2022年實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文匯總5篇

1、2022 年實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文匯總5 篇好用的數(shù)學(xué)教學(xué)安排范文匯總5 篇時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的學(xué)問，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的閱歷，此時(shí)此刻須要為接下來(lái)的工作做一個(gè)具體的安排了。好的安排是什么樣的呢？下面是我為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)安排 5 篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇 1班級(jí)分析一、任教班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析本班共有 45 個(gè)學(xué)生人，其中男生 21 人，女生 24 人。從上學(xué)期考試成果分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的學(xué)問、概念、定義駕馭比較好，口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。但馬虎大意的還比較多，敏捷性不夠，應(yīng)用實(shí)力不夠強(qiáng)。但總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感愛好，接

2、受實(shí)力較強(qiáng)， 學(xué)習(xí)看法較端正 ; 也有部分學(xué)生自覺性不夠， 不能剛好完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)第1頁(yè) 共42頁(yè)數(shù)學(xué)的實(shí)力，以提高成果二、學(xué)困生狀況分析本班級(jí)學(xué)困生有茍智海、肖怡、龐子意、吳永飛、葉家輝、周 鵬等學(xué)生。這些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要接著提高要求，只有讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的基礎(chǔ)上才有可能仔細(xì)思索。一、 教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步相識(shí)，位置

3、與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。二、教材的編寫特點(diǎn)數(shù)與計(jì)算方面的本冊(cè)教材支配的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù) 的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、 “小數(shù)的初步相識(shí)”三個(gè)單元。第2頁(yè) 共42頁(yè)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)依次，加大教學(xué)步伐，留給學(xué)生更大的探究和思索空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算 學(xué)問和閱歷， 讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步相識(shí)計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成面對(duì)詳細(xì)問題，先確定是否須要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算

4、方法 ( 口算、估算、筆算等 ) ，最終應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目的這樣一種思維方法空間與圖形方面的本冊(cè)教材支配的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。量的計(jì)量方面的本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的學(xué)問范圍，除了面積 ( 地積 ) 單位的相識(shí)外，還支配了相識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及 24 時(shí)計(jì)時(shí)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面的第3頁(yè) 共42頁(yè)在這一冊(cè)中，教材一方面留意利用已有的學(xué)問學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法 ; 另一方面留意結(jié)合實(shí)際問題， 進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。用數(shù)學(xué)解決問題方面的本冊(cè)教材支配用數(shù)學(xué)解決問題

5、方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問題”單元，特地教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題連乘和連除計(jì)算的問題; 另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問題，培育學(xué)生視察、分析及推理的實(shí)力，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。實(shí)踐方面的本冊(cè)教材支配了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校內(nèi)”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)第4頁(yè) 共42頁(yè)1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法， 會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十

6、、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)( 每位乘積不滿十 ) 。3、初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的小數(shù) ( 小數(shù)部分不超過(guò)兩位 ) ，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步相識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。4、相識(shí)東、 南、西、北、東北、 西北、東南和西南八個(gè)方向， 能夠用給定的一個(gè)方向( 東、南、西或北 ) 分辨其余的七個(gè)方向， 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向; 會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖， 能描述行走的路途。5、相識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并相識(shí)面積單位， 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算 ; 駕馭長(zhǎng)方形、 正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的

7、面積。6、相識(shí)時(shí)間單位年、 ( 數(shù)學(xué)吧整理 ) 月、日，了解它們之間的關(guān)系; 知道各月以及全年的天數(shù); 知道 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用 24 時(shí)計(jì)第5頁(yè) 共42頁(yè)時(shí)法表示時(shí)刻。7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析; 了解平均數(shù)的意義， 會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù) ; 進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、 提出問題、解決問題的過(guò)程， 體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)

8、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。教學(xué)措施老師要通過(guò)自身的言行以及自身的工作看法去感染和影響第6頁(yè) 共42頁(yè)學(xué)生。做到恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，興趣盎然地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高老師自身的綜合素養(yǎng)，提高教化科研意識(shí)和試驗(yàn)的緊迫感。通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出始終一貫，科學(xué)而嚴(yán)格的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必需將“重視結(jié)論” 的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所

9、欲言，相互溝通，削減學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)變能練習(xí)的支配，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。第7頁(yè) 共42頁(yè)增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培育學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。仔細(xì)剛好地記錄教學(xué)后的感受和感悟，剛好精確地諦視自己的教學(xué)。利用好自

10、己的博客，讓教學(xué)博客成為自己和家長(zhǎng)、同事、外校同行溝通溝通的平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)家庭教化的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗， 英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。一、落實(shí)教學(xué)詳細(xì)措施特殊重視的地方1、 數(shù)與計(jì)算的教學(xué)，要算用結(jié)合，注意培育學(xué)生敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、 空間與圖形的教學(xué)，要注意實(shí)踐與探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、 統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的相識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。4、 要加強(qiáng)解決問題實(shí)力的教學(xué)，培育學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)第8頁(yè) 共42頁(yè)思維實(shí)力。5、 要把情感、看法

11、、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、針對(duì)學(xué)困生的詳細(xì)措施“五個(gè)必需”即：“備課時(shí)必需對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必需讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必需讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必需解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必需針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔 導(dǎo)”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)的， 分析造成的緣由， 主動(dòng)實(shí)行幫扶轉(zhuǎn)化措施，采納老師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)， 幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信念。1、老師在備、教、批、輔、考等教化教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入

12、手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注意基礎(chǔ)學(xué)問和愛好學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。2、在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)習(xí)愛好的培育，讓學(xué)困生樹第9頁(yè) 共42頁(yè)立“我也能回答老師提問，我也能學(xué)好功課”的信念3、批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主;考完試，找學(xué)困生談心，以激勵(lì)教化為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想 ,從根本上消退輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇 2教材分析位似圖形選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)( 滬科版) 九年級(jí)上

13、冊(cè)。 本章節(jié)立足學(xué)生已有的生活閱歷，初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭的有關(guān)幾何內(nèi)容，從相像多邊形入手，通過(guò)將一個(gè)圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡(jiǎn)潔特性，將圖形的相像、位似與已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形變換和坐標(biāo)、簡(jiǎn)潔作圖等內(nèi)容奇妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形相像、位似的應(yīng)用價(jià)值和豐富的內(nèi)涵， 有意識(shí)地培育學(xué)生主動(dòng)的情感和看法，促進(jìn)學(xué)生視察、第10 頁(yè) 共42頁(yè)操作、分析、概括等一般實(shí)力和審美意識(shí)的發(fā)展教學(xué)重點(diǎn)能夠利用作位似圖形等方法將一個(gè)圖形放大或縮小。教學(xué)難點(diǎn)位似圖形的畫法。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生思維活躍， 求知欲強(qiáng)， 有比較劇烈的自我意識(shí)， 對(duì)視察、猜想、探究性的問題充溢新奇，因而在教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)

14、方式以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配上要設(shè)置學(xué)生感愛好的并且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回來(lái)生活實(shí)際， 無(wú)形中產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和探究熱忱。設(shè)計(jì)理念建立同等合作，相互敬重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種師生溝通的互動(dòng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)注個(gè)體差異，讓不同的. 人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)揮。利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)視察、分析、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，讓學(xué)第11 頁(yè) 共42頁(yè)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”進(jìn)而達(dá)到“我要學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：了解位似圖形及其有關(guān)概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個(gè)圖形放大或縮小。2、過(guò)

15、程與方法：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將一個(gè)圖形放大或縮小的方法，并且在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，以主動(dòng)進(jìn)取的思想探究數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。教學(xué)打算：前一天發(fā)放“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生完成課前自學(xué)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為課堂合作學(xué)習(xí)做打算。信息技術(shù)課件等課程資源，直尺圓規(guī)等教學(xué)工具教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)第12 頁(yè) 共42頁(yè)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注創(chuàng)設(shè)情境生活引入?學(xué)習(xí)任務(wù)一：我會(huì)視察思索?1、視察屏幕展示的動(dòng)畫，結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)一，列舉出現(xiàn)的圖形變換。2、視察幻燈片顯示，思索圖形的特征，歸納位似圖形的定

16、義。（小組內(nèi)小范圍探討后反饋）3、試一試，如圖，指出下列各圖中的兩個(gè)圖形是否是位似圖形， 假如是位似圖形，請(qǐng)指出其位似中心。（圖略）1、帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧學(xué)過(guò)的圖形變換。2、在播放圖形縮放過(guò)程中，回顧相像多邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)，第13 頁(yè) 共42頁(yè)并剛好提問學(xué)生，指導(dǎo)規(guī)范的定義歸納。3、啟發(fā)學(xué)生推斷兩圖形是否是位似圖形，一看兩圖形是否相像， 二對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線是否交于一點(diǎn)。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知圖形變換之美，增加審美意識(shí)，同時(shí)在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。? 7自主學(xué)習(xí) ? 合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)二、我能自主探究一、 看一看 ：視察下列各圖并回答下列問題，并與你的同伴進(jìn)行溝

17、通 ; （圖略）1、在各圖中，位似中心與兩個(gè)圖形有什么位置關(guān)系？2、在各圖中，隨意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與位似中心這三點(diǎn)的位置關(guān)系是 。3、在各圖中， 任取一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)， 度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離， 它們的比與位似比有什么關(guān)系？第14 頁(yè) 共42頁(yè)4、綜合（ 2）、(3) 你可以得到什么結(jié)論？（二） 想一想 在上面的圖（ 1）中，位似圖形的對(duì)應(yīng)線段AB與 AB 平行嗎？ 為什么？在其他的幾幅圖中呢？你認(rèn)為位似圖形的其它對(duì)應(yīng)線段也存在這種位置關(guān)系嗎?由此我們可以總結(jié)出：位似圖形的對(duì)應(yīng)邊。本環(huán)節(jié)老師充分地將課堂交給每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生細(xì)致視察，主動(dòng)思索，踴躍溝通，剛好反饋。通過(guò)視察學(xué)生反應(yīng)，課堂內(nèi)巡察剛好發(fā)覺

18、學(xué)生思維的偏差，引導(dǎo)學(xué)生的正確思索。在給出探究的方向后，讓學(xué)生在視察、測(cè)量、計(jì)算中溝通自己的發(fā)覺，在幾個(gè)思維活躍的同學(xué)的帶領(lǐng)下，位似的性質(zhì)自然浮出水面。本環(huán)節(jié)圖形的展示還為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的畫圖埋下伏筆，啟發(fā)思維， 突破本節(jié)課重難點(diǎn)。8學(xué)習(xí)任務(wù)三：我來(lái)動(dòng)手操作?第15 頁(yè) 共42頁(yè)1、已知 ABC和點(diǎn) O，以 O為位似中心， 求作 ABC的位似圖形， 并把邊長(zhǎng)擴(kuò)大為原來(lái)的2 倍。2、把圖中的五邊形 ABCDE縮小到原來(lái)的。各小組代表溝通自己小組的不同作法在各小組巡察，參加到小組活動(dòng)中，并剛好賜予學(xué)生幫助。對(duì)第一個(gè)作圖在各小組活動(dòng)中解決完成，在完成其次個(gè)作圖后帶學(xué)生一起總結(jié)一下作位似圖形的基本步驟。

19、學(xué)生的創(chuàng)建性得以充分發(fā)揮，能依據(jù)不同的圖形畫出位似圖形，把不同的畫法進(jìn)行歸類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的分類思想。17學(xué)習(xí)任務(wù)四：我要學(xué)以致用1、如圖，圖中的小方格是邊長(zhǎng)為1 的正方形， ABC 與是以點(diǎn)O為位似中心的位似圖形，它們的頂點(diǎn)都在小正方形的頂點(diǎn)上。）畫出位似中心點(diǎn) O）求出 ABC與的位似比。第16 頁(yè) 共42頁(yè)）以點(diǎn) O為位似中心，再畫一個(gè)，使它與 ABC 的位似比等于 1。激勵(lì)學(xué)生大膽暴露自己的錯(cuò)誤，呈現(xiàn)學(xué)生代表性的錯(cuò)誤會(huì)答，作出診斷。播放幾個(gè)圖形變換動(dòng)畫，了同學(xué)們進(jìn)一步感受圖形變換之美，也為”課后學(xué)習(xí)“作鋪墊。一個(gè)題目涵蓋本節(jié)課幾個(gè)重點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，既能起到鞏固的作用，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 同

20、時(shí)將作畫放在網(wǎng)格線中， 又迎合了考試。8學(xué)習(xí)反思時(shí)反饋五、我的課堂我做主！ 自主小結(jié)評(píng)價(jià)1、我的收獲，我的喜悅2、我的困惑，還需努力3、自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)1、提煉學(xué)生的收獲，設(shè)計(jì)板書，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。第17 頁(yè) 共42頁(yè)2、為學(xué)生的困惑供應(yīng)解決方案，并賜予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。熬煉學(xué)生歸納、整理、表達(dá)的實(shí)力?；?dòng)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感。5拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)1、接著來(lái)挑戰(zhàn)：課堂時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們接著完成“學(xué)習(xí)任務(wù)三- 2”我們未能完成的作圖。2、小小設(shè)計(jì)師： 我們生活中許很多多漂亮的圖案都是一些基本的數(shù)學(xué)圖形通過(guò)多種圖形變換得到的，請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象，我 們也來(lái)做一做設(shè)計(jì)師，利用圖形的軸對(duì)稱、

21、平移、位似等圖形變 換設(shè)計(jì)一個(gè)充溢美感和創(chuàng)意的圖案。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的新課程理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇 3一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生第18 頁(yè) 共42頁(yè)熟識(shí)的詳細(xì)情景，以幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。增加聯(lián)系實(shí)際的資料，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。把握教學(xué)要求， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 適當(dāng)改善評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。二、教材分析這一冊(cè)教材包括下頭一

22、些資料：大數(shù)的相識(shí)，公頃和平方千米，角的度量，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行四邊形和梯形的相識(shí)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。大數(shù)的相識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的相識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的相識(shí)和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問的學(xué)第19 頁(yè) 共42頁(yè)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，駕馭較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能， 進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感 ; 另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)， 對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理

23、和融會(huì)貫穿， 為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、 合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ); 并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分學(xué)問仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭和構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方法 ; 同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材支配了條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式

24、的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單第20 頁(yè) 共42頁(yè)元， 教學(xué)用所學(xué)的乘、 除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題 ; 另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，培育學(xué)生視察、分析及推理的本領(lǐng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。三、教學(xué)資料本冊(cè)教材共分九個(gè)單元： 大數(shù)的相識(shí) ; 公頃和平方千米，

25、角的度量 ; 三位數(shù)乘兩位數(shù) ; 平行四邊形和梯形 ; 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ; 統(tǒng)計(jì) ; 數(shù)學(xué)廣角 ; 總復(fù)習(xí)。以上各單元資料涉及數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率 ( 數(shù)學(xué)思想方法 ) 用數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域。四、學(xué)生基本情景分析經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)起先由詳細(xì)形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的相識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法相識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問 ( 兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 除數(shù)是一位數(shù)的除法、 長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、 相識(shí)小數(shù)、年月日、不一樣形式的條形統(tǒng)計(jì)圖 ) ，第21 頁(yè) 共42頁(yè)為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。但個(gè)別學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)比較薄弱，表

26、此刻計(jì)算技能較差，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理的本領(lǐng)弱。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的測(cè)試發(fā)覺本班后進(jìn)生與平行班級(jí)相比也偏多，成果不平衡，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，懶散，有不做作業(yè)的壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注意發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)， 充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、 主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探究學(xué)問，尋求規(guī)律，不斷培育學(xué)生的本領(lǐng)，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬學(xué)問面，提高思維本領(lǐng)，不斷增加學(xué)生素養(yǎng)。在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，要經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)使這部分學(xué)生得以提高。五、教學(xué)目標(biāo)相識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十 億”“百億”“千億”，相識(shí)自然數(shù)，駕馭十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五入” 法求

27、一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。2、駕馭公頃和平方千米單位之間的轉(zhuǎn)化。第22 頁(yè) 共42頁(yè)會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù) ( 積在 100 以內(nèi)) 和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。相識(shí)直線、 射線和線段， 明白它們的區(qū)分 ; 相識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。相識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;駕馭平行四邊形和梯形的特征。結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問，發(fā)展空間觀念。了解不一樣形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔

28、的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、 提出問題、解決問題的過(guò)程， 體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。初步了解運(yùn)籌的思想， 培育從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，第23 頁(yè) 共42頁(yè)初步構(gòu)成視察、分析及推理的本領(lǐng)。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。六、教學(xué)重難點(diǎn)第一單元：大數(shù)的相識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀、寫法。教學(xué)關(guān)鍵：把個(gè)級(jí)數(shù)的讀、寫推廣到萬(wàn)級(jí)。其次單元：公頃和平方千米教學(xué)重點(diǎn)：公頃和平方千米之間轉(zhuǎn)化。教學(xué)關(guān)鍵：公頃和平方千米之間轉(zhuǎn)化的方法。第三單元：角的度量教學(xué)重點(diǎn)：用

29、量角器量角、畫指定度數(shù)的角。教學(xué)難點(diǎn)：量角的方法。教學(xué)關(guān)鍵：量角器刻度的相識(shí)。第四單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的方法。第24 頁(yè) 共42頁(yè)教學(xué)難點(diǎn)：積的改變規(guī)律。第五單元：平行四邊形和梯形教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫法。教學(xué)關(guān)鍵：經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步構(gòu)成空間觀念。第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)重點(diǎn)：駕馭兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解商的改變規(guī)律。第七單元：統(tǒng)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)潔的問題。 教學(xué)難點(diǎn)： 培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。第八單元：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)到解決問題策略的多樣性，構(gòu)成

30、找尋解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生漸漸養(yǎng)成合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。第九單元：總復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理和第25 頁(yè) 共42頁(yè)復(fù)習(xí)并鞏固和提高。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理學(xué)問的習(xí)慣。七、改善教學(xué)工作的措施及方法變更教學(xué)思想具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。變更原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念， 實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí) ( 師生合作、 生生合作、 生網(wǎng)合作等 ) ， 自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。注意生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，

31、 教學(xué)要探討學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的 學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問的課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的好用 性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等 應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象 化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。第26 頁(yè) 共42頁(yè)留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)。面對(duì)全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題

32、方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補(bǔ)充問題、依據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)是大有裨益的。實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)，不一樣的理解本領(lǐng)，實(shí)行不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教化的共同要求，上要引導(dǎo)愛好深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇 4本節(jié)課是一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)5（人教 A第27 頁(yè) 共42頁(yè)版）其次章數(shù)列其次節(jié)等差數(shù)列第一課時(shí)。數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)重要 內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作 用。等差數(shù)

33、列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種 方法通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的學(xué)問進(jìn)一步深 化和拓廣。 同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列供應(yīng)了“聯(lián)想”、“類比”的思想方法。學(xué)問目標(biāo)： 理解等差數(shù)列定義， 駕馭等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、歸納實(shí)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體 會(huì)歸納思想和化歸思想并加深相識(shí); 通過(guò)概念的引入與通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，培育學(xué)生分析探究實(shí)力，增加運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的 實(shí)力。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的探討，使學(xué)生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，滲透特別與一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)， 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。等差數(shù)列的概念 ; 等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推

34、導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)第28 頁(yè) 共42頁(yè)用。理解等差數(shù)列“等差”的特點(diǎn)及通項(xiàng)公式的含義; 等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一（10）班的學(xué)生（平行班學(xué)生）， 經(jīng)過(guò)快一年的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)問閱歷已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力和演繹推理實(shí)力，但也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好還不是很濃，所以我在授課時(shí)注意從詳細(xì)的生活實(shí)例動(dòng)身， 注意引導(dǎo)、啟發(fā)、探討和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)， 從而促進(jìn)思維實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展。教法誘導(dǎo)思維法：這種方法有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu); 有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn); 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，

35、發(fā)揮其創(chuàng)建性。第29 頁(yè) 共42頁(yè)分組探討法：有利于學(xué)生進(jìn)行溝通，剛好發(fā)覺問題，解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。講練結(jié)合法：可以剛好鞏固所學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生首先從三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題（數(shù)數(shù)問題、水庫(kù)水位問題、儲(chǔ)蓄問題） 概括出數(shù)組特點(diǎn)并抽象出等差數(shù)列的概念; 接著就等差數(shù)列概念的特點(diǎn)， 推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式; 可以對(duì)各種實(shí)力的同學(xué)引導(dǎo)相識(shí)多元的推導(dǎo)思維方法。用多種方法對(duì)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式進(jìn)行推導(dǎo)。在引導(dǎo)分析時(shí)，留出“空白”，讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和須要解決的問題弄清。教學(xué)內(nèi)容問題預(yù)設(shè)師生互動(dòng)預(yù)設(shè)意圖創(chuàng)設(shè)情景，提出問題問題提出：第30

36、 頁(yè) 共42頁(yè)1。從 0 起先，將 5 的倍數(shù)按從小到大的依次排列，得到的數(shù)列是什么？2。水庫(kù)管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚類有良好的生活環(huán)境，用 定 期放水清庫(kù)的方法清理水庫(kù)中的雜魚。假如一個(gè)水庫(kù)的水位為18m， 自然放水每天水位降低2。5m，最低降至 5m。那么從起先放水算起，到可以進(jìn)行清理工作的那天，水庫(kù)每天的水位（單位：m）組成一個(gè)什么數(shù)列？3。我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利， 即不把利息加入本息計(jì)算下一期的利息。根據(jù)單利計(jì)算本利和的公式是：本利和 =本金（ 1+利率存期） 。按活期存入 10 000 元錢， 年利率是 0。72%，那么根據(jù)單利， 5 年內(nèi)各年末的本利和 （單

37、位：元）組成一個(gè)什么數(shù)列？老師：以上三個(gè)問題中的數(shù)蘊(yùn)涵著三列數(shù)。學(xué)生：1： 0， 5， 10， 15， 20， 25，。2： 18， 15。5， 13， 10。5， 8， 5。5。3： 10072 ， 10144， 10216， 10288， 10360。第31 頁(yè) 共42頁(yè)從實(shí)例引入，實(shí)質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實(shí)背景，目的是讓學(xué)生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)分析，由特別到一般，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究學(xué)問的自主性，培育學(xué)生的歸納實(shí)力。視察歸納，形成定義0， 5， 10， 15， 20， 25，。18， 15。5， 13， 10。5， 8，5。5。10072， 10144， 102

38、16， 10288， 10360。思索 1 上述數(shù)列有什么共同特點(diǎn)？思索 2 依據(jù)上數(shù)列的共同特點(diǎn)，你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎？思索 3 你能將上述的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言嗎？老師：引導(dǎo)學(xué)生思索這三列數(shù)具有的共同特征，然后讓學(xué)生抓住數(shù)列的特征，歸納得出等差數(shù)列概念。學(xué)生：分組探討，可能會(huì)有不同的答案：前數(shù)和后數(shù)的差符合肯定規(guī)律 ; 這些數(shù)都是根據(jù)肯定依次排列的只要合理老師就要賜予確定。第32 頁(yè) 共42頁(yè)老師引導(dǎo)歸納出： 等差數(shù)列的定義 ; 另外， 老師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)符號(hào)角度理解等差數(shù)列的定義。通過(guò)對(duì)肯定數(shù)量感性材料的視察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性 ; 使學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列的規(guī)律和

39、共同特點(diǎn); 一起先抓?。?“從其次項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差為同一常數(shù)”，落實(shí)對(duì)等差數(shù)列概念的精確表達(dá)。舉一反三，理解定義練一練： 判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列？若是，指出公差 d。（ 1） 1， 1， 1， 1， 1;（ 2） 1， 0， 1， 0， 1;（ 3） 2， 1， 0， 1， 2;（ 4） 4， 7， 10， 13， 16。思索 4 設(shè)數(shù)列 an 的通項(xiàng)公式為 an=3n+1，該數(shù)列是等差數(shù)列嗎？為什么？老師出示題目，學(xué)生思索回答。老師訂正并強(qiáng)調(diào)求公差應(yīng)留意的問題。留意：公差 d 是每一項(xiàng)（第 2 項(xiàng)起）與它的前一項(xiàng)的差，防第33 頁(yè) 共42頁(yè)止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以

40、是正數(shù)，負(fù)數(shù)，也可以為 0 。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用。思索 5 已知等差數(shù)列：8， 5， 2，求第 200 項(xiàng)？思索 6 已知一個(gè)等差數(shù)列 an 的首項(xiàng)是 a1，公差是 d，如何求出它的隨意項(xiàng) an 呢？老師出示問題，放手讓學(xué)生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示。依據(jù)學(xué)生在課堂上的詳細(xì)狀況進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，總結(jié)推導(dǎo)方法，體會(huì)遞推思想; 讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法。引導(dǎo)學(xué)生視察、歸納、猜想，培育學(xué)生合理的推理實(shí)力。學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中，可能會(huì)找到多種不同的解決方法，老師要逐一點(diǎn)評(píng)，并剛好確定、贊揚(yáng)學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)。

41、激勵(lì)學(xué)生自主解答，培育學(xué)生運(yùn)算實(shí)力。理解通項(xiàng)，簡(jiǎn)潔應(yīng)用第34 頁(yè) 共42頁(yè)變 1 推斷 401 是不是等差數(shù)列 5， 9， 13，的項(xiàng)？ 假如是，是第幾項(xiàng)？變 2 在等差數(shù)列 an 中，已知 a5=10， a12=31， 求 a1， d 和an。變 3 某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1。2 元/km，起步價(jià)為 10 元，即最初的 4km（不含 4 千米）計(jì)費(fèi) 10 元。假如某人乘坐該市的出租車去往 14km 處的目的地，且一路暢通，等候時(shí)間為0，須要支付多少車費(fèi)？老師： 給出問題， 讓學(xué)生自己操練， 老師巡察學(xué)生答題狀況。學(xué)生：老師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路，老師補(bǔ)充：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就

42、可以求出其通項(xiàng)公式。主要是熟識(shí)公式，使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系。初步相識(shí)“基本量法”求解等差數(shù)列問題。課堂小結(jié)，課外作業(yè)1。一個(gè)定義： 等差數(shù)列的定義2。一個(gè)公式：第35 頁(yè) 共42頁(yè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式3。二個(gè)應(yīng)用：定義和通項(xiàng)公式的應(yīng)用老師：讓學(xué)生思索整理，找?guī)讉€(gè)代表發(fā)言，最終老師給出小結(jié)內(nèi)容，并適當(dāng)解析。老師展示作業(yè)：P39 練習(xí)： 2， 3。P40 習(xí)題 2。2A 組： 1， 4。引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想這一概念所涉及到的各個(gè)方面，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新相識(shí)和駕馭基本概念， 并敏捷運(yùn)用基本概念。1。本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入， 有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)

43、習(xí)數(shù)列的愛好。在探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、視察，歸納出等差數(shù)列定義，然后由定義導(dǎo)出通項(xiàng)公式， 強(qiáng)化了由詳細(xì)到抽象，由特別到一般的思維過(guò)程，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。第36 頁(yè) 共42頁(yè)2。本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、簡(jiǎn)潔明白、重點(diǎn)突出，引導(dǎo)分析細(xì)致、到位、適度。如：推斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列，這是 促進(jìn)概念理解的好素材 ; 此外，用方程的思想指導(dǎo)等差數(shù)列基本量的運(yùn)算等等。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，加深了對(duì)概念的理解和鞏固。3。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)從“灌輸式”到“引導(dǎo)發(fā)覺式” 的轉(zhuǎn)變，以老師提出問題、學(xué)生探討解決問題為途徑，以相互補(bǔ) 充綻開教學(xué)，總結(jié)科學(xué)合理的學(xué)問體系，形成師生之間的良性互 動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。4。本人認(rèn)為在概念教學(xué)中多花一些時(shí)間是值得的，因?yàn)橹挥欣斫怦{馭了概念，才能更好地幫助學(xué)生落實(shí)“雙基”，更好地幫助學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)，相識(shí)數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)，進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題實(shí)力。數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇 5一、指導(dǎo)思想：以初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不行少的工具