初中道德與法治人教七年級上冊（統(tǒng)編2023年更新） 成長的節(jié)拍《做更好的自己》教學設計詳案

1、做更好的自己教學設計一、教學目標知識目標：明確一個人要接納、欣賞自己的具體要求；明確做更好的自己可以落實的行動。能力目標：能夠積極接納自己，形成客觀、完整的自我概念；掌握改正缺點、激發(fā)潛能的方法。情感、態(tài)度和價值觀目標：要以積極地態(tài)度接納自己、欣賞自己；樹立理性精神，能夠對個人成長做出正確的價值判斷和行為選擇。二、教材分析（一）教學內容統(tǒng)編七年級道德與法治教材圍繞“成長中的我” 的主題展開，本框就是“成長中的我”的相關部分，具體對應的內容標準是：“了解自我評價的重要性，能夠客觀地認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念”“主動鍛煉個性心理品質”“形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度”。本

2、框所依據(jù)的課程標準的相應部分還有“我與他人與集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“積極與同學、朋友和成人交往”。本框可以大致分為三個重要的切入點：第一，“做”。即最終目標是要學會方法，強調方法技能的實用性，將所學落到實處，而非停留在表面上。第二，“更好”，相較于已有的表現(xiàn)，可以做得更好，強調在成長過程中適當激發(fā)潛能，學會不斷完善自己、發(fā)展自己。第三，“自己”。此處應該包括兩個維度，一個是從個體上講，自己區(qū)別于他人，有自己的特點，要學會悅納自我；另一個是從群體上講，自己與他人和社會相聯(lián)系，要體現(xiàn)出社會價值，為他人和社會做出相應的貢獻。（二）教學重點難點分析教學重點：明確一個人要接納、

3、欣賞自己的具體要求教學難點：明確做更好的自己可以落實的行動三、學情分析七年級學生處于一個重要的身份轉換期，即從小學生轉變?yōu)橹袑W生，身心發(fā)展都經歷著重要的變化。從學習角度出發(fā)，學生認知能力有所提高，但是原有知識和經驗相對于初中生活則略顯不足；從情感角度出發(fā)，因為角色的變化，部分學生會產生一些不適應癥，面對新環(huán)境、新朋友，如何認識新的自己，為未來發(fā)展助力，是需要通過探究解決的問題。四、教學過程導入：疫情防控期間有這樣一群人火爆朋友圈，我們一起來看一看。出示任務：展示圖片“我們是誰”，學生根據(jù)圖片說出自己的答案。反饋指導：教師采用啟發(fā)式談話的教學方法，通過熱身活動，引導學生進入課堂情境，激發(fā)學生的參

4、與熱情，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。小結：“我們是誰”，對應的是他們、你們，這是一種“類”的回答，同學們在回答這個問題的過程中可以得出相同的答案，那是我們對于共同身份的一種認識。環(huán)節(jié)一：猜猜“我是誰”導語：下面，我們對游戲進行升級，把問題調整為“我是誰？”。針對這個問題，相信每個同學都會有屬于自己的答案。首先請同學們將對自己的描述寫在紙上，然后我們開始“天黑請閉眼”的猜謎游戲，大家在聽到指令閉上眼睛后，老師會任選一位同學，讀出他的描述，其他同學請認真傾聽，并猜這是誰。出示任務： 根據(jù)這一活動過程，學生回答以下問題：1.大家是根據(jù)什么來猜測出是誰的？2.同學們在寫的時候，會從哪些方面進行自我描述？

5、3.請大家思考，你寫在紙上的東西能代表全部的你嗎？反饋指導：教師采用活動體驗法，根據(jù)活動設計環(huán)環(huán)緊扣的問題，檢測學生的學習成果，每個問題都與教學目標緊密連接。通過回答問題1，可以有效檢測學生對于“我們”和“我”的認識，區(qū)別于導入活動，每個個體都有其獨特性；通過回答問題2，可以檢測出學生對于“認識自我”的知識儲備，即對已有知識的運用；通過回答問題3，可以了解學生的真實感受，有的放矢開展課堂教學活動。小結：我們要知道，在不同描述的背后，存在著一個“真正的自我”，即你不同于他人的獨一無二的特質，要善于發(fā)現(xiàn)自己的獨特性。同時，認識自我，不僅包括心理和生理特征這一角度，還可以從成長時間線上分為過去、現(xiàn)在

6、還有未來，隨著認識深入，自我形象會越發(fā)清晰。環(huán)節(jié)二：學會與自己相處導語：在與他人分享的時候，我們每個人都會或多或少隱藏起一部分自己，這部分是我們不樂于呈現(xiàn)的，從某種程度上講，它可能代表著自己的那些不完美出示任務：通過上一環(huán)節(jié)的啟后作用，回答問題：1.你所隱藏的部分（不完美的部分）一定是不好的部分嗎？通過學生的答案引出本環(huán)節(jié)教學案例尼克.胡哲，根據(jù)案例，進一步回答相關問題：2.尼克.胡哲自我實現(xiàn)的過程是一個什么樣的過程？3.如何與自己相處？現(xiàn)在讓你重新描述自己，你會有所更新嗎？反饋指導：通過案例教學法，檢測學生對于自己認知與自我認可的程度，檢測學生課堂學習效果，服務于教學目標中對于理性精神的要求

7、，引導學生能夠客觀評價自己，并進一步學會與自己相處，堅持自我探索與自我完善。小結：作為個體，我們每個人都會有不完美的部分，可能是生理上的，也可能是心理上的，但是我們每個人也都是獨一無二的，要善待自己。接納自己的不完美，學會欣賞自己，是我們人生的必修課。只有這樣，我們才能做更好的自己。環(huán)節(jié)三：做更好的自己導語：生命是發(fā)展的，我們在生命發(fā)展的過程中也會不斷思考自我存在的意義，追求自我價值的實現(xiàn)，這一過程，需要我們腳踏實地，做更好的自己。出示任務：尼克在不斷的自我斗爭和他人幫助下，終于蘇醒過來，并成為了勵志演講大師。尼克的人生經歷，帶給了我們重要的啟示。做更好的自己，重點在“做”，請同學們分享一下具體做法。反饋指導：通過進一步學習和分析案例，引導學生認識到行動落實的重要性，通過互相交流與分享，掌握一些具體方法，如改正不足、揚長避短、激發(fā)潛能等。同時，通過回答問題，也可以檢測學生對于“更好的自己”這一概念的認知，結合師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，深化學生的認識，從個體維度和社會維度來定義更好的