【“雙減”案例】學(xué)校落實在“雙減”背景下提質(zhì)減負經(jīng)驗總結(jié)報告三篇

1、XX小學(xué)開展“雙減”工作提質(zhì)增效經(jīng)驗總結(jié) 為認真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面 落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)方面采取一系列有 效機制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率 雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘 要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進行一場教育 方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常 教學(xué)中實現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這一點，從 2019年 10月起，便開始在 行動研究中穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課堂教 學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成

2、為學(xué)校運行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的 教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成” 1+N課 程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校 管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體 建設(shè)的每一次行動，稱之為“燈塔行動” ?！盁羲袆印北?土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài) 我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展 示交流拓展提升” ，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教 學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑 為“提出問題， 自主學(xué)習(xí)互助探究， 達成共識公共分享， 串聯(lián)提升”。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變

3、、一種探索，實質(zhì)是一種 “教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， ，把課堂“還給”孩子，課堂中強 調(diào)“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師 生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力 也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式 建立“觀察描述反思改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教 研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科 工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半， 形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課 確定初案

4、試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例 研討再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成“學(xué)案+反思 +觀察報告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走 向“察學(xué)”，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思 維的困惑點，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進自 己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課 時對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有 高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課 堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入， 學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子 下沉，保障教研時間，提升教研品質(zhì)，

5、開展課例研究、外出 聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建 學(xué)習(xí)交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在 四個學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前 為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾 聽的對話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范 式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新 的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精 準(zhǔn)把握，對學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕 的大問題。所以接下來我校會在學(xué)科理解上進行引領(lǐng)，使教 學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊

6、的老師逐步成長為“專家型 教師”。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真 實面對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是 想讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課 堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長新路徑建立“讀書 -實踐 -寫作”教師專業(yè)成長路徑。為了滿足 教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了靜悄悄的革命 學(xué)校見聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進行整 本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。同時，以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校 本教研

7、文集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些 成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的 生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在 行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來 還會整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每 一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的 觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在江西教育 內(nèi)蒙古 教育等教育刊物和 XX 市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同 體公眾號發(fā)表 10 多篇文章。兩年時間，團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為 XX市“名教師”，三名教師參加

8、XX市課堂 基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區(qū) 學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個學(xué)科均有一名教師參加元寶山 區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為 XX市“名學(xué)?！薄W(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團隊教師的內(nèi)驅(qū) 力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于 達成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯 我校把每一個學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進“ 1+N課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭， 各活動課程和德育課程協(xié)同推進，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、 學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課 程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規(guī)律和成長規(guī)律 的課程實施體系，完

9、成教育生態(tài)重構(gòu)。通過“燈塔行動” ，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課 堂樣態(tài)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學(xué)期 11 月份為 家長進班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資 源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。扎實“六節(jié)一月一會”活動。即：“語文讀書節(jié)”“英 語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會”以“我運動，我健康，我快樂”為主題開展陽光大課間 活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間 文化。以“課后服務(wù)”為契機，開展多種學(xué)科項目活動，促進 學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負增效

10、落在實處（一）認識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的 有效性進行研究。要根據(jù)學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精 選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方 面努力創(chuàng)新和改進。建立以校長為組長的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主 任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴格執(zhí)行 國家、自治區(qū)課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè) 留量及要求對各年級作業(yè)進行定期和不定期抽查和反饋。具 體要求為：一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容適量布置不超過 20 分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系 的聽說型、活動型作業(yè)。三至六年級作業(yè)控制在每天 1 小時以內(nèi)。語數(shù)英的

11、作 業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào) , 分別布置適量的題目。其他學(xué)科一 般不布置書面家庭作業(yè) , 可布置閱讀型、探究性、實踐性作 業(yè)。節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革 , 適量布置基 礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型 作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時間不超1 小時。（二）形式上突破創(chuàng)新開學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試， 突破創(chuàng)新， 讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計改革落到實處， 我校把作業(yè)設(shè)計納入教研活動之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設(shè)計 下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué) 生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所 需

12、時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ) 上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強?；A(chǔ)性作業(yè)為 主，分層作業(yè)、 實踐型作業(yè)、 探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。 每天布置的作業(yè)及時批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自 己訂正 , 再由教師復(fù)批。共性錯誤集體講評或小組互助，個 性錯誤個別輔導(dǎo)。（三）服務(wù)上有保障 以課后服務(wù)為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采 用模塊設(shè)計，周一 - 周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后 服務(wù)時間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級 進行社團活動，打破學(xué)科壁壘，堅持活動育人?，F(xiàn)在我校已 經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年 級走班制，學(xué)生自

13、愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學(xué)有所 選學(xué)有所長。（四）評價上有激勵XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔(dān)等情況作為考 核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強監(jiān)督檢 查，主動接受學(xué)生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī) 范的教師及時督促整改；對在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批 改等工作中涌現(xiàn)出來的先進典型予以表揚。教導(dǎo)處定期開展 作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學(xué)生問卷 調(diào)查、座談等形式 , 加強對作業(yè)管理的把控力度。三、強化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個健康的童年 提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現(xiàn)在具體行動 中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學(xué)采取一系列措施：開齊開足體育與健康課程

14、。每天兩次眼保健操，每天 體育鍛煉時間不少于一個半小時。學(xué)校聚焦“教會、勤練、 常賽”，完善“健康知識 +基本運動技能 +專項運動技能”的 體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1 2 項運動技建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小 胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。 XX小學(xué)對課間活動進行大刀闊斧的改革 , 開展以“我運動，我健康，我快樂”為主題的形 式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳 繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳 步舞；六年級動感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強體兼 顧。成立各種球類訓(xùn)練隊（足球隊

15、、籃球隊、乒乓球隊、 毽球隊等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時間進行長期訓(xùn)練， 球隊在元寶山區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第二名的成 績。中小學(xué)落實“雙減”提質(zhì)減負經(jīng)驗總結(jié)多措并舉促“雙減” , 推進學(xué)共育生態(tài)為更好的貫徹落實上級對“雙減”和“五項管理”工作有關(guān)要求，XX第三中學(xué)堅持黨政同責(zé)、 一崗雙責(zé)原則，將“雙減”及“五項管理”工作與我校實際有機結(jié)合，全力推動此 項工作落實落細。我校本著“以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落 實立德樹人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進學(xué)校精細化 管理，以學(xué)習(xí)共同體推進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動學(xué)校 各項工作優(yōu)

16、質(zhì)發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切 實提高工作實效性和針對性，我校德育管理實行日督導(dǎo)制度 定崗、定人、定責(zé)，督促工作落實，實現(xiàn)精細化管理。 督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團隊政治站位 高、服務(wù)意識好、執(zhí)行能力強。每天由一個帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個 督導(dǎo)主任依據(jù) XX 第三中學(xué)日督導(dǎo)一日常規(guī) ，對全校進行 日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo) 24 小時在崗，不定期進行校園巡視， 發(fā)現(xiàn)問題立即反饋、整改；對督導(dǎo)主任履職盡責(zé)情況進行指 導(dǎo)，促進工作協(xié)調(diào)推進。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護學(xué) 崗，為師生提供安保服務(wù)；負責(zé)檢查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、 班級宿舍和食堂紀(jì)律情況，課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出

17、 勤及校園水暖電照使用情況；同時做好防火、防盜、防漏水 和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過日督導(dǎo)工作的高效開展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的 良好局面，為師生營造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促 進了學(xué)校各項工作有序開展。為有效促進學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動德育工作提檔 升級，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面，我 校大力加強課程建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導(dǎo)全員德育，全面 提升學(xué)生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團隊會、校 園櫥窗等陣地，對學(xué)生進行常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育和愛國主義 教育；邀請法制副校長進行“預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽光校園” 法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增

18、強學(xué)生體質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天 1 小時課外活 動時間，每年級每周安排 4 節(jié)體育課，每天安排 30 分鐘大 課間活動（陽光跑步、韻律操、跳繩等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月組織一次小型體育競賽 （籃球、 排球、 足球、 拔河、跳大繩等） ，每學(xué)年組織一次全校性體育運動會；要 求每個學(xué)生至少掌握 1 項運動技能；每學(xué)年組織學(xué)生進行一 次體質(zhì)健康監(jiān)測，每學(xué)期 2 次視力篩查。大力加強美育，做 到開全學(xué)科、開足學(xué)時；加強社團建設(shè)，實現(xiàn)精品發(fā)展，全 面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的 家務(wù)勞動、實踐活動或社會公益活動；倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合， 保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉

19、的好習(xí)慣。自啟動“雙減”和“五項管理”工作以來， 我校依據(jù) XX 第三中學(xué)“雙減”和“五項管理”工作實施方案 ，著力加 強學(xué)生攜帶手機和保證睡眠時間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康 的興趣愛好，科學(xué)合理的使用手機；調(diào)整住宿生作息時間， 并與家長攜手嚴控走讀生到校時間，確保學(xué)生每天睡眠時間 不少于 9 小時，保障孩子身心健康成長。課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實“雙減”和“五項管 理”工作的落腳點。我校作為 XX 市首批學(xué)習(xí)共同體“領(lǐng)航 學(xué)校”和阿旗物理、道德與法治、英語和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建 設(shè)基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進；專家引領(lǐng)、重點打造； 本土實踐、梯隊培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊 緊圍繞科

20、學(xué)合理推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)這一核心，以學(xué)科基地 建設(shè)為切入點，以片區(qū)教研活動為抓手，充分發(fā)揮基地核心 引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開展了同課異構(gòu)、青 藍工程、青年教師匯報課、教研組研討課和骨干教師專題培 訓(xùn)講座等系列活動。 旨在通過校本訓(xùn)研工作， 促進教師成長， 樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進、可持續(xù)發(fā)展的教師團 隊，形成能者帶頭、中堅趕超、青年跟進的發(fā)展態(tài)勢。今年 9 月至今，我校組織全體專任教師開展了“學(xué)習(xí)共 同體”全學(xué)科同課異構(gòu)活動，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和 交流提升的平臺。課堂上，教師立足提升課堂教學(xué)實效、優(yōu) 化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”，營造民主型、 研究型、創(chuàng)造型

21、的課堂環(huán)境，打造“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗 時、高效益”的精品課堂， 做到了理清重難點、 把握側(cè)重點、 掌控拔高點、啟發(fā)創(chuàng)新點，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)；孩子 們則主動思考、積極合作、探究拓展、實踐創(chuàng)新課堂主 體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽、對話”的課 堂氛圍中真實的學(xué)會新知， 且做到學(xué)足、 學(xué)好、 學(xué)精、學(xué)實， 促進了學(xué)生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校持續(xù)踐 行旗教育局倡導(dǎo)的“讀書實踐寫作”教育生活方式，為 師生營造好讀書、 讀好書的良好氛圍； 規(guī)范課外讀物進校園， 充分發(fā)揮課外讀物幫助學(xué)生開闊視野、 陶冶情操、 增長知識、 啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育

22、人功能。每年由教務(wù)處牽頭， 定期開展“讀書手抄報展評”“假期讀書交流分享”“經(jīng)典 誦讀大賽”“書香班級、書香家庭評選”“文苑征文競 賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評比活動，實現(xiàn)師生讀書常態(tài) 化、系列化、活動化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué) 生優(yōu)秀作文在?？瘑羯霞姓宫F(xiàn)，盡顯師生風(fēng)采，有 效推進了我校書香校園建設(shè)進程。為全面落實“雙減”及“五項管理”工作， 9 月初，我 校組織專任教師學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的關(guān)于加 強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知 ，并依據(jù)通知制定了XX第三中學(xué)關(guān)于加強“作業(yè)管理”工作方案，以方案指導(dǎo)實踐，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為 課堂教學(xué)服務(wù)的作用，以學(xué)科

23、組為單位定期進行學(xué)情分析研 判，集思廣益設(shè)計出符合學(xué)生實際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數(shù) 及內(nèi)容），由學(xué)科組長簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，將學(xué)生書面作業(yè)時間控制在 1.5 小時以內(nèi)。 作業(yè)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教學(xué)進度且要分層，分為 A 基礎(chǔ)類、 B 拓展類和 C 個性化作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)， 讓大部分學(xué)生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設(shè)置，題目靈活， 讓優(yōu)生能吃好；個性化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)困生接收知識的現(xiàn) 狀做側(cè)重調(diào)整，讓這部分學(xué)生體會成功的快樂。通過作業(yè)分 層，使不同基礎(chǔ)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到有效鞏固和提高， 充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進功能。教師對作業(yè)要做到全 部批改，部分學(xué)生作業(yè)

24、能進行面批并及時輔導(dǎo)。作業(yè)評價多 使用鼓勵性評語， 使學(xué)生更加親近教師， 增強學(xué)科學(xué)習(xí)興趣， 切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。為切實強化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成 長，我校嚴格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務(wù)工作。課 后服務(wù)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)后進行自主學(xué) 習(xí)、自主閱讀；對學(xué)生進行課業(yè)輔導(dǎo)答疑，對學(xué)困生進行有 針對性地專項輔導(dǎo)。課后服務(wù)工作滿足了學(xué)生在校課后服務(wù) 需求，幫助家長解決了接送困難， 破解了學(xué)生課后監(jiān)管難題， 減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立 思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校雙減工作提質(zhì)增效經(jīng)驗總結(jié) 為認真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面

25、落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)方面采取一系列有 效機制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率雙減”要 發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，這就 要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進行一場教育方法的自我革 命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課 堂高效。我校深深意識到這一點，從 2019年 10月起，便開 始在行動研究中穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課 堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教 研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研 究”的教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構(gòu)建

26、形 成” 1+N課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教 師成長的學(xué)校管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為 了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的 每一次行動，稱之為“燈塔行動”?！盁羲袆印北就粱?究體系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣 態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著 傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新 樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí) 互助探究，達成共識公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐 行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是 一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， 老

27、師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調(diào) “傾聽、 對話、 串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷， 最重要的是建立師生、 生生間“基于傾聽的對話關(guān)系” 。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注 重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思 改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主， 用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語 文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊” “藝術(shù) +綜合學(xué)科工作坊”4 個學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作 坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案 試教一次確定學(xué)

28、案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)” 為活動循環(huán)，形成“學(xué)案 +反思 +觀察報告”為內(nèi)容的材料積 累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”， 通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點， 找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進自己的教學(xué)。為 了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問 題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課 堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋 求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的 校本教研機制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時間，提升 教研品質(zhì)，開展課例

29、研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、 共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺?，F(xiàn)在，根 據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作 坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工 作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān) 系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動 中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比 如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn) 深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握，對 學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。 所以接下來我校會在學(xué)科理解上進行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本 質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐

30、步成長為“專家型教師”。 就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每 一個細節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實面 對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是想讓 深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣 態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長新路徑建立“讀書 -實踐 -寫作”教 師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了靜 悄悄的革命 學(xué)校見聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心 的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng) 航教師進行整本書閱讀， 寫讀后體會， 進行線上分享。 同時， 以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文 集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些成果匯聚 成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者， 也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究 中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理 形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例 研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告 便紛沓而至。兩