向成功。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教